5 кл Рабочая программа ТЕХНОЛОГИЯ 5 КЛАСС. Программа по учебному предмету Технология 5 класс Саранск, 2019 Рабочую программу составили Шамонова М. П
 Скачать 481.15 Kb.
|
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету «Технология» 5 класс Саранск, 2019 Рабочую программу составили: Шамонова М.П., методист кафедры основного и среднего общего образования ГБУ ДПО «ЦНППМПР – «Педагог 13.ру»; Цыпцова Л. Н., учитель технологии МОУ «Новоакшинская средняя общеобразовательная школа» ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА В последнее время наметился переход к новым приоритетам научно- технологического развития Российской Федерации. Для реализации приоритетов, указанных в Стратегии научно-технологического развития Российской Федерации, необходимы определенные модели мышления и поведения личности, которые формируются в школьном возрасте. Связующим звеном для включения обучающихся в мир современных технологий (материальных, информационных, коммуникационных, когнитивных и социальных), а также формирования глобальных конвергентных компетенций, в том числе метапредметных, и навыков XXI века является предметная область «Технология». Предметная область «Технология» выступает в школьном образовании той сферой деятельности, которая объединяет и использует образовательные результаты, достигаемые практически во всех образовательных областях учебного плана, являясь интегративным механизмом, обеспечивающим прикладную направленность общего образования. Деятельность обучаемых в рамках предмета «Технология» должна быть направлена на овладение целым рядом комплексных знаний, умений и навыков, которые позволят сформировать особую компетенцию за счет использования проектных технологий обучения, применения исследовательских, проблемных и частично-поисковых методов. Ведущей деятельностью образовательного процесса должна стать не просто учебная работа, а изобретательская деятельность, направленная на успешное решение множества проблемных задач, формирующая технологическую культуру личности. Поэтому ориентация содержания технологической подготовки на традиционные материалы и технологии их обработки (древесина, металл, полимерные материалы, текстиль, пищевые продукты и т.д.) и реализация только этих направлений деятельности не соответствует требованиям современного постиндустриального общества и соответствующего ему мира техники и технологий, а также и запросам потребителей (обучающихся, их родителей, институтов профессионального образования, работодателей). В связи с этим в настоящее время к числу наиболее актуальных вопросов образования является обновление содержания и совершенствование методов обучения предметной области «Технология». Поэтому начиная с 5 класса в программу учебного предмета «Технология» вводятся темы, связанные с основами промышленного дизайна, которые являются актуальными и соответствуют приоритетным технологическим и тематическим направлениям, как с точки зрения национальной технологической инициативы, так и сточки зрения программы «Цифровая экономика». Цель изучения предмета «Технология»: создание условий для формирования технологической грамотности, критического и креативного мышления, воспитание проектного мышления, направленных на проектирование материальной среды. Задачи: - формирование инвариантных (метапредметных) и специальных трудовых знаний, умений и навыков, обучение школьников функциональной грамотности обращения с распространёнными техническими средствами труда; - овладение способами созидательной деятельности и управлением техническими средствами труда по профилю или направлению профессионального труда; - расширение научного кругозора и закрепление в практической деятельности знаний и умений, полученных при изучении основ наук; - освоение обучающимися спектра Hard- и Soft-компетенций на предмете промышленного дизайна через кейс-технологии; - воспитание активной жизненной позиции, способности к конкурентной борьбе на рынке труда, готовности к самосовершенствованию и активной трудовой деятельности; - развитие творческих способностей, овладение началами предпринимательства на основе прикладных экономических знаний; - ознакомление с профессиями, представленными на рынке труда, профессиональное самоопределение. Рабочая программа по предмету «Технология» разработана на основе: - Федерального закона «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ от 29. 12. 2012 г.; - Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Минобрнауки России № 1897 от 17. 12. 2010 г. (ред. от 31.12. 2015 г.) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.02.2011 № 19644); - Примерной основной образовательной программы основного общего образования (ПООП ООО, одобрена решением федерального учебно- методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15 в ред. от 28.10. 2015 г.); - Концепции преподавания предметной области «Технология» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы утверждена 24.12.2018г. на коллегии Министерства просвещения Российской Федерации; - Письмо Минобрнауки России № 08-1786 от 28.10.2015 г. «О рабочих программах учебных предметов»; - авторской программы по технологии под редакцией В.М. Казакевича и др. (Технология. Рабочие программы. Предметная линия учебников В. М. Казакевича и др. — 5—9 классы : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / В. М. Казакевич, Г. В. Пичугина, Г. Ю. Семенова. — М.: Просвещение, 2018.) - Саакян, С.Г. Авторская общеобразовательная общеразвивающей программы технической направленности «Промышленный дизайн. Проектирование материальной среды»/ С.Г. Саакян, М.В. Рыжов. — М.: Издательство: ФНФРО, 2019. Рабочая программа опирается на УМК: - Технология. 5 класс: учеб. для общеобразоват. организаций/ В.М. Казакевич и др.; под ред. В.М. Казакевич. – М.: Просвещение, 2019. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Предметная область «Технология» является необходимым компонентом общего образования обучающихся, предоставляя им возможность применять на практике знания основ различных наук. Это школьный учебный курс, в содержании которого отражаются общие принципы преобразующей деятельности человека и все аспекты материальной культуры. Он направлен на овладение учащимися навыками конкретной предметно-преобразующей (а не виртуальной) деятельности, создание новых ценностей, что, несомненно, соответствует потребностям развития общества. В рамках технологии происходит знакомство с миром профессий и ориентация школьников на работу в различных сферах общественного производства. Тем самым обеспечивается преемственность перехода учащихся от общего к профессиональному образованию и трудовой деятельности. Объектами изучения курса являются окружающая человека техносфера, её предназначение и влияние на преобразовательную деятельность человека. Предметом содержания курса являются дидактически отобранные законы, закономерности создания, развития и преобразования видов и форм проявления компонентов искусственной среды (техносферы), технологическая (инструментальная и процессуальная) сторона преобразовательной деятельности, направленной на создание продукта труда, удовлетворяющего конкретную потребность. Задачи технологического образования: - ознакомить обучающихся с законами и закономерностями, техникой технологическими процессами доминирующих сфер созидательной и преобразовательной деятельности человека; - синергетически увязать в практической деятельности всё то, что учащиеся получили на уроках технологии и других предметов по предметно-преобразующей деятельности; - включить обучающихся в созидательную или преобразовательную деятельность, обеспечивающую эффективность действий в различных сферах приложения усилий человека как члена семьи, коллектива, гражданина своего государства и представителя всего человеческого рода; - сформировать творчески активную личность, решающую постоянно усложняющиеся технические и технологические задачи. В основу методологии структурирования содержания учебного предмета «Технология» положен принцип блочно-модульного построения информации. Основная идея блочно-модульного построения содержания состоит в том, что целостный курс обучения строится из логически законченных, относительно независимых по содержательному выражению элементов — блоков. Каждый блок включает в себя тематические модули. Содержание учебного предмета «Технология» строится по годам обучения концентрически. В основе такого построения лежит принцип усложнения и тематического расширения базовых компонентов, поэтому в основу соответствующей учебной программы закладывается ряд положений: - постепенное увеличение объёма технологических знаний, умений и навыков; - выполнение деятельности в разных областях; - постепенное усложнение требований, предъявляемых к решению проблемы (использование комплексного подхода, учёт большого количества воздействующих факторов и т. п.); - развитие умений работать в коллективе; - возможность акцентировать внимание на местных условиях; - формирование творческой личности, способной проектировать процесс и оценивать результаты своей деятельности. В соответствии с принципами проектирования содержания обучения технологии в системе общего образования можно выделить следующие базовые компоненты содержания обучения технологии: - методы и средства творческой и проектной деятельности; - производство; - технология; - техника; - технологии получения, обработки, преобразования и использования конструкционных материалов; - технологии обработки текстильных материалов; - технологии обработки пищевых продуктов; - технологии получения, преобразования и использования энергии; - технологии получения, обработки и использования информации; - технологии растениеводства; - технологии животноводства; - социальные технологии. Данный компонентный состав позволяет охватить все основные сферы приложения технологий. Кроме того, он обеспечивает преемственность с существовавшим ранее содержанием обучения технологии по техническому, обслуживающему и сельскохозяйственному труду. Программа предусматривает широкое использование межпредметных связей: - с математикой при проведении расчётных операций и графических построений; - с химией при изучении свойств конструкционных материалов, пищевых продуктов, сельскохозяйственных технологий; - с биологией при рассмотрении и анализе природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера, природы как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания, при изучении сельскохозяйственных технологий; - с физикой при изучении механических характеристик материалов, устройства и принципов работы машин, механизмов приборов, видов современных энергетических технологий. - с информатикой при использовании программ трехмерного моделирования; - с изобразительным искусством при изучении основ скетчинга. При этом возможно проведение интегрированных занятий в рамках отдельных разделов. Используемые методы обучения: по источникам знаний - словесный (лекция), наглядный (демонстрация плакатов, презентаций урока), практический (практические, самостоятельные, контрольные работы, тематические тесты); по характеру познавательной деятельности учащихся – объяснительно- иллюстративные, проблемного изложения, частично поисковые (эвристические); методы отражающие основные способы познания, используемые в предметной области «Технологии» – эмпирические (наблюдение, опыт, измерение и др.), логические методы познания (анализ, синтез, индукция, дедукция, сравнение, аналогия, конкретизация, классификация и др.). Педагогические технологии: технологии уровневой дифференциации, здоровьесберегающие, ИКТ, личностно-оринтированная, проблемно-диалогическая, организации правильного типа читательской деятельности, оценивания достижений. Формы контроля знаний: тестовые работы; самостоятельные работы; практические работы. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ Учебный предмет «Технология» является обязательным компонентом общего образования школьников. Он направлен на овладение обучающимися знаниями и умениями в предметно-преобразующей (а не виртуальной) деятельности, создание новых ценностей, что, несомненно, соответствует потребностям развития общества. В рамках технологии происходит знакомство с миром профессий и ориентация школьников на работу в различных сферах общественного производства, на возможную инженерную деятельность. Тем самым обеспечивается преемственность перехода учащихся от общего к профессиональному образованию и трудовой деятельности. В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования учебный предмет «Технология» в 5 классе изучается из расчета 2 ч в неделю, т.е. 68 часов в год. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ТЕХНОЛОГИЯ Изучение технологии в 5 классе основной школы обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты У обучающихся будут сформированы: • познавательные интересы и творческая активность в области предметной технологической деятельности • трудолюбие и ответственность за качество своей деятельности; • критическое отношение к информации и избирательность её восприятия; • осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий; • развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера; • развитие внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения преодолевать трудности; • развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления; • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах; • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с другими обучающимися; • самооценка интересов и склонностей к определенному виду деятельности • осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации; • бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам. Метапредметные результаты Регулятивные универсальные учебные действия: • умение принимать и сохранять учебную задачу; • умение планировать последовательность шагов алгоритма для достижения цели; • умение ставить цель (создание творческой работы), планировать достижение этой цели; • умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; • способность адекватно воспринимать оценку наставника и других обучающихся; • умение различать способ и результат действия; • умение вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи на основе её оценки и учёта характера сделанных ошибок; • умение в сотрудничестве ставить новые учебные задачи; • способность проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; • умение осваивать способы решения проблем творческого характера в жизненных ситуациях; • умение оценивать получающийся творческий продукт и соотносить его с изначальным замыслом, выполнять по необходимости коррекции либо продукта, либо замысла. Познавательные универсальные учебные действия: • умение анализировать информацию из прослушанного, анализировать план работы; • умение осуществлять поиск информации в индивидуальных информационных архивах обучающегося, информационной среде образовательной организации, федеральных хранилищах информационных образовательных ресурсов; • умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных, познавательных и творческих задач; • строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме, логическую цепь рассуждений, • умение ориентироваться в разнообразии способов решения задач; • умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • умение проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; • умение строить логические рассуждения в форме связи простых суждений об объекте; • умение устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; • умение формулировать проблему • умение моделировать, преобразовывать объект из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая); • умение синтезировать, составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов; • знать о гигиене учебного труда и организации рабочего места. Коммуникативные универсальные учебные действия: • владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, • умение делать выводы, правильно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; • умение аргументировать свою точку зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении иклассификации объектов; • умение выслушивать собеседника и вести диалог; • способность признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; • умение планировать учебное сотрудничество с наставником и другими обучающимися: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; • умение осуществлять постановку вопросов: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; • умение разрешать конфликты: выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; • умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Предметные результаты В результате освоения программы обучающиеся должны знать: • правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием; • особенности рекламы как средство формирования потребностей; • виды ресурсов, место ресурсов в проектировании и реализации технологического процесса; • содержание понятий «техносфера», «технология», «технологический процесс», «потребность», «конструкция», «механизм», «проект»; • основы графической культуры; • технологическую схему, приводить примеры; • производственные технологии и технологии в сфере быта, приводить примеры; • основания развития технологий, опираясь на произвольно избранную группу потребностей, которые удовлетворяют эти технологии; • основы проектно-исследовательской деятельности. • предприятия региона проживания, работающие на основе современных производственных технологий, приводит примеры функций работников этих предприятий; уметь: • выявлять и различать потребности людей и способы их удовлетворения; составлять рациональный перечень потребительских благ для современного человека; характеризовать виды ресурсов, приводить произвольные примеры автоматизации в деятельности представителей различных профессий; • ориентироваться в видах, назначении материалов, инструментов и оборудования, применяемых в технологических процессах; • распознавать виды, назначение материалов, применяемых в технологических процессах, классифицировать материалы и оценивать их свойства; •составлять техническое задание, памятку, инструкцию, технологическую карту; • осуществлять выбор товара в модельной ситуации; • осуществлять сохранение информации в формах описания, схемы, эскиза, фотографии; • конструировать модель по заданному прототипу • применять на практике методики генерирования идей; методы дизайн-анализа и дизайн-исследования; • анализировать формообразование промышленных изделий; • строить изображения предметов по правилам линейной перспективы; • передавать с помощью света характер формы; • различать и характеризовать понятия: пространство, ракурс, воздушная перспектива; • получать представления о влиянии цвета на восприятие формы объектов дизайна; • применять навыки формообразования, использования объёмов в дизайне (макеты из бумаги, картона); • работать с программами трёхмерной графики; • описывать технологическое решение с помощью текста, рисунков, графического изображения; • анализировать возможные технологические решения, определять их достоинства и недостатки в контексте заданной ситуации; • оценивать условия применимости технологии, в том числе с позиций экологической защищённости; • выявлять и формулировать проблему, требующую технологического решения; • модифицировать имеющиеся продукты в соответствии с ситуацией/заказом/потребностью/задачей деятельности; • оценивать коммерческий потенциал продукта и/или технологии; • проводить оценку и испытание полученного продукта; • представлять свой проект. |