СКД. 1.-СКД-ТТ. Программа подготовки специалистов среднего звена по специальности среднего профессионального образования 51. 02. 01
 Скачать 1.14 Mb.
|
|
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОГО РАЗДЕЛА 3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению Реализация учебного раздела требует наличия учебного кабинета (специализированной аудитории) - любой Технические средства обучения: по возможности 3.2 Информационное обеспечение обучения Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы Нормативные и законодательные акты в действующей редакции Нормативные и законодательные акты в действующей редакции «Гражданский кодекс Российской Федерации» (ГК) Часть1.от 30.11.1994 №51 ФЗ (принят ГД ФС РФ 21.10.1994) (действующая редакция с 01,10.2015 года) Конституция Российской Федерации (принята на всенародном голосовании 12 декабря 1993 года) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 N 6-ФКЗ, от 30.12.2008 N 7-ФКЗ, от 05.02.2014 N 2-ФКЗ, от 21.07.2014 N 11-ФКЗ) «Основы законодательства о культуре» (утв. ВС РФ 09.10.1999 №3612-1) (ред. от21.07.2014. (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2015) «Трудовой кодекс Российской Федерации» от 30.12.2001 № 197-ФЗ (ред. от 05.10.2015) Федеральный закон от 12.01.1996 № 7-ФЗ (ред.от 13.07.2015) «О некоммерческих организациях» Основные источники: Асанова И.М. Организация культурно-досуговой деятельности: учебник / И.М. Асанова, С.О. Дерябина, В.В. Игнатьева. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва : Академия, 2012. – 192 с. (э.в.) Социально-культурная деятельность: конспекты лекций: учеб. пособие. – Красноярск, 2010. – 192 с. (э.в.) Гойхман О.Я. Организация и проведение мероприятий: учеб. пособие / О.Я. Гойхман. – 2-е изд. – Москва: ИНФРА-М, 2015. – 136 с. Тинькова З.С. Теория и методика культурно-досуговой деятельности: лекции: учеб. пособие / З.С. Тинькова. – Орел, 2012. – 150 с. (э.в.) 3.3. Общие требования к организации образовательного процесса Учебные занятия по разделу 1 проводятся в форме групповых, мелкогрупповых занятий. На групповых занятиях студенты получают теоретические знания по разделам и темам и практические навыки профессиональной деятельности. На мелкогрупповых занятиях совершенствуются знания и умения, что невозможно без рекомендаций и помощи преподавателя. Большое количество часов отводится для самостоятельной работы студентов. В рамках проведения промежуточной аттестации по итогам освоения профессионального модуля проводится экзамен (квалификационный) Практика является обязательным разделом ПМ. Она представляет собой вид учебных занятий, обеспечивающих практико-ориентированную подготовку студентов. При реализации раздела 1 производственная практика (по профилю специальности) организуется в учреждениях социально-культурной сферы или колледже Аттестация по итогам производственной практики проводится с учетом (или на основании) результатов, подтвержденных документами соответствующих организаций. 3.4. Методические рекомендации преподавателям Раздел 1 изучается в ПМ 03 «Организационно-управленческая деятельность» Учебные занятия включают в себя все основные формы традиционной организации учебного процесса: лекции, семинары, практические занятия, самостоятельную работу. Лекция – основная организационная форма обучения, направленная на первичное овладение знаниями. Главное её назначение – обеспечить теоретическую основу, развить интерес к учебной дисциплине, повысить познавательную активность. Традиционная лекция является не только способом доставки информации, но и методом эмоционального воздействия преподавателя на студентов. Эффективность этого метода зависит от педагогического мастерства преподавателя, его высокой речевой культуры и риторических способностей. Высокий результат деятельности преподавателя во время чтения лекции будет достигнут только тогда, когда он будет учитывать психологию аудитории, закономерности восприятия, внимания, мышления, эмоциональных процессов. Подбор и построение информационного материала и методика изложения лекции определяется особенностями учебной дисциплины и профилем учебного заведения. На методику изложения лекции также влияет этап изучения предмета и уровень общей подготовки студентов. Форма проведения зависит от характера темы и содержания материала. В зависимости от предмета изучаемой дисциплины и дидактических целей рекомендуется применение трех основных типов лекций: вводная лекция, информационная лекция, обзорная лекция. Также могут быть использованы такие лекционные формы, как проблемная лекция, лекция-визуализация, лекция-пресс-конференция, лекция с заранее запланированными ошибками и др. Практические занятия – предназначены для углубленного изучения учебной дисциплины. На практических занятиях происходит более глубокое осмысление теоретического материала, приобретаются навыки профессиональной деятельности, формируется умение убедительно формулировать собственную точку зрения. 3.5.Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов Самостоятельная работа представляет собой обязательную часть ППССЗ (выраженную в часах), выполняемую студентом в соответствии с заданиями преподавателя. Самостоятельная работа студентов – внеаудиторный метод обучения, направленный на расширение информационного поля, благодаря работе с теоретическим материалом, подготовке к семинарским занятиям, анализу творческой деятельности. Внеаудиторная самостоятельная работа студентов относится к информационно-развивающим методам обучения Виды заданий для самостоятельной работы: для овладения знаниями: чтение текста (учебника, первоисточника, дополнительной литературы); составление плана текста; графическое изображение структуры текста; конспектирование текста; работа со словарями и справочниками; работа с нормативными документами; учебно-исследовательская работа; использование аудио- и видеозаписей; компьютерной техники, Интернет и др.; для закрепления и систематизации знаний: работа с конспектом лекции (обработка текста); повторная работа над учебным материалом (учебника, первоисточника, дополнительной литературы, аудио- и видеозаписей); составление плана и тезисов ответа; составление таблиц для систематизации учебного материала; изучение нормативных материалов; ответы на контрольные вопросы; аналитическая обработка текста (аннотирование, рецензирование, реферирование, конспект, анализ и др.); подготовка сообщений к выступлению на семинаре, конференции; подготовка рефератов, докладов; составление библиографии; тестирование и др.; для формирования умений: решение задач и упражнений по образцу; решение вариантных задач и упражнений; решение ситуационных производственных (профессиональных) задач; подготовка к деловым играм; проектирование и моделирование разных видов и компонентов профессиональной деятельности; подготовка курсовых и дипломных работ (проектов); экспериментальная работа; рефлексивный анализ профессиональных умений, с использованием аудио- и видеотехники и др. Конспектирование. Существуют два разных способа конспектирования – непосредственное и опосредованное. Непосредственное конспектирование – это запись в сокращенном виде сути информации по мере ее изложения. Опосредованное конспектирование начинают лишь после прочтения (желательно – перечитывания) всего текста до конца, после того, как будет понятен общий смысл текста и его внутренние содержательно-логические взаимосвязи. Сам же конспект необходимо вести не в порядке его изложения, а в последовательности этих взаимосвязей: они часто не совпадают, а уяснить суть дела можно только в его логической, а не риторической последовательности. Естественно, логическую последовательность содержания можно понять, лишь дочитав текст до конца и осознав в целом его содержание. Доклад – вид самостоятельной работы, используется в учебных и внеклассных занятиях, способствует формированию навыков исследовательской работы, расширяет познавательные интересы, приучает практически мыслить. При написании доклада по заданной теме следует составить план, подобрать основные источники. Работая с источниками, следует систематизировать полученные сведения, сделать выводы и обобщения. К докладу по крупной теме привлекается несколько студентов, между которыми распределяются вопросы выступления. В учебных заведениях доклады содержательно практически ничем не отличаются от рефератов и являются зачётной работой. Эссе - прозаическое ненаучное произведение философской, литературной, исторической, публицистической или иной тематики в непринужденной форме, излагающее личное соображение автора по какому –либо вопросу Основой для самостоятельной работы является печатная продукция учебного или исследовательского характера, электронные издания, ресурсы сети Интернет – электронные базы данных, каталоги и фонды библиотек, архивов и т.д. Определение видов заданий на самостоятельную работу происходит дифференцированно. Перед выполнением внеаудиторной самостоятельной работы преподаватель консультирует студента. На консультации определяется цель задания, его содержание, сроки выполнения, объем, основные требования к результатам, критерии оценки. 3.6 Требования к результатам освоения тем для самостоятельного изучения. В результате освоения раздела1 обучающийся должен иметь практический опыт: - руководства коллективом исполнителей (творческим коллективом, структурным подразделением учреждения культуры); -разработки социально-культурных программ уметь: - организовать социально-культурную деятельность в культурно-досуговых и образовательных учреждениях; - оказывать консультационно-методическую помощь культурно-досуговым учреждениям и образовательным учреждениям по развитию социально-культурной деятельности; - анализировать региональные особенности социально-культурной деятельности и участвовать в ее развитии; - использовать современные методики организации социально-культурной деятельности. знать: -основные виды и этапы становления и развития социально-культурной деятельности в России, -понятие субъектов социально-культурной деятельности; - теоретические и общие методики организации и развития социально-культурной деятельности в различных типах культурно-досуговых и образовательных учреждений; Критерии оценки самостоятельной работы студентов Студенты обязательно должны знать критерии оценки выполняемой работы. Критериями оценок результатов внеаудиторной самостоятельной работы студентов являются. Уровень усвоения студентов учебного материала; Умение студента использовать теоретические знания при выполнении практических задач; Умения студента активно использовать электронные образовательные ресурсы, находить информацию, изучать ее и применять на практике; Обоснованность и четкость изложения ответа; Оформление материала в соответствии с требованиями; Умение ориентироваться в потоке информации, выделять главное; Умение четко сформулировать проблему, предложив ее решение, критически оценить решение и его последствия; Умение сформировать свою позицию, оценку и аргументировать ее. 3.7. Кадровое обеспечение образовательного процесса Реализация рабочей программы раздела 1 по специальности 51.02.01 «Народное художественное творчество (по виду: «Театральное творчество») должна обеспечиваться педагогическими кадрами, имеющими высшее образование, соответствующее профилю преподаваемого раздела междисциплинарных курсов. Преподаватель должен регулярно осуществлять методическую работу, не менее одного раза в пять лет проходить повышение квалификации. 4.ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ Раздела 1
 |