Программа Путь к себе
 Скачать 71.9 Kb.
|
|
ППП No 8.Тренировка проблеморазрешающего поведения. Цель: сформировать у педагогов навыки проблеморазрешающего поведения; обучить их умению передавать полученные знания подросткам. Содержание: 1.Модель принятия решения «Шаг за шагом». 2.Модель «Остановись и подумай!» 3.Основные стратегии и шаги решения проблем. 4.Отработка навыка ориентации в проблеме. 5.Первичная оценка проблемы. 6.Вторичная оценка проблемы. ППП No 9.Тренировка навыков социально-поддерживающего поведения. Цель: ознакомить педагогов со стратегиями поиска и оказания социальной поддержки. Содержание: 1.Понятие социальной поддержки. Копинг-стратегия поиска и оказания социальной поддержки. 2.Отработка навыков социальной поддержки. 3.Ознакомление с навыками поиска, восприятия и оказания социальной поддержки. 4.Отработка навыков в группе. ППП No 10.Развитие коммуникативных копинг-ресурсов. Цель: дать понятие личностно-средовых копинг-ресурсов эмпатии и аффилиации и их роли в формировании копинг-поведения учителей и девиантных учащихся; отработать на практике навыки проявления эмпатии и аффилиации. Содержание: 1.Знакомство с понятием личностно-средовых копинг-ресурсов. 2.Развитие навыка эмпатии и аффилиации в ситуациях. 3.Обсуждение. 4.Разработка модели «Что делать, когда другому плохо?» 5.Подведение итогов занятия. Блок 2 «Starтинэйджер». 1.Копинг-профилактика девиантного поведения. 2.Развитие навыков конструктивного поведения, способствующие их адаптации, социальной интеграции, психическому и физическому здоровью. 3.Снижение у подростков потребности в употреблении наркотиков и других психоактивных веществ. Принципы построения коррекционно-профилактической работы с девиантными детьми в рамках данного блока. -многофакторность воздействия на личность и окружающую ее социальную среду; - включение в реализацию блока представителей социальных сетей – учителей, актива школы; - использование разнообразных форм проведения работы (групповая, индивидуальная, самостоятельная); - формирование группы подростков, которые в будущем смогли бы выполнять социально-поддерживающие и обучающие здоровому поведению функции; - обсуждение результатов и эффективности работы программного блока со всеми заинтересованными лицами, выявление ошибок, проблем и путей их преодоления. Занятие 1. Знакомство. Представление программы. Цель: дать возможность участникам группы познакомиться друг с другом и с ведущим; представить цели и задачи программы; создать атмосферу взаимопонимания и взаимной поддержки. Содержание: 1.Знакомство. 2.Представление программы. 3.Установление правил работы в группе. 4.Ознакомление с процессом групповой работы. 5.Установление в группе доверительной комфортной и поддерживающей обстановки. Занятие 2. Жизненные навыки и стратегии преодоления проблем. Цель: дать представление о жизненных навыках, событиях и проблемах; провести практическую отработку навыков преодоления проблем. Содержание: 1.Повторение правил работы. 2.Дискуссия «Жизненные трудности и их преодоление». 3.Ролевые игры. Демонстрация разных типов копинг-поведения. 4.Обсуждение основных стратегий копинг-поведения. Занятие 3. Развитие копинг-стратегии «Разрешение проблем». Цель: ознакомить с процессом разрешения проблем и его этапами; отработать первый и второй этапы проблеморазрешающего поведения. Содержание: 1.Этапы разрешения проблем. 2.Ролевые игры. Отработка первых двух этапов разрешения проблемы. Занятие 4. Продолжение занятия No 3. Цель: помочь участникам осознать и отработать на практике третий и четвертый этапы разрешения проблемы. Содержание: 1.Повторение пройденного материала. 2.Осознание и отработка третьего этапа разрешения проблем. 3.Осознание и отработка четвертого этапа разрешения проблем. 4.Анализ проблемных ситуаций. Проверка эффективности принятия решений. Занятие 5. Продолжения занятия No 4. Цель: помочь участникам осознать и отработать пятый этап разрешения проблем; провести тренинг проблеморазрешающего поведения в целом; начать формирование группы поддержки из сверстников – «Центра решения проблем». Содержание: 1.Повторение пройденного материала. 2.Осознание и отработка пятого этапа разрешения проблем. 3.Ролевые игры. Оценка проблемных ситуаций. 4.Ролевые игры. Актуальные проблемы участников. 5.Создание постоянно действующего «Центра решения проблем». Занятие 6. Развитие копинг-стратегий «Поиск социальной поддержки». Тренинг навыков социально-поддерживающего поведения. Цель: научить подростков использовать навыки разрешения проблем, поиска и оказания социальной поддержки в стрессовых и проблемных ситуациях. Содержание: 1.Повторение пройденного материала. 2.Ролевые игры. Развитие и закрепление навыков проблеморазрешающего и социально-поддерживающего поведения. Занятие 7. Тренинг разрешения проблем и принятия решения. Цель: тренировка навыков принятия решения. Содержание: 1.Повторение пройденного материала. 2.Дискуссия на тему: «Повседневные решения, жизненно-важные решения». 3.Ролевые игры. Осознание разницы в поведении при принятии повседневных и жизненно-важных решений. 4.Ознакомление с моделью принятия решений «Остановись и подумай!» 5.Ролевая игра. Использование модели «Остановись и подумай!» Занятие 8. Развитие когнитивной оценки проблемной и стрессовой ситуации. Цель: ознакомить участников с процессом первичной, вторичной оценки проблемной и стрессовой ситуации. Провести тренировку навыков оценки стрессовой ситуации. Содержание: 1.Повторение пройденного материала. 2.Ознакомление с этапами оценки ситуации. 3.Отработка навыка когнитивной оценки ситуации. 4.Ролевые игры. Развитие навыков оценки ситуации. 5.Обсуждение работы «Центра решения проблем». Занятие 9. Развитие копинг-стратегии поиска социальной поддержки. Тренинг навыков поиска, восприятия и оказания социальной поддержки. Цель: ознакомить подростков с поведенческими стратегиями поиска и оказания социальной поддержки и с понятием социально-поддерживающей системы. Продолжить работу по развитию группы социальной поддержки сверстников. Содержание: 1.Повторение пройденного материала. 2.Введение новых понятий. 3.Обсуждение признаков социально-поддерживающей системы. 4.Ролевая игра. Повышение самоуважения и самоэффективности. 5.Обсуждение признаков социально-подавляющей системы. 6.Ролевая игра. Социально-подавляющее поведение. 7.Обсуждение работы «Центра решения проблем». Занятие 10. Продолжение занятия No 9. Цель: провести тренировку навыков поиска, восприятия и оказания социальной поддержки. Содержание: 1.Повторение пройденного материала. 2.Закрепление навыков социально-поддерживающего поведения. 3.Знакомство с навыками поиска, восприятия и оказания социальной поддержки. Занятие 11. Модификация копинг-стратегии избегания и тренинг адекватных форм стратегии избегания. Цель: ознакомить подростков с поведенческими стратегиями преодоления стресса. Провести тренировку адекватного выбора поведенческой стратегии избегания. Содержание: 1.Повторение пройденного материала. 2.Знакомство с основными стратегиями преодоления стрессовых ситуаций (разрешения проблем, поиска социальной поддержки и избегания). 3.Тренинг адекватных форм стратегии избегания. Занятие 12. Развитие Я-концепции. Тренинг навыков самоконтроля и самоэффективности. Цель: научить подростков лучше разбираться в себе, контролировать свое поведение. Отработать навыки самоэффективности и самоконтроля. Содержание: 1.Повторение пройденного материала. 2.Ознакомление с новыми понятиями. 3.Проведение игры «Кто я?» 4.Осознание положительных и отрицательных черт характера. Занятие 13. Продолжение занятия No 12. Цель: ознакомить подростков с понятиями самоконтроля, самоэффективности. Тренировка навыков самоконтроля и самоэффективности. Содержание: 1.Повторение пройденного материала. 2.Тренировка навыков самоконтроля и самоэффективности. 3.Игра «Скажи себе «Стоп!» 4.Проведение ролевой игры «Я могу!» 5.Обсуждение работы «Центра решения проблем». Занятие 14. Развитие эмпатии, аффилиации, коммуникативной и социальной компетентности. Тренинг коммуникативных навыков. Цель: научиться определять и разделять эмоциональные состояния других людей; развить способности «вставать» на позицию других; научиться «принимать их роли»; научиться умело и с удовольствием общаться с людьми; понимать людей и смысл общения. Содержание: 1.Повторение пройденого материала. 2.Знакомство с новыми понятиями. 3.Ролевая игра. Отработка навыков эффективного общения. 4.Ролевая игра. Развитие способности «принять роль» другого человека. 5.Закрепление умения «принять роль» другого человека. Занятие 15. Информация о наркотиках и психоактивных веществах. Цель: выяснить степень информированости о наркотиках и психоактивных веществах подростков; расширить и углубить информацию, сделать ее более полной и дифференцированной. Содержание: 1.Повторение пройденного материала. 2.Проведение дискуссии о наркотиках и психоактивных веществах. 3.Обсуждение работы «Центра решения проблем». Занятие 16. Развитие личностного контроля над ситуацией. Тренировка навыков противодействия давлению среды. Цель: развить умения контролировать ситуацию, принимать на себя ответственость за собственную жизнь; развить навыки уверенного поведения, устойчивости к давлению среды. Содержание: 1.Повторение пройденного материала. 2.Развитие навыков устойчивости к давлению среды. 3.Отработка навыков устойчивости к давлению среды. 4.Дискуссия на тему «Типы давления среды и способы его осуществления». 5.Ролевая игра. Устойчивость к давлению сверстников. Занятие 17. Подведение итогов и определение целей на будущее. Цель: обсудить планы дальнейшей работы по изменению дезадаптивных форм поведения. Содержание: 1.Подведение итогов. 2.Постановка целей на будущее. 3.Знакомство с моделью «Шаги постановки цели». 4.Закрепление навыков постановки целей. 5.Формирование группы лидеров-сверстников. Блок 3 «Волшебная сила искусства». 1.Коррекция деструктивных форм поведения, снижение агрессивности подростка. 2.Отыгрывание проблемного поведения ребенка в актуальной ситуации, гибкое «игровое» реагирование на «незапланированные» реакцию и поведение. Алгоритм размышления над сказками и их обсуждения Акцент Направление размышления Комментарии Основная тема Важно понять основные идеи сказки, т.е. то, что с ее помощью нам хотели передать наши предки, какой опыт, в чем предупредить, чем подбодрить. Через основную тему нам передаются общие нравственные ценности, стили поведения и взаимодействия с окружающими, общие ответы на общие вопросы. Линия героев сказки Важно понять видимую и скрытую мотивацию героев сказки. Можно размышлять и проводить обсуждения для каждого героя или во взаимосвязи героев друг с другом. Способы преодоления трудностей Важно «составить список» способов преодоления трудностей героями сказки. Важно оценить, в каких ситуациях реальной жизни мы можем использовать тот или иной способ разрешения трудностей. Отношение к окружающему миру и к самому себе Важно понять общую направленность героя: он созидатель или разрушитель по отношению к окружающему миру, другим героям. Важно при обсуждении развивать гибкий подход к созидательным и разрушительным тенденциям. Проявление базовой тенденции во многом зависит от конкретной ситуации в жизни. Актуализиро- ванные чувства Важно осознать, какую эмоциональную реакцию вызывает у героя определенная ситуация и почему. Размышляя над сказкой с позиции чувств, которые она вызывает, можно делать акцент на источники чувств внутри нас. Образы и символы в сказках Важно осознать, какие тенденции, уроки, способы поведения несет в себе каждый герой сказки. Можно привлекать не только собственные рассуждения на тему «Что есть этот образ», но и словари образов, особенно юнгианские. Занятие 1.Сказкотерапия. «Аврора и Эосфорос». Проблема культуры интимных отношений «Любовь и духовность». Цель: активизация подростков на проявление чувств любви и доверия, погружение в состояние покоя и расслабленности. Содержание: 1.Прослушивание сказки. 2.Обсуждение сказки по алгоритму. 3.Актуализация чувств. 4.Рисование эпизодов, оказавших впечатление. Занятие 2.Сказкотерапия. «Божественная осень». Проблема доверия в межличностных отношениях. Злоупотребление доверием. Цель: развитие умения чувствовать другого человека и заботиться о других, воспитание добрых чувств. Содержание: 1.Прослушивание сказки. 2.Обсуждение сказки по алгоритму. 3.Актуализация чувств. 4.Упражнения «Свеча», «Падение на руки». Занятие 3.Сказкотерапия. «Странник». Проблема одиночества. Цель: развивать умение сочувствовать другому, отработать навыки выражения сочувствия. Содержание: 1.Прослушивание притчи о страннике. 2.Обсуждение по алгоритму. 3.Актуализация чувств. 4.Упражнение «Слезы брата». Занятие 4.Сказкотерапия. «Рыцарь и море». Проблема невостребованности. Цель: формирование потребности к самоутверждению собственной личности позитивными способами; активизация изученных копинг-ресурсов. Содержание: 1.Прослушивание легенды о рыцаре. 2.Обсуждение по алгоритму. 3.Актуализация чувств. 4.Упражнение «Разорви круг». 5.Упражнение «Горячий стул». Занятие 5.Сказкотерапия. «Розовый сад». Проблема взросления. Цель: формировать навыки целеполагания и умения видеть собственную временную перспективу. Содержание: 1.Прослушивание сказки «Розовый сад». 2.Обсуждение по алгоритму. 3.Актуализация чувств. 4.Игра «Сударь-государь». 5.Упражнение «Воздушные создания». Занятие 6.Сказкотерапия. «Аквилон-город мудрости». Проблема построения отношений с близкими взрослыми. Цель: воспитание уважения к жизненному опыту взрослых людей, развивать умение выслушивать требования взрослых и выражать свое мнение. Содержание: 1.Прослушивание сказки. 2.Обсуждение по алгоритму. 3.Актуализация чувств. 4.Рисование понравившихся эпизодов сказки. 5.Комментирование сильных и слабых сторон своих отношений со взрослыми. Занятие 7. Сказкотерапия. «Лунная гостья». Проблема жизни и смерти. Ценность существования. Цель: осознание уникальности своего существования, осмысление жизненного предназначения. Содержание: 1.Прослушивание сказки. 2.Обсуждение по алгоритму. 3.Актуализация чувств. 4.Диагностическая методика «Жизненное предназначение». 5.Фиксация своего состояния на бланке «Внутренний мир чувств». Занятие 8.Музыкотерапия. Концертная сюита для фортепиано Б.Сметаны «На морском берегу». Погружение в мир своего «Я». Цель: осознание своей уникальности, настрой на позитивное отношение к самому себе. Содержание: 1.Психологическая разминка «Хоровод». 2.Прослушивание сюиты. |