|
|
СИПР. СИПР СТАТУС 6.4. Программа развития (сипр) разработана на основе
Умение различать и показывать материалы и инструменты, используемые для рисования
|
о (нву)
|
о
|
Умение оставлять графический след на бумаге, доске
|
о
|
с
|
Умение соблюдать последовательности действий при работе с красками (опустить кисть в баночку с водой, снять лишнюю воду с кисти, обмакнуть ворс кисти в краску, снять лишнюю краску о край баночки, рисование на листе бумаги, опустить кисть в воду и т.д.)
|
о
|
с
|
Умение рисовать точки, линии (вертикальные, горизонтальные, наклонные), соединять точек
|
и
|
о
|
Знание основных цветов (желтый, красный, зеленый, синий, белый, черный)
|
о
|
о
|
Умение соотносить цвет с предметом (желтый – цыпленок, зеленый – огурец, красный – яблоко, синий – кубик)
|
о
|
о
|
Умение складывать разрезную картинку из трех-четырех частей; собирать сборно-разборные игрушки (машинку, пирамидку, бочки, кубики-вкладыши, матрешку и др.).
|
и
|
о
|
Умение делить брусок пластилина на 2 части
|
о
|
с
|
Умение раскатывать пластилин прямыми, круговыми движениями, сплющивать пластилин
|
и
|
о
|
Умение лепить предметы по подражанию («Баранки», «Колобок»)
|
и
|
и
|
Умение рисовать различными изобразительными средствами (краски, фломастеры, карандаши) прямые, круговые линии: клубок, «Снег идет», «На елочке иголки», дорожки
|
о
|
о
|
Умение дорисовывать картинку: ленточки к шарику, веревочку к машинке и т.д.
|
и
|
о
|
Умение рисовать знакомые предметы по образцу
|
п
|
п
|
Умение наклеивать простые предметы по показу - «Шары на ниточках», «Рыбки в аквариуме»
|
п (нву)
|
и
|
Умение располагать предметы на бумаге, пользоваться кисточкой, клеем
|
и
|
о
|
Умение наклеивать простые предметы - мячик, грибок, домик, чашку, зайчика, морковку, яблоко, шарики и т.д.
|
и
|
о
|
Музыка
|
|
|
Умение сидеть на стуле и воспринимать музыкальное произведение
|
о
|
с
|
Эмоциональная отзывчивость на музыку
|
о
|
с
|
Реагирование на изменение громкости звучания музыкального произведения
|
с
|
с
|
Реагирование на начало и конец музыки
|
с
|
с
|
Слушание (различение) тихого и громкого звучания музыки
|
о
|
с
|
Определение начала и конца звучания музыки
|
о
|
с
|
Различение быстрой, умеренной и медленной музыки
|
о
|
о
|
Различение веселой и грустной музыки
|
о
|
о
|
Узнавание знакомой песни, мелодии, исполненной на разных музыкальных инструментах
|
о
|
о
|
Подражание характерным звукам животных во время звучания знакомой песни
|
и
|
о
|
Подпевание отдельных или повторяющихся звуков, слогов и слов
|
и
|
и
|
Умение топать, хлопать в ладоши под музыку
|
о
|
с
|
Умение начинать движение под музыку вместе с началом ее звучания и останавливаться по ее окончании
|
о
|
с
|
Умение двигаться под музыку разного характера (ходить, бегать, прыгать, кружиться, приседать)
|
о
|
о
|
Умение выполнять под музыку действия с предметами (наклонять предмет в разные стороны, опускать/поднимать предмет, подбрасывать/ловить предмет, махать предметом)
|
о
|
с
|
Умение выполнять движения разными частями тела под музыку («фонарики», «пружинка», наклоны головы и др.)
|
о
|
с
|
Умение соблюдать последовательность простейших танцевальных движений
|
о
|
о
|
Умение передавать простейшие движения животных
|
о
|
о
|
Умение двигаться в хороводе
|
о
|
с
|
Умение двигаться под музыку в медленном, умеренном и быстром темпе
|
о
|
о
|
Умение ритмично ходить под музыку, изменять скорость движения под музыку (ускорять, замедлять)
|
о
|
о
|
Умение выполнять танцевальные движения в паре с другим танцором
|
и
|
о
|
Умение имитировать игру на музыкальных инструментах
|
и
|
о
|
Умение дуть в трубочку, трясти бубном, нажимать на клавиши детского фортепиано и др.
|
о
|
с
|
Умение отстукивать ритм музыки палочками на барабане, бубне, металлофоне и т.д.
|
о
|
о
|
Умение пользоваться музыкальными инструментами (барабан, металлофон, бубен, гармошка, дудочки, детское пианино и т. д)
|
о
|
о
|
|
Окружающий социальный мир
|
|
|
Умение здороваться при встрече
|
с
|
с
|
Умение взаимодействовать со взрослыми (смотреть в глаза, обращаться: «Тетя, дай», «Спасибо, Наташа»).
Знание того, что у взрослых есть имя и отчество
|
и
|
о
|
Участие в играх на улице
|
о
|
о
|
Умение показать себя (реакция на «я», свое имя)
|
с
|
с
|
Реакция на учителя
|
с
|
с
|
Представления о доме, школе, о расположенных в них и рядом объектах (мебель, оборудование, одежда, посуда, игровая площадка, и др.), о транспорте и т.д.
|
о
|
о
|
Умение соблюдать элементарные правила безопасности в повседневной жизнедеятельности
|
о
|
о
|
Представления о профессиях людей, окружающих ребенка (учитель, повар, врач, водитель и т.д.)
|
п
|
и
|
Правила поведения согласно социальной роли (девочка)
|
о
|
о
|
Умение вести себя в конкретной ситуации соответственно социальной роли
|
о
|
о
|
Умение соблюдать правила поведения на уроках и во внеурочной деятельности, взаимодействовать со взрослыми и сверстниками
|
о
|
с
|
Стремление находить друзей, участвовать в коллективных играх, мероприятиях, занятиях, организовывать личное пространство и время (учебное и свободное)
|
о
|
с
|
Умение оказывать поддержку и взаимопомощь, сопереживать, сочувствовать
|
о
|
о
|
Умение взаимодействовать в группе в процессе учебной, игровой и доступной трудовой деятельности
|
о
|
о
|
Интерес к праздничным мероприятиям, желание принимать участие в них, получение положительных впечатлений от взаимодействия в процессе совместной деятельности
|
с
|
с
|
Умение обращать внимание на предметы и явления окружающей действительности: учить выделять группу однородных предметов: мебель, транспорт. Вначале на предметах, а позже на картинках. Затем обобщать в слове: «Вот наша мебель», «Вот транспорт» и т. д
|
и
|
и
|
Умение группировать картинки по функциональному назначению: в одну сторону - игрушки, в другую – посуду
|
и
|
и
|
Виды транспорта: грузовая машина, автобус, лодка, самолет, вертолет, велосипед, трактор
|
и
|
и
|
Умение показывать картинки с изображением движений и действий людей: «Покажи, где дядя читает книгу? Покажи, где мальчик катается на лыжах? Покажи, где мальчик катается на санках? Покажи, где девочка танцует? Где тетя шьет?” и т.д.
|
о
|
с
|
Умение на прогулке лепить снежки, катать куклу на саночках, лепить снеговика, снежные куличики
|
о
|
о
|
Человек
|
|
|
Умывание (рук и лица, удерживая воду в руках – руки делать как лодочка, намыливать руки с тыльной и внутренней сторон, аккуратно смывать мыло водой, а затем вытирать руки полотенцем)
|
о
|
с
|
Чистка зубов, пользование туалетной бумагой,
|
о
|
с
|
Умение обращать внимание на действия по уходу за своим телом и одеждой
|
и
|
о
|
Умение во время еды правильно удерживать ложку и есть, не проливая суп
|
о
|
с
|
Умение пить из чашки и из стакана
|
с
|
с
|
Умение надевать и снимать предметы одежды (обуви)
|
о
|
с
|
Умение выполнять различные способы застегивания и расстегивания одежды, пользоваться молнией и «липучками», кнопками и пр.
|
о
|
о
|
Умение класть вещи на место (учить вешать одежду и ставить обувь в свой шкафчик).
|
о
|
о
|
Ежедневная гигиена тела
|
о
|
о
|
Знание названий частей тела человека
|
о
|
о
|
Умение решать постоянно возникающие жизненные задачи, связанные с удовлетворением первоочередных потребностей
|
с
|
с
|
Умение обслуживать себя: одеваться и раздеваться, принимать пищу и пить, ходить в туалет и выполнять гигиенические процедуры
|
с
|
с
|
Умение сообщать о своих потребностях
|
с
|
с
|
Умение следить за своим внешним видом
|
и
|
о
|
Умение соблюдать режим дня, режимные моменты
|
о
|
с
|
Представления о собственном теле, названия частей тела
|
о
|
с
|
Распознавание своих ощущений (больно, холодно и др.)
|
о
|
с
|
Соотнесение себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале
|
о
|
с
|
Отнесение себя к определенному полу
|
о
|
с
|
Умение определять «моё» и «не моё»
|
о
|
с
|
Умение сообщать общие сведения о себе: имя, фамилия, возраст, пол, место жительства
|
и
|
о
|
Умение определять свое самочувствие (как хорошее или плохое), локализировать болезненные ощущения и сообщать о них взрослым
|
и
|
о
|
Умение соблюдать режимные моменты (чистка зубов утром и вечером, мытье рук после посещения туалета и перед едой)
|
о
|
с
|
Представление о своих желаниях и потребностях: «Я хочу пить», «Я устала, я хочу спать», «Я не хочу пить»
|
с
|
с
|
Умение содержать в чистоте и определенном порядке свои вещи, рабочее место (парту), школьные принадлежности
|
и
|
о
|
Умение выполнять доступные бытовые поручения (обязанности), связанные с уборкой, уходом за вещами
|
и
|
о
|
Умение выполнять работу качественно, в установленный промежуток времени и оценивать полученный результат, радоваться достижениям
|
и
|
и
|
Складывание одежды на стул, в шкаф
|
о
|
о
|
Различение горячей и холодной воды
|
с
|
с
|
Чистка одежды и обуви щетками
|
и
|
о
|
Расчесывание волос, уход за волосами
|
и
|
о
|
Ориентировка в окружающем пространстве (на улице, в классе, в столовой и т.д.)
|
о
|
о
|
Знание названий продуктов питания
|
о (нву)
|
о
|
Умение убирать за собой игрушки
|
и
|
о
|
Умение приводить в порядок помещение (подметать и мыть пол, вытирать пыль и т.д.)
|
и
|
о
|
Знание правил поведения на проезжей части дороги
|
и
|
о
|
Физическая культура
|
Адаптивная физкультура
|
|
|
Формирование правильного дыхания (вдох носом - руки вверх, выдох через рот – руки вниз)
|
и
|
и
|
Умение выполнять различные движения на шведской стенке
|
и
|
и
|
Умение перешагивать через веревку, обруч, ручеек, порог
|
о
|
о
|
Умение переползать под скамьей, под ворота, через обруч
|
о
|
о
|
Умение ударять ногой по мячу (играть в футбол)
|
о
|
о
|
Умение прыгать на двух ногах: ноги вместе, руки на поясе, прыжки на месте
|
о
|
о
|
Умение спрыгивать с небольшой высоты
|
о
|
с
|
Умение приседать вместе с мячом или куклой
|
о
|
с
|
Умение ходить по скамейке, удерживая равновесие с помощью рук в стороны
|
о
|
с
|
Умение ходить на мысках
|
о
|
с
|
Умение ходить в присядку, руки на коленях
|
о
|
с
|
Умение ловить мячи разного размера и разные по весу
|
о
|
с
|
Умение бросать мяч в цель – «Лети стрела», «Кольцеброс»
|
о
|
о
|
Умение ползать по скамейке
|
о
|
о
|
Умение передавать мяч (без отскока от пола, с отскоком от пола), ловить мяч
|
о
|
о
|
Умение играть в паре
|
и
|
о
|
Умение останавливать катящийся мяч ногой
|
о
|
о
|
Умение соблюдать последовательность действий в игре-эстафете «Собери пирамидку» (бег к пирамидке, надевание кольца, бег в обратную сторону, передача эстафеты)
|
и
|
о
|
Соблюдение правил игры «Быстрые санки»
|
и
|
о
|
Соблюдение последовательности действий в игре-эстафете «Строим дом» из кубиков
|
и
|
о
|
Коррекционно – развивающие занятия
|
|
|
Артикуляционная (речевая) гимнастика
|
и
|
и
|
Упражнения для языка
|
о
|
о
|
Упражнения для губ
|
о
|
о
|
Логопедические игры
|
и
|
о
|
«Угадай, что звучит»
|
о (нву)
|
о
|
«Чудесный мешочек»
|
о (нву)
|
о
|
«Магазин»
|
о (нву)
|
о
|
«Можно ездить или нет»
|
о (нву)
|
о
|
«На прогулку в лес»
|
о (нву)
|
о
|
«Возьми игрушку»
|
о (нву)
|
о
|
«Угадай, где кружки, а где кружки»
|
и
|
о
|
«Найди и назови нужное слово»
|
и
|
о
|
«Кто лучше слушает?»
|
о (нву)
|
о
|
«Слова могут звучать громко и тихо»
|
и
|
о
|
«Слова могут звучать быстро и медленно»
|
и
|
о
|
Логоритмические упражнения
|
и
|
о
|
«Деревцо»
|
о
|
о
|
Физкульт – привет»
|
о
|
о
|
«Бабочка»
|
о
|
о
|
«Водичка»
|
о
|
о
|
«Кулачок»
|
о
|
о
|
«Зайчики»
|
о
|
о
|
Упражнения на развитие мелкой моторики, внимания
|
о
|
о
|
Соедини точки и отгадай загадку, напиши отгадку и раскрась картинку
|
и
|
и
|
«Зубастая щука в речке живет, маленьким рыбкам дремать не дает». Соедини точки
|
и
|
и
|
«Зимой и летом одним цветом»
|
и
|
и
|
Дидактические игры по развитию речи
|
и
|
и
|
"Режим дня"
|
и
|
и
|
"Кому угощение?"
|
о
|
о
|
"Назови три слова"
|
и
|
о
|
"Зоопарк"
|
и
|
о
|
Играем пальчиками и развиваем речь
|
о
|
о
|
Упражнения на развитие восприятия
|
и
|
о
|
Упражнение на развитие восприятия геометрических фигур
|
о
|
о
|
Упражнение на развитие точности восприятия "Дорисуй фигуры"
|
и
|
и
|
Упражнение на развитие цветоразличения
|
о
|
о
|
Упражнение на развитие представлений о временах года
|
и
|
и
|
Развитие пространственных представлений
|
и
|
и
|
Упражнение на развитие наблюдательности
|
и
|
и
|
Развитие слухового внимания
|
о
|
о
|
Упражнение «Где позвонили?»
|
и
|
о
|
«Скажи, что ты слышишь»
|
о
|
о
|
«Тихо — громко»
|
о
|
о
|
«Наседка и цыплята»
|
и
|
о
|
«Найди игрушку»
|
о
|
о
|
«Где звенит?»
|
о
|
о
|
«Где постучали?»
|
о
|
о
|
Жмурки с колокольчиком
|
о
|
о
|
Жмурки с голосом
|
и
|
о
|
«Встречайте гостей!»
|
и
|
о
|
«Ветер и птицы»
|
и
|
о
|
Развитие речевого дыхания
|
о
|
о
|
«Приятный запах»
|
о
|
о
|
«Обгони»
|
о
|
о
|
Рекомендации:
- Развитие и воспитание ребенка: Соблюдать четкий режим дня: занятие проводятся регулярно по 10 – 20 минут. Нужно закреплять у ребенка называние себя в первом лице «Я хочу…», «Я буду», «Я поела», «Я иду гулять», «Я нарисовала», «Я слепила», «Я мою руки», «Почитай мне сказку», «Дай мне пить» и обращение «Ты и я пойдем гулять», «Я и ты будем смотреть мультфильмы».
- Развитие самостоятельности: Учить расправлять одеяло после сна, складывать пижаму в определенное место, умываться, чистить зубы, пользоваться туалетной бумагой, сливать воду из бачка; учить расчесывать самостоятельно волосы перед зеркалом, обращать внимание на действия по уходу за своим телом и одеждой. Во время еды: закреплять навыки правильного удержания ложки во время еды и есть, не проливая суп, пользоваться вилкой, аккуратно накалывая еду. Нужно приучать класть вещи на место (учить вешать одежду и ставить обувь в свой шкафчик).
- Развитие физической активности: При выполнении физических упражнений важно формировать у ребенка правильное дыхание (например, вдох носом - руки вверх, выдох через рот - руки вниз). Продолжать развивать движения рук и совершенствовать ручную и мелкую моторику (учить ловить мячи разного размера и разные по весу, бросать в цель игры – «Лети стрела», «Кольцеброс» и т.д.), бросать большой надувной мяч двумя руками, из-за головы вперед, отмечая каждый раз длину броска (можно бросать в обруч или другую цель).
- Развитие познавательной деятельности: Продолжать развивать ориентировки на величину, форму, цвет, целостное восприятие предметов. Величина: выделять три-четыре предмета по величине: большой, средний, маленький, самый маленький. Учить различать и соотносить по величине плоскостное изображение предметов: подобрать крыши разного размера к домам, подобрать к этим домам елочки в соответствии с размером, спрятать яблоки в корзинки с учетом трех-четырех величин. Форма: учить пользоваться методом проб при решении сенсорных задач: опускать различные формы в прорези, выделять различные формы среди других: «собери все кирпичики для дорожки»; «давай построим башни», «выбери все крыши». Учить доставать из мешочка по слову разные формы (шарики, кубики, кирпичики, крыши) и предметы, разные по форме, материалу, величине (домики, елочки, шапочки, ленточки, губки, щетки и др.). Цвет: продолжать учить называть основные цвета (желтый, красный, зеленый, синий), знакомить с новыми цветами (белый, черный и др.). Учить соотносить цвет с предметом (желтый – цыпленок, зеленый – огурец, красный – яблоко, синий – тучка) и т.д. Целостное восприятие: продолжать учить складывать разрезную картинку из трех-четырех частей, собирать сборно-разборные игрушки (машинку, пирамидку, бочки, кубики-вкладыши, матрешку и др.).
- Развитие тактильно-двигательного восприятия: продолжать формировать ориентировку на свойства и качества предметов через тактильное восприятие (твердый - мягкий, холодный – теплый). Учить доставать предметы по слову из мешочка: «достань холодное», «достань мягкую игрушку», «достань твердую игрушку» (выбор из 2-х); продолжать учить выбирать игрушки по слову (выбор из трех): «достань рыбку», «достань уточку» и т.д.
Продолжать учить различать на ощупь разные по форме предметы и продукты питания (овощи, фрукты): «Что… (называется имя ребенка) взяла, яблоко или морковь?», «Что там лежит - апельсин или морковь» (можно использовать картинки для соотнесения с предметом) и т.д.
- Формирование наглядно-действенного мышления: нужно знакомить ребенка с проблемными ситуациями, показать, что есть ситуации, когда рукой нельзя достать предмет или игрушку и надо искать орудия или вспомогательное средство (палочку, лопатку, сачок и т.д.). Учить находить картинку с изображением предмета-орудия к изображенному сюжету: Что нужно мальчику для рисования? Что нужно девочке, чтобы покатать куклу? Что нужно девочке, чтобы покататься с горки? и т.д.
Продолжать обращать внимание на предметы и явления окружающей действительности: учить выделять группу однородных предметов: мебель, транспорт. Вначале на предметах, а позже на картинках. Затем обобщать в слове: «Вот наша мебель», «Вот транспорт» и т. д. Учить группировать картинки по функциональному назначению: в одну сторону - игрушки, в другую – посуду;
- Развитие движений и игровых действий: лепить снежки; катать куклу на саночках; лепить снеговика; лепить снежные куличики; обращать внимание на явления природы: солнышко светит; снег идет, вокруг много снега – на елках, на веранде, на машинах; ветер дует - холодно, деревья качаются, снег падает с деревьев.
Обязательно нужно регулярно проводить активную артикуляционную гимнастику:
- растягивать губы в улыбке, вытягивать их в трубочку, широко открывать рот и показывать зубы и др.
- удерживать язык в определенной позе: во рту – неподвижно (под счет до 5 раз), делать «часики», пощелкивания языком, облизывать губы по часовой и против часовой стрелки и др.
- отраженно произносить набор звуков и слогов русского языка.
- развивать воздушную струю: дуть на легкие предметы – шарики, бабочки
- Формирование активной речи: выполнение артикуляционного массажа лица (пальцами, щетками):
- учить подражать действиям губ – «по-пу-пы», «мо-мы»; «то-ты-ту», «до-ды», делать улыбку - делать трубочку (повторить по подражанию); «спрятать язычок - вот он - нет язычка, щелкать язычком»; учить произносить звукоподражание и слова (при этом у ребенка либо картинка, либо игрушка)
- уточнить (закрепить) произнесение одних и тех же слогов: Да-да-да! Ба-ба-ба-ба! Ма-ма-ма-ма! Па-па-па-па!
- закрепить произношение звукоподражаний: «гав-гав», «му-му», «мяу-мяу»
- уточнить предметный словарь (мяч, кукла, кубик и др.) и знакомить с названиями новых предметов
- учить произносить отдельные слова: Миша, Даша, Петя, Аня, стой, лови, не падать, танцуй, пой, гулять, пить, вот и т. д.
- учить выражать свои потребности простой фразой (2-3 слова) в конкретной ситуации: «Тетя, дай!», «Коля, на мяч», «Идем гулять», «Хочу спать»
- учить произносить элементарные фразы, обращая внимания на окончания слов (работа над глагольным словарем): «Давай играть», «Будем рисовать», «Будем строить»
- обогащать словарь, включая в речь новые существительные, глаголы, прилагательные, числительные
- учить согласовывать существительное с глаголом и прилагательным
- учить использовать существительные в различных падежах
- вводить в активную речь знакомые свойства и качества предметов (пример: «Мяч круглый, резиновый; шарф длинный, мягкий; мандарин сладкий, сочный)
- формировать потребность высказывать свои желания в речи: «Что будем делать: лепить или рисовать?» «Я хочу рисовать».
|
|
|
Скачать 88.9 Kb.