№№ п/п
|
Тема занятия
|
Характеристика деятельности учащихся
|
Кол-во часов
|
Краткая история шахмат.( 9 часов)
|
1
|
Рождение шахмат.
|
Сравниватьистории разных народов, объяснятьих смысл, формулироватьих нравственное значение для современной жизни.
|
1
|
2-3
|
Обозначение горизонталей и вертикалей, наименование полей, шахматных фигур.
|
Наблюдать, анализировать и описывать расположение объектов с использованием слов: наверху – внизу, выше – ниже, верхний – нижний, слева – справа. Левее – правее, рядом, около, посередине, под, у, над, перед, за, между, близко – далеко, ближе – дальше, впереди – позади.
|
2
|
4-5
|
Обозначение вертикалей. П/и: “Назови вертикаль”.
|
Наблюдать, анализировать и описывать расположение объектов с использованием слов: наверху – внизу, выше – ниже, верхний – нижний, слева – справа. Левее – правее, рядом, около, посередине, под, у, над, перед, за, между, близко – далеко, ближе – дальше, впереди – позади.
|
2
|
6-7
|
Обозначение горизонталей. П/и: “Назови горизонталь”.
|
Выделять в окружающей обстановке объекты по указанным признакам. Называть признаки различия, сходства предметов. Сравнивать предметы по форме, размерам и другим признакам.
|
2
|
8
|
От чатуранги к шатранджу.
|
Применять приобретённые знания для практических задач.
Соотносить изображение и название геометрической фигуры.
Выполнять учебное задание в соответствии с правилом.
Оценивать правильность выполненного задания в рамках учебного диалога
|
1
|
9
|
Обозначение горизонталей и вертикалей, наименование полей. П/и: “Назови диагональ”.
|
Наблюдать, анализировать и описывать расположение объектов с использованием слов: наверху – внизу, выше – ниже, верхний – нижний, слева – справа. Левее – правее, рядом, около, посередине, под, у, над, перед, за, между, близко – далеко, ближе – дальше, впереди – позади.
|
1
|
Шахматная нотация 16 часов)
|
10-11
|
Обозначение горизонталей и вертикалей, наименование полей. П/и: “Диагональ”.
|
Упорядочивать объекты. Устанавливать порядок предметов по силе. Моделировать отношения строгого порядка
|
2
|
12-13
|
Наименование полей. П/и: “Какого цвета поле?”.
|
Описывать фигуры с использованием цвета поля. Сравнивать, упорядочивать фигуры, располагая их в порядке расстановки.
|
2
|
14-15
|
Наименование полей, шахматных фигур. П/и: “Кто быстрее”.
|
Описывать фигуры с использованием их качества. Сравнивать фигуры. Упорядочивать фигуры, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) качества.
|
2
|
16
|
Шахматы проникают в Европу.
|
Сравниватьистории разных народов, объяснятьих смысл, формулироватьих нравственное значение для современной жизни
|
1
|
17-19
|
Наименование полей, шахматных фигур. П/и: “Вижу цель”.
|
Выделять в окружающей обстановке объекты по указанным признакам. Называть признаки различия, сходства предметов. Сравнивать предметы по форме, размерам и другим признакам.
|
3
|
20--
22
|
Ценность шахматных фигур.
|
Выделять в окружающей обстановке объекты по указанным признакам. Называть признаки различия, сходства предметов. Сравнивать предметы по форме, размерам и другим признакам.
|
3
|
23-
24
|
Ценность шахматных фигур. П/и: “Кто сильнее?”.
|
Выделять в окружающей обстановке объекты по указанным признакам. Называть признаки различия, сходства предметов. Сравнивать предметы по форме, размерам и другим признакам.
|
2
|
25
|
Чемпионы мира по шахматам.
|
Работать в группах: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы. Прогнозировать результат
|
1
|
Ценность шахматных фигур (21 час)
|
26-27
|
Сравнительная сила фигур.
|
Находить признаки отличия, сходства двух-трех предметов. Находить закономерности в ряду предметов или фигур. Группировать объекты по заданному или самостоятельно выявленному правилу.
|
2
|
28-29
|
Сравнительная сила фигур. П/и: “Обе армии равны”.
|
Находить признаки отличия, сходства двух-трех предметов. Находить закономерности в ряду предметов или фигур. Группировать объекты по заданному или самостоятельно выявленному правилу.
|
2
|
30-32
|
Абсолютная и относительная сила фигур.
|
Находить признаки отличия, сходства двух-трех предметов. Находить закономерности в ряду предметов или фигур. Группировать объекты по заданному или самостоятельно выявленному правилу.
|
3
|
33-
34
|
Сравнительная сила фигур. П/и: “Выигрыш материала”.
|
Находить признаки отличия, сходства двух-трех предметов. Находить закономерности в ряду предметов или фигур. Группировать объекты по заданному или самостоятельно выявленному правилу.
|
2
|
35
|
Выдающиеся шахматисты нашего времени.
|
Работать в группах: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы. Прогнозировать результат
|
1
|
36-
38
|
Достижение материального перевеса.
|
Упорядочивать объекты. Устанавливать порядок предметов по силе. Моделировать отношения строгого порядка
|
2
|
39-
41
|
Нападение и защита.
|
Упорядочивать объекты. Устанавливать порядок предметов по силе. Моделировать отношения строгого порядка
|
3
|
42-
44
|
Способы защиты.
|
Сравнивать две группы предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предметами этих групп и опираясь на сравнение
|
3
|
45-46
|
П/и: “Защита”.
|
Сравнивать две группы предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предметами этих групп и опираясь на сравнение
|
2
|
47
|
Шахматные правила FIDE.
|
Работать в группах: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы. Прогнозировать результат. Извлекать из текста и иллюстраций информацию о связях. Анализировать рисунок и схемы, соотноситьих между собой, сравнивать разные виды схем. Делатьвыводы: о значении схем как способа изображения связей и правил, о возможности построения разных вариантов схем для отображения одних и тех же связей.
|
1
|
Техника матования одинокого короля ( 16 часов)
|
48-51
|
Мат различными фигурами.
|
Описывать фигуры с использованием цвета поля. Сравнивать, упорядочивать фигуры, располагая их в порядке расстановки.
|
4
|
52-
53
|
Ферзь и ладья против короля.
|
Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действий фигур
|
2
|
54-
56
|
Две ладьи против короля.
|
Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действий фигур
|
3
|
57-
59
|
Король и ферзь против короля.
|
Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действий фигур
|
3
|
60-
61
|
Этика шахматной борьбы.
|
Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действий фигур
|
2
|
62-63
|
Король и ладья против короля.
|
Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действий фигур
|
2
|
Достижение мата без жертвы материала ( 5часов)
|
64-
65
|
Учебные положения на мат в два хода в дебюте (начало игры).
|
Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действий фигур Применять приобретённые знания для практических задач.
Соотносить изображение и название геометрической фигуры.
Выполнять учебное задание в соответствии с правилом.
Оценивать правильность выполненного задания в рамках учебного диалога
|
2
|
66
|
Миттельшпиле (середина игры).
|
Работать в группах: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы. Прогнозировать результат
|
1
|
67
|
Эндшпиле (конец игры).
|
Работать в группах: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы. Прогнозировать результат
|
1
|
68
|
Защита от мата.
|
Сравнивать две группы предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предметами этих групп и опираясь на сравнение
|
1
|
Всего
|
68
|
Скачать 62.15 Kb.