Программа сопровождения профессионального самоопределения, предп. Программа сопровождения профессионального самоопределения, предпрофильной подготовки и профильного обучения в гимназии

• Название: Программа сопровождения профессионального самоопределения, предпрофильной подготовки и профильного обучения в гимназии
• Дата: 04.11.2022
• Размер: 68.16 Kb.
• Имя файла: Программа сопровождения профессионального самоопределения, предп.docx
• Тип: Программа; #769503
• страница: 2 из 3

Ресурсное обеспечение.

Финансирование программы: текущее бюджетное финансирование.

Обеспеченность учебно-методическими, техническими, информационными ресурсами:

Материально-техническая база: компьютерная техника, мультимедийное оборудование, оргтехника для копирования учебных и дополнительных материалов;

Учебно-методические: комплекты дидактических материалов, дополнительной литературы, электронные пособия; рабочие программы курсов урочной и внеурочной деятельности;

Кадровые: педагоги, педагог-психолог, заместители директора, библиотекарь, медицинские работники, социальный педагог, родители, педагоги дополнительного образования, социальные партнеры.

Для осуществления грамотной профориентационной работы важна выстроенная и стабильно функционирующая структура, в которой задействованы практически все сотрудники учреждения.
Содержание деятельности педагогических работников

по психолого-педагогическому сопровождению

системы работы по профсамоопределению в гимназии.
Координаторами деятельности являются заместители директора по учебно-воспитательной работе, заместитель директора по воспитательной работе, заместитель директора по научно-методической работе, в функции которых входит:

• 
  выработка стратегии взаимодействия ответственных за сопровождение самоопределения учащихся с целью согласования и координации их деятельности;
  
• 
  поддержка связей ОУ с социальными партнерами;
  
• 
  планирование работы педагогического коллектива по формированию готовности учащихся к профильному и профессиональному самоопределению в соответствии с концепцией и образовательной программой общеобразовательного учреждения;
  
• 
  анализ и коррекция деятельности коллектива по данному направлению;
  
• 
  проведение педагогических советов, производственных совещаний по проблеме профильного и профессионального самоопределения учащихся;
  
• 
  организация участия детей в предметных олимпиадах разного уровня;
  
• 
  организация системы повышения квалификации педагогического коллектива по проблеме самоопределения учащихся;
  
• 
  организация занятий учащихся по программам предпрофильной подготовки и профильного обучения.
  

Классный руководитель, опираясь на образовательную программу и план воспитательной работы школы:

• 
  составляет для конкретного класса (группы) план педагогической поддержки самоопределения учащихся, включающий разнообразные формы, методы, средства, активизирующие познавательную, творческую активность школьников;
  
• 
  организует индивидуальные и групповые профориентационные беседы, диспуты, конференции;
  
• 
  ведет психолого-педагогические наблюдения склонностей учащихся (данные наблюдений, анкет, тестов фиксируются в индивидуальной карте ученика);
  
• 
  помогает обучающемуся проектировать индивидуальную образовательную траекторию, моделировать варианты профильного обучения и профессионального становления, осуществлять анализ собственных достижений, составлять собственный портфолио;
  
• 
  организует посещение учащимися дней открытых дверей в вузах и средних профессиональных учебных заведениях;
  
• 
  организует тематические экскурсии учащихся на предприятия;
  
• 
  оказывает помощь школьному психологу в проведении анкетирования, учащихся и их родителей по проблеме самоопределения;
  
• 
  проводит родительские собрания по проблеме формирования готовности учащихся к профильному и профессиональному самоопределению;
  
• 
  организует встречи учащихся с выпускниками школы — студентами вузов, средних профессиональных учебных заведений.
  

Учителя-предметники:

• 
  способствуют развитию познавательного интереса, творческой направленности личности школьников через проектную деятельность, деловые игры, семинары, круглые столы, конференции, предметные недели, олимпиады, внеурочную деятельность и т.д.;
  
• 
  обеспечивают профориентационную направленность уроков, формируют у учащихся общетрудовые, профессионально важные навыки;
  
• 
  проводят наблюдения по выявлению склонностей и способностей учащихся;
  
• 
  адаптируют учебные программы в зависимости от профиля класса, особенностей учащихся.
  

Профориентационная работа может осуществляться как на уроке, так и вне его. Практически все учебные предметы могут информировать учащихся о различной профессиональной деятельности. Именно на уроке педагог должен сообщать учащимся определенные знания о профессиях; раскрывать социальные, экономические и психологические стороны профессий; информировать учащихся о путях овладения избранными профессиями; формировать ценностные ориентации, стойкие профессиональные интересы и мотивы выбора профессии.

Педагог - психолог:

• 
  проводит изучение профессиональных интересов и склонностей учащихся;
  
• 
  осуществляет мониторинг готовности учащегося к профильному и профессиональному самоопределению через анкетирование, психодиагностику учащихся;
  
• 
  проводит тренинговые занятия по профориентации учащихся, профориентационные игры;
  
• 
  проводит беседы, психологическое просвещение для родителей и педагогов на тему выбора;
  
• 
  осуществляет психологические консультации с учётом возрастных особенностей учащихся;
  
• 
  способствуют формированию у школьников адекватной самооценки;
  
• 
  оказывает помощь классному руководителю в анализе и оценке интересов и склонностей учащихся;
  
• 
  создает базу данных по профдиагностике;
  
• 
  проводит занятия по выбору профиля обучения, будущей профессии.
  

Библиотекарь: 

• 
  регулярно подбирает литературу для учителей и учащихся в помощь выбору профессии и профориентационной работе;
  
• 
  организует выставки книг и буклетов о профессиях и учебных заведениях;
  
• 
  обобщает и систематизирует методические материалы, справочные данные о потребностях региона в кадрах и другие вспомогательные материалы для пополнения банка данных Виртуального кабинета профориентации.
  

Социальный педагог:

• 
  оказывает педагогическую поддержку детям группы риска в процессе их профессионального и жизненного самоопределения;
  
• 
  оказывает помощь классному руководителю в анализе и оценке социальных факторов, затрудняющих процесс самоопределения школьника.
  

Медицинские работники:

• 
  проводят с учащимися беседы о взаимосвязи успешности профессиональной карьеры и здоровья человека;
  
• 
  оказывают медицинские профконсультации по проблеме влияния состояния здоровья выпускника на возможность осуществлять выбранную профессиональную деятельность.
  

Рекомендации по использованию.

Программа рассчитана для учреждений общего образования.

Может быть реализована на обучающихся 5-11 классов, родителях (законных представителях), педагогах, ведущих профориентационную работу, психологах, административном персонале.

В приложении представлены диагностические материалы, которые можно использовать как по отдельности, так и в режиме мониторинга. В Программе предлагается примерный план мероприятий, включающий всех участников образовательных отношений, прописан их функционал, который можно использовать для внесения корректировок и дополнений к должностным инструкциям сотрудников учреждения. Представлен опыт создания виртуального кабинета профориентации. Материалы доступны по ссылке и могут быть использованы в практической деятельности.

Поскольку в гимназии нет начальной школы, то рекомендуется тем учебным заведениям, в которых она имеется, включить раздел по основам профориентационной работы с обучающимися этой ступени для обеспечения непрерывности и преемственности психолого-педагогического сопровождения самоопределения.

Апробация программы.

Программа реализовывалась с 2012 по 2016 год, далее была скорректирована и реализуется по настоящее время.

Работа с обучающимися

Первоначально, до разработки Программы, профориентационная работа велась стихийно, как правило, ограничивалась отдельными мероприятиями, охватывала, главным образом, категорию выпускников 9х и 11х классов. Такой распространённый в большинстве учреждений образования подход нельзя считать эффективным и способным решить современные задачи образования. Программа предполагала разработку эффективной модели деятельности гимназии, приведения работы по профсамоопределению в систему, расширение охвата участников до 100% всех обучающихся, вовлечение большинства педагогов и родителей.

К нынешнему моменту охват учащихся профориентационной работой в гимназии:

1.Учащиеся 6х классов ( 100 человек): курс внеурочной деятельности «Путешествие в мир профессий», программа профпроб «Карусель профессий».

2.Учащиеся 7х классов ( 125 человек): диагностика интересов, склонностей, способностей в рамках предпрофильной подготовки. 12 предметные дистанционные курсов по выбору на платформе ILIAS по профсамоопределению.

3.Учащиеся 9х классов ( 100 человек): курс внеурочной деятельности «Путь к профессии».

4.Учащиеся 9-11х классов (180 человек): Всероссийская профдиагностика «Zасобой».

5. Учащиеся 7х (2 часа), 9х (2 часа), 10х (2 часа) классов ( 325 человек): блок занятий по профориентации, проводящиеся ежегодно ГЦ ППМС (программа «Путь в здоровье»).

6.Профориентационные экскурсии за последние два года посетили: учащиеся 5х (100 чел.), 6х (100 чел.), 7х (125 чел.), 8х (23 чел.), 9х (22 чел.), 10х (56 чел.), 11х (18 чел.) классов.

7.Уроки технологии 5-9 классы с профориентационными блоками (600 чел.).

7.Тематические классные часы 5-11 классы (800 чел.).

Муниципальной системной образования в 2018 г. была поставлена задача: довести охват учащихся профориентационной работой до 100% в каждом образовательном учреждении. Программа, разработанная и реализуемая в гимназии, позволила решить эту задачу.

Программа позволила успешно проявить себя учащимся и педагогам, а также, достойно представить гимназию в городских мероприятиях по профориентации:

Городской конкурс «Энциклопедия профессий» 2017, 2018 гг. – 1,3 места заняли учащиеся 9х классов гимназии.

Участие команды гимназистов в Городском мероприятии «Площадка к успеху» в 2017, 2018 , 2019 гг., 10е классы по 3 человека.

Участие во Всероссийской профдиагностике-2018, проект «Zасобой» (все 9-11 классы).

Участие в Городской презентационной площадке «Сопровождение профессионального самоопределения обучающихся в МСО г.Ярославля» в 2018г. Выступление с проектом учащаяся 11 класса с темой: «Пректирование моего будущего: профессия журналист».

Участие в Городском профориентационном мероприятии «Проектируем будущее» в 2018г. 10е классы 20 человек.

Участие во Всероссийском форуме профессиональной ориентации “ПроеКТОриЯ”. По 14 гимназистов, 10 класс (2017 г., 2018 г.).

Участие обучающихся в национальном чемпионате по профессиональному мастерству по стандартам WordSkils (2017 г.).

Работа с родителями

Привлечение родителей к совместной работе – это одна из самых трудных задач школы. За период реализации Программы удалось активизировать участие родительской общественности в профсамоопределении гимназистов (происходит переход от позиции пассивных слушателей в активных участников и организаторов образовательных событий). Благодаря многообразию форм работы (родительские собрания и лектории, индивидуальные беседы педагогов с родителями и консультации психолога, привлечение родителей для выступлений перед учащимися с беседами о своей профессии; участие родительских комитетов всех классов в организации профориентационных экскурсий и профессиональных проб, помощь родителей в организации временного трудоустройства детей в каникулярное время) удалось отхватить около 55% родительской общественности. В 2018-2019 гг. создан виртуальный кабинет профориентации (при технической поддержке родителей 6 класса). Сайт содержит информационный блок, рассчитанный на родителей. Это, теоретически, позволит охватить до 100% родителей гимназии.

Работа с педагогами

На первом этапе реализации Программы удалось решить проблему преодоления психологического сопротивления педагогов, традиционно воспринимавших профориентацию функцией психолога, а не всего педагогического коллектива. Повышению психологической грамотности, приобретению новых компетенций содействовали ежегодные педсоветы и семинары-практикумы: «Ориентация работы школы на актуальную ситуацию рынка труда региона», «Система сопровождения профессионального самоопределения в гимназии», «Состояние профориентационной работы с учащимися и распределение их по предпрофильным потокам (7 классы) и профилям обучения (9 классы)». Оказывалась методическая помощь учителям в подборе материалов к классным часам. Наиболее активная группа педагогов (15 человек) прошла внутрифирменное обучение по созданию дистанционных курсов по профориентации в программе ILIAS.

Виртуальный кабинет профориентации (сайт) как средство сопровождения профессионального самоопределения http://www.profyargimn1.ruСоздавался в 2018-2019 гг. Начал функционировать с марта 2019.

Виртуальный кабинет профориентации Гимназии №1 предполагает самостоятельное дистанционное ознакомление с информацией учащимися, родителями, педагогами. Можно использовать материалы для проведения классных часов и родительских собраний.

Содержание подготовили педагог-психолог и библиотекарь. Техническое исполнение - родитель гимназии. Организационная поддержка - зам.директора по НМР.

Целевая аудитория: учащиеся гимназии, родители, педагоги.

Разделы:

- описание профессий (профессиограммы) для возрастов 7-8 класс и 9-11 класс;

- рынок труда Ярославской области (ситуация, перспективные профессии);

- рекомендации по выбору профессии для учащихся, для родителей;

- он-лайн тестирование;

- интернет-ресурсы по профориентации.

Критерии и показатели эффективности профориентационной работы

1. Охвачено работой по профсамоопределению в гимназии 100% учащихся (рекомендации Департамента образования - 100%).

2. Охват профпробами на 2018-19 гг. составил 31% гимназистов (средний показатель по городу за аналогичный период - 17%, согласно рекомендациям Департамента образования Ярославской области должно быть не менее 25% учащихся в каждом образовательном учреждении задействовано в профпробах).

3. Охват работой по профсамоопределению 55% родителей (через виртуальный кабинет профориентации возможно до 100%).

4. Мониторинг профессионального самоопределения в 9х классах проводится в сентябре, феврале и мае ежегодно. Психодиагностика на начало года, выявляющая готовность к выбору профиля обучения и профессиональному самоопределению, показывает, что среди 9-классников 20% (средний по годам показатель) не имеют никакого представления о перспективах своего образования после 9 класса (уходить в учреждения профессионального образования или оставаться в гимназии, в какой профиль поступать и как это направление будет связано с будущей профессией), имеют неадекватное представление о своих способностях и интересах. Детей, которые точно могут назвать желаемую сферу деятельности, профессию и путь ее достижения обычно не более 11%. На конец года, после реализации мероприятий Программы, 95% 9-классников имеют образовательно-профессиональный план, опирающийся на полученные знания о мире профессий, рынке труда и данные самодиагностики. Только 5% детей не имеют четкого образовательно-профессионального плана, откладывают принятие решения на 10 класс. В результате реализации Программы около 23% учащихся 9х классов принимают решение изменить профиль обучения при поступлении в 10 класс в соответствии со своими образовательно-профессиональными планами. Среди 11-классников 100% имеют профессиональный план, причем у 90% из них выбор вуза связан с профилем обучения.

5. По данным анкетирования, удовлетворенность выбранным направлением предпрофильной подготовки у 8-классников - около 86%. Ведущим мотивом выбора являются способности и интересы, а также педагогический состав. Уверенности в правильном выборе нет у 40%, т.к. идет процесс профсамоопределения. Удовлетворенность выбранным направлением профильной подготовки у 10-классников - около 88%, ведущим мотивом выбора выступают способности и интересы, связь профиля с выбором профессии и вуза, а также сильный педагогический состав.

Таким образом, главными результатами реализации Программы можно считать:

- создание эффективно работающей системы сопровождения профсамоопределения в гимназии;
- приобретение обучающимися необходимых знаний и компетенций (правил выбора и поведения в ситуациях выбора, умения ориентироваться в мире профессий, обосновывать свою позицию в этом вопросе; формирование когнитивных и аффективных компонентов, обуславливающих адекватный выбор), формирование и развитие личностных качеств, способствующих успешному профессиональному самоопределению;

- повышение психологической грамотности педагогического состава и родительской общественности, их более активное вовлечение в работу по сопровождению профсамоопределения детей.

За период реализации Программы с 2012 г. по настоящее время, был накоплен научно-методический и практический опыт работы, что позволило гимназии участвовать в работе Муниципального ресурсного центра «Создание муниципальной системы сопровождения профессионального самоопределения обучающихся» (с 2016 г. по настоящее время) и в проекте «Школьный информационный библиотечный центр (ШИБЦ) как центр профориентационной работы» (с 2017 г. по настоящее время). С целью распространения опыта работы, было проведено 4 городских семинара-практикума для заместителей директоров, психологов и педагогов, подготовлены методические разработки для публикации.