стажировка. 2. Авторская программа стажировки Шавкиной О.А. г. Сосновый Бор.. Программа стажировки по проблемам реализации технологий, обеспечивающих
 Скачать 55.75 Kb.
|
|
Авторская программа стажировки по проблемам реализации технологий, обеспечивающих развитие дошкольников в игровой деятельности на культурном содержании пяти образовательных областей Информационный блок программы. Шавкина Ольга Алексеевна Программа стажировки: «Раннее профессиональное ориентирование детей старшего дошкольного возраста через проектно-игровую деятельность детской телекомпании «Ток-Тик». Цель программы стажировки: Освоение стажерами ключевых моментов в проектировании предметно – пространственной среды для успешной реализации игровой деятельности и погружения в профессию журналиста. Овладение и апробирование стажерами методов реализации технологии «Раннее профессиональное ориентирование детей старшего дошкольного возраста через проектно-игровую деятельность детской телекомпании «Ток-Тик». 1.4. Задачи программы стажировки: 1. Создать условия для активного погружения слушателей в практико- ориентированную деятельность по заданным блокам стажерской программы. 2. Актуализировать знания стажеров по понятиям «ранее профессиональное ориентирование», «коммуникация», «креативное мышление», «командность» «игровые компетенции», «педагогическое наблюдение» и т.д. 3. Организовать активную деятельность стажеров по освоению технологии через погружение в предметно – пространственную среду группы и совместную игровую деятельность. 4. Предоставить слушателям получение практического опыта работы по раннему профессиональному ориентированию старших дошкольников в условиях развития ребенка в игровой деятельности. 5. Сформировать кейс практических и апробированных универсальных психологических упражнений и игротренингов, способствующие развитию ключевых игровых компетенций ребенка для дальнейшего использования стажерами полученного опыта в своей профессиональной практике. 6. Акцентировать у стажеров понимание значимости рефлексивных процедур при работе с детьми и саморефлексии, самопознания и самооценки, способствовать развитию рефлексивных навыков. 7. Обеспечить комфортные условия для работы участников стажировки. 1.5. Ключевые идеи опыта, в который будут погружены стажеры (подробное описание эффективных методик и технологий работы в рамках темы Конкурса). Основной идеей данной технологии является формирование нравственных качеств маленького человека, дошкольника, развитие его познавательного интереса, социально – коммуникативной компетентности в процессе погружения детей в мир детской журналистики, а также организация совместной познавательно-созидательной деятельности детей, педагогов и родителей в форме создания телекомпании «Ток-Тик». Технология посвящена разработке и реализации педагогических условий для игровой деятельности, раскрытию содержания работы по направлению «Детская журналистика в ДОУ», освещению мероприятий детской телекомпании с социальными партнерами, родителями. «Журналист» в детском понимании – это активный, целеустремленный человек, с радостью открывающий для себя тайны окружающего мира и радость общения. Цель: Создать условия для организации игровой деятельности с детьми старшего дошкольного возраста, направленной на формирование и развитие их компетенций, на поддержку и развитие детских интересов к профессиям взрослых. Задачи: организовать правильную «профориентационную» предметно-пространственную среду; способствовать имитации детьми в процессе «профориентационной» сюжетно-ролевой игры производственных сюжетов, модели профессионального поведения, модели межличностных профессиональных отношений, правильного выполнения профессиональных ролевых действий и т.п. Формирование позитивной социализации, используя разнообразные игровые методы в организации игровой деятельности. Актуальность данной технологии заключается в ряде нескольких факторов: Во-первых, проблема профориентации является общественной, так как именно от неё зависит состояние общества, развитие рынка труда, занятость населения, возможность выявления талантов и направление их в наиболее подходящие сферы деятельности. Во-вторых, мы живем в стремительно меняющемся мире, в эпоху компьютеров, спутникового телевидения, мобильной связи, интернета. Информационные технологии дают нам новые возможности. Наших сегодняшних воспитанников ждет интересное будущее. Чтобы они были успешными, умело ориентировались в постоянно меняющемся мире, нужно научить их легко и быстро воспринимать информацию, анализировать ее, осваивать новое, находить неординарные решения в различных ситуациях и понимать значимость разных профессий. Таким образом, формирование представлений дошкольников о мире труда и профессий – это актуальный процесс в современном мире, который необходимо строить с учётом современных образовательных технологий. Новизна заключается: решая одну из приоритетных задач Концепции развития системы образования - повышение эффективности системы воспитания и социализации воспитанников, мы стремимся найти новые, инновационные, наиболее эффективные пути, средства решения поставленных задач. Сегодня наиболее яркими, развивающими, интересными, значимыми для детей являются такие технологии, которые бы сделали главным участником педагогического процесса самого ребенка, получающего информацию непринужденно, в игровой интересной для него форме. Одной из таких технологий является детская журналистика, занимаясь которой ребята чувствуют свою значимость, ответственность, гордость за общее дело. Благодаря своей неординарности, интересным сюжетам, активным включением в образовательный процесс детей и родителей набирает свою популярность и увлекает участников педагогического процесса. Основываясь на личностно – ориентированном подходе, технология развивает познавательный интерес к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества, коммуникации, умение работать в команде. В результате данной деятельности дошкольники учатся быть ответственными за общее дело, учатся ориентироваться и продуктивно взаимодействовать с информационной средой, друг с другом, со взрослыми, с окружающим социумом. Предпосылками разработки данной технологии послужил запрос родителей и детей (по данным анкетирования в выборе метода) (в приложении), а также педагогическая диагностика по индивидуальным картам развития. По данным диагностического исследования было выявлено, что не все дети в полной мере владеют свободной устной речью, не все могут свободно выразить свои высказывания, суждения, (33% - высокий уровень 67% – средний), проявляют инициативу и самостоятельность - 26% детей, интересуются причинно–следственными связями и способны к самостоятельному экспериментированию - 26%, способны к принятию собственных решений – 23%). Оригинальность проекта состоит в использовании современных инновационных технологий – детская журналистика, продуктивная деятельность – общественная: сбор информации, создание и выпуск газет, освещающих деятельность детского сада и волнующих детей тем. Данная технология соответствует специфике образования детей дошкольного возраста, способствует развитию познавательно – речевых, коммуникативных, исследовательских способностей старших дошкольников, поддержанию стремления к самостоятельной деятельности и использованию коммуникативных способностей в повседневной жизни, приобщению детей к совместной творческой созидательной общественной деятельности. Данная деятельность предполагает следующие ожидаемые результаты: Повышение у детей интереса к профессиям, в частности, к профессии журналист с целью ранней профориентации; Обогащение словаря, развития связной речи и памяти у детей дошкольного возраста; Укрепление детско-родительских отношений посредством бесед о профессиях родителей; Положительное отношение родителей к совместной деятельности с педагогами, специалистами ДОУ и детьми; Функционирование в МБДОУ «Детский сад № 6» новой формы работы «Телекомпания Tok-Tik» на основе взаимодействия взрослых и детей, ориентированной на интересы и возможности ребенка. Повышение качества дошкольного образования через внедрение в практику новой формы работы «Телекомпания Tok-Tik», как условие развития коммуникативной компетентности всех участников образовательного процесса. Участники реализации технологии: воспитанники подготовительной к школе группы, педагоги (воспитатели, музыкальный руководитель МБДОУ), родители воспитанников, социальные партнеры (МБОУ «СОШ №2 с углубленным изучением английского языка им. Героя РФ Воскресенского А. В.» города Сосновый Бор, ЛАЭС Отдел управления информацией общественных связей – Исаева Лариса Александровна). Педагогические технологии, реализуемые воспитателем: При проектировании образовательного процесса наряду с непосредственно технологией детской журналистики использую современные технологии: Компьютерные технологии, в том числе «СИРС» Использование ИКТ – технологии позволяет сделать образовательный процесс ярким, доступным, мобильным, предоставляет широкие возможности для коммуникации, для связи с партнерами из других городов. Компьютерная технология «СИРС» имеет большие возможности для развития памяти, внимания, мышления, пространственных представлений, способности к анализу, обобщению, аналогиям, что способствует росту возможностей интеллекта, самореализации, более интенсивному развитию творческих способностей личности. Квест–технология – уникальна тем, что мгновенно активизирует и детей, и родителей, и педагогов. Это игра, в которой задействуется одновременно и интеллект участников, и их познавательные, речевые, коммуникативные способности, а также воображение и творчество. Здесь необходимо проявить и смекалку, и наблюдательность, и находчивость, и сообразительность, эта тренировка памяти и внимания, это развитие аналитических способностей и коммуникативных качеств. Участники учатся договариваться друг с другом, распределять обязанности, действовать вместе, переживать друг за друга, помогать. Все это способствует сплочению не только детского коллектива, но и родительского сообщества, а также улучшает детско-родительские отношения. А еще немаловажным является то, что родители становятся активными участниками образовательного процесса в ДОУ, укрепляются и формируются доверительные взаимоотношения детский сад-семья. Квест-игры одно из интересных средств, направленных на самовоспитание и саморазвитие ребёнка как личности творческой, физически здоровой, с активной познавательной позицией, что и является основным требованием ФГОС ДО1. А также использую традиционные педагогические технологии: Игровые технологии. Чтобы процесс развития познавательно –речевых, коммуникативных, интеллектуальных способностей дошкольников был результативным, организую процесс обучения в игровой форме, так как игра - это ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста. Наиболее предпочтительна дидактическая и сюжетно – ролевая игра, а также использование загадок, рифмовок, элементов соревнования, создание игровых ситуаций, все это вызывает интерес, положительные эмоции, способствует развитию важнейших психических функций дошкольников Личностно-ориентированная технология. Главное - личность ребенка, его самобытность, самоуверенность, уникальность самого воспитанника, как важного источника индивидуальной жизнедеятельности, проявляемой в познании. Взаимодействие выстраивается на личностно-ориентированной основе, используется дифференцированный подход к каждому ребенку. Учитываются его возможности, способности, личностно-ориентированная технология предполагает создание отношений сотрудничества и партнерства между взрослыми и детьми. Здоровье сберегающая технология реализуется через рациональное соблюдение гигиенических критериев организации образовательной деятельности: плотность занятий, число видов учебной деятельности, средняя продолжительность различных видов учебной деятельности, частота чередования различных видов учебной деятельности, наличие эмоциональных разрядок, психологический климат. Для воспитания здорового ребенка, учитывая его возрастные особенности, созданы условия для комфортного пребывания ребенка в детском саду. Процесс формирования и развития игровых компетенций, поддержки детской инициативы и самостоятельности деятельности мною строиться на основании учета ведущей деятельности – игровой. Ценность игры для детского развития признается практически всеми специалистами. Большинство педагогов, психологов, педиатров, нейрофизиологов разных стран приводят все новые доказательства того, что игре принадлежит фундаментальная, жизненно важная роль в развитии ребенка, что депривация игровой деятельности в детском возрасте разрушительна для нормального развития. Доказано, что именно игровая деятельность имеет решающее значение для формирования главных новообразований дошкольного детства: произвольного поведения, творческого воображения, самосознания и пр. Именно игра является содержанием общения дошкольников, в ней складываются межличностные отношения и коммуникативные способности детей. Именно в игровой деятельности формируются ключевые компетенции ребенка, закладывается фундамент успешного обучения в школе в будущем. Именно в игровой деятельности происходит получение детского опыта и развитие компетенций, владение которыми необходимым станет в будущем ребенка. Поэтому наша задача создать определенные условия для поддержки успешного развития компетенций, поддержки детской инициативы и самостоятельности. Сегодня стремительно меняющийся мир требует формирования новой образовательной среды. Согласно ФГОС дошкольного образования одна из приоритетных задач является создание благоприятных условий для развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка. Для этого должны быть созданы следующие условия: - создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; - создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей. Создание условий и применение игровых упражнений для реализации технологии по раннему профессиональному ориентированию, поддержка и развития игровых компетенций дошкольников и легли в представленный мною опыт в рамках стажерской программы. Работа стажеров по приобретению новых знаний и обогащение своего педагогического опыта разделена на 3 модуля: 1 модуль – Анализ предложенной предметно – пространственной среды группы с точки зрения реализации технологии, способствующие раннему профессиональному ориентированию у дошкольников и поддержки детской инициативы 2 модуль – Изучение и апробация методов диагностики развития раннего профессионального ориентирования у дошкольников в разных возрастных группах, стимулирование развития игровых компетенций с помощью сюжетно-ролевых игр и погружение в мир детской журналистики. 3 модуль – Самостоятельное проектирование предметно – пространственной среды и образовательной среды группы ДОУ, подбор и апробирование сюжетно-ролевых игр и игровых упражнений для стимулирования развития игровых компетенций ребенка. Проживание каждого модуля заканчивается рефлексией – обменом и обобщением полученного опыта стажерами с помощью активных рефлексивных действий. Педагогический анализ построения предметно – пространственной среды группы включает в себя следующие компоненты: создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности; создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей; создание условий для свободного выражения мыслей, чувств и эмоций детей, как в свободной деятельности, так и при работе с воспитателем стимулирование развития игровых компетенций у дошкольников ненавязчивая помощь детям, поддержка детской инициативы и самостоятельности в разных игровых ситуациях. Для оценивания предметно – пространственной и развивающей среды группы разработаны карты оценивания. Оценочная карта состояния предметно-пространственной среды
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||