Программа творческого объединения по окружающему миру Юный эколог
 Скачать 127.5 Kb.
|
|
Программа творческого объединения по окружающему миру «Юный эколог» Программу составила студентка 41 НК группы Бахман Маргарита Пояснительная записка Воспитание экологической культуры – одно из основных направлений общей стратегии воспитания. Под экологической культурой понимают целостную систему, включающую ряд элементов: систему экологических знаний (естественнонаучных, ценностно нормативных, практических), экологическое мышление, культуру чувств (сочувствие, сопереживание, чувство патриотизма), культуру экологически образованного поведения, характеризующегося степенью превращения экологических знаний, мышления и культуры чувств в повседневную норму поступка. Связь экологии и культуры почти прямолинейна: состояние экологии отражает тот уровень культуры, носителем которого является общество. Культура – это та область человеческого бытия, в основании которой лежат смысл жизненные ценности, т.е. общечеловеческие ценности. Поэтому очень важно сделать эти ценности достоянием личности. Накапливая опыт отношений с окружающим миром, ребенок развивается как личность – духовно, интеллектуально, нравственно. Нормы поведения в природе должны быть усвоены каждым ребенком. Цели программы: Обеспечение усвоения учащимися основных положений экологической науки на основе изучения явлений природы, растительного мира, животного мира, влияния человека на окружающую среду. Задачи: Обучающие: Дать ребёнку системные знания об окружающем его мире в соответствии с его возрастом и способностями; Расширять экологические представления учащихся, формируемые в основном курсе. Углублять теоретические знания учащихся в области экологии. Формировать ряд основополагающих экологических понятий. Обеспечивать более широкую и разнообразную практическую деятельность учащихся по изучению и охране окружающей среды. Развивающие: развивать у воспитанников эстетические чувства и умение любоваться красотой и изяществом природы; формировать и развивать у детей навыки психологической разгрузки при взаимодействии с миром природы; повышать общий интеллектуальный уровень ; развивать коммуникативные способности каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, научить общению в коллективе и с коллективом, реализовать потребности ребят в содержательном и развивающем досуге; развивать творческую деятельность. Воспитательные: прививать чувство доброго и милосердного отношения к окружающему нас миру; воспитывать чувство ответственности, дисциплины и внимательного отношения к природе , к людям; воспитывать потребность в общении с природой; способствовать формированию экологического восприятия и сознания общественной активности; способствовать укреплению здоровья ребят, посредством общения с природой и проведению массовых мероприятий на свежем воздухе. воспитывать бережное отношение к природе. воспитывать желание охранять природу. воспитывать любовь и заботу ко всему окружающему. Формы, методы и средства организации экологического воспитания : а) традиционные; б) активные, инновационные. Наиболее действенным средством экологического воспитания является разнообразная деятельность детей (учебная, познавательная, художественная, творческая, игровая). Особую роль играет природоохранительная деятельность школьников. Виды ее многообразны: - по защите природной среды (подкормка животных; спасание животных, попавших в беду; борьба с мусором; изготовление кормушек и домиков для птиц, установка табличек в местах распространения охраняемых растений , плакатов с призывом «Не жгите траву , не жгите!» и т. д.); - по предупреждению дурных поступков в природе и борьбе с ними (участие в "зеленом" и "голубом" патрулях, рейдах в природу и т. д.); - по улучшению природной среды (посадка растений, озеленение пришкольного участка, расчистка леса от сушняка); - по пропаганде и разъяснению идей охраны природы (беседы с товарищами, родителями, взрослыми, изготовление плакатов, выпуск стенгазет, подготовка радиопередач); - по сохранению и использованию эстетических ценностей природы (сбор природного материала, изготовление панно, поделок из природного материала). Основным критерием эффективности работы по формированию экологической культуры школьников является единство их экологического сознания и поведения. Программа предназначается всем организаторам внеурочной работы по экологическому воспитанию школьников. Она содержит перечень возможных форм работы с детьми в указанном направлении. Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы: 7 - 10 лет. Сроки реализации программы: 4 года Форма и режим занятий: Содержание программы ориентировано на добровольные разновозрастные группы детей. Учебный план предусматривает 4 занятия в неделю с продолжительностью 45 мин каждое. Количество аудиторных занятий не превышает 50 % от общего количества занятий. Место проведения занятий – кабинет, читальный зал библиотеки. Ожидаемые результаты и способы их проверки. Предметные результаты: - интерес к познанию мира природы; - потребность к осуществлению экологически сообразных поступков; - осознание места и роли человека в биосфере; - преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости. Личностные результаты: - принятие обучающимися правил здорового образа жизни; - развитие морально-этического сознания; - получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к природе. Метапредметные результаты: - овладение начальными формами исследовательской деятельности; - опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции; - опыт социальной и межкультурной коммуникации; - формирование коммуникативных навыков. Результаты развития универсальных учебных действий в ходе освоения курса «Юный эколог» . Познавательные УУД: подведение под понятия, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; умение структурировать знания; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение, извлечение информации; определение основной и второстепенной информации. Регулятивные УУД: способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; умение действовать по плану и планировать свою деятельность; преодоление импульсивности, непроизвольности; понимание и принятие учащимся учебной задачи, поставленной учителем; Коммуникативные УУД: учет разных мнений и умение обосновать собственное; умение договариваться, находить общее решение; учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Личностные УУД: принятие обучающимися правил здорового образа жизни; развитие морально-этического сознания; получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. В процессе реализации дополнительной общеобразовательной программы учащиеся научатся понимать: значение растений и животных для человека; сезонные изменения в природе; условия необходимые для развития растений; простейшие взаимосвязи в живой природе, использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе своего края знать особенности методов наблюдения за живой и неживой природой. получат возможность научиться: ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, анализировать результаты наблюдений, делать выводы; следовать инструкциям и технике безопасности при проведении опытов; на основе опытных исследований и наблюдений выявлять условия, необходимые для жизни растений; выращивать растения в группе; извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии); уметь выполнять правила безопасного и экологического поведения в природе; подбирать материал о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов края. уметь выражать эстетические чувства и переживания творческими средствами. осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение. По окончании курса учащиеся должны знать: - что такое экология, - способы охраны природы, - роль живой природы в жизни человека, - многообразие природы, - экологические катастрофы, - влияние экологии на здоровье человека. По окончании курса учащиеся должны уметь: - классифицировать экологические связи, - устанавливать сети питания, - выявлять характерные отличительны и похожие признаки животного и растительного мира, - оформлять собственные наблюдения за изменениями в живой и неживой природе, - участвовать в исследовательской и практической деятельности по охране природы. Формы и виды контроля наблюдение за детьми в ходе работы; экологические игры; проведение практических работ; проведение конкурсов; выставки, презентации; акции; отчет о проведении опыта, эксперимента; папка исследователя; викторины; разработка и защита творческих проектов. Методическое обеспечение Разнообразие и оптимальное сочетание форм занятий поддерживает интерес детей к данному направлению кружковой работы. Существует множество подходов к классификации форм. В целом все формы и методы работы по экологическому воспитанию можно разделить на группы: по направленности: на вербальные (воздействующие на сознание и чувства) и невербальные (формирующие у школьников опыт личного участия в работе по оказанию помощи природе); по использованию в практике работы : традиционные и инновационные; по характеру деятельности школьников: познавательные, исследовательские, практические, игровые, развлекательные, творческие; по целевой установке: организационные, благотворительные, теоретические, практические, исследовательские, заключительные и т.п. Экоинформация используется для обсуждения экологических проблем в мире. Отличительной чертой является использование статистического материала, ярких примеров взаимоотношения человека и природы, дискуссионных фактов, краткость сообщений. Устные журналы обладают широкими возможностями для рассмотрения различных аспектов проблемы охраны природы в мире, в своей стране, в области. Беседа широко используется в формировании экологического сознания детей. Беседы могут быть как плановыми, тематическими, так и ситуационными, возникающими на экскурсиях, прогулках. Методическую основу беседы составляет система логически выстроенных, кратких и чётких вопросов, обращённых к детям, побуждающих их к размышлениям над проблемой. Для снятия утомления целесообразно вводить элементы игр, викторин, загадки и т. д. Конкурсы могут быть не только фрагментами других мероприятий, но и самостоятельными мероприятиями. Важнейшими методическими компонентами конкурса являются наличие чётких критериев, гласности, соревновательности. Подведение итогов конкурса можно приурочить к экологическому празднику. Игра способствует расширению знаний о природе, формирует нравственные представления, способность предвидеть следствие по причине, развивает воображение, формирует потребность положительного воздействия на природу, инициативу, находчивость. Выбирая игру, необходимо помнить о том, что тема и форма игры должна соответствовать возрасту и опыту детей. Экскурсии имеют большое воспитательное значение, так как в ходе них в значительной мере разрешаются противоречия между внешними и внутренними стремлениями воспитанников, между житейскими и научными представлениями, между отрицательным опытом ребёнка и требованиями к нему со стороны воспитателей. К числу сравнительно новых в экологическом воспитании можно отнести дискуссию. Целью дискуссии является поиск решения актуальных экологических проблем. Дискуссии формируют научные экологические знания, вырабатывают умения аргументировать свои высказывания, используя научные факты. Целесообразно использовать новые формы работы по экологическому воспитанию –экологические коллективные творческие дела (ЭКТД). По характеру ведущей деятельности их можно условно разделить на общественные, трудовые, познавательные, художественные, творческие, наполнив их экологическим содержанием. Учебно – тематический план.
Список литературы, используемый педагогом. Алексеев С.В.и др. Практикум по экологии. – М.,2006. Беляева В.С. Изучаем природу родного края. М.,1998. Брыкина Н.Т. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир». – М., 2004. Величковский Б.Т., Кирпичев В. И., Суравегина И.Т. Здоровье человека и окружающая среда. Учебное пособие. М.: Новая школа,1997. – 240с Горлов А.А. Жить в согласии с природой. – М., 2003 Губарева Л.И., Мизирева О.М., Чурилова Т. М. Экология человека: Практикум для вузов. – М.: Гуманитарн.изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 112с. Двораковский М.С. Экология растений. – М.,2003. Искать сердцем: воспитание экологической культуры. Программа "Маленький принц Земли". Президентская программа "Дети России". Федеральная целевая программа "Организация летнего отдыха детей". Каневский З. Крик о помощи // Знание – сила, 2000. - №1 Кофман Ф.Б. Азбука туриста-эколога. –М.,1991. Литвинова Л.С. Нравственно-экологическое воспитание школьников.- М.,2005. Лихачев Б.Т. Экологическая культура личности. Экологическое воспитание как часть формирования мировоззрения школьников. –М.,2004. Материал по теме "Опыты и эксперименты с неживой природой" Мурманцев В.С., Юшкин Н.В. Человек и природа. – М.: 2001 Научно-методический журнал ЗДВ, №3,2005. Норенко И.Г. Экологическое воспитание в школе. Классные часы, игры, мероприятия.- Волгоград.,2007. Попова Т.А.Экология в школе. Мониторинг природной среды. –М.,2005 Руководство к лабораторным занятиям по гигиене детей и подростков /Под ред. В . Н. Кардашенко. М.: Медицина, 2002. 264 с. 19. Яблоков А. Пробуждение от экологической спячки // Родина, 2000. - №4 8. Список рекомендуемой литературы для детей и родителей: Горлов А.А. Жить в согласии с природой. – М., 2003 Ефремов П.Г., Пекпаев А.А. Знаешь ли ты животных нашего края? – Марийское книжное издательство, 1995. Каневский З. Крик о помощи // Знание – сила, 2000. - №1 Копыт Н.Я, Скворцов, Е.С. Алкоголь и подростки. – М.:Медицина,1995 Лаптев Л.П. Азбука закаливания. -.:ФиС, 1998 Молодова Л.П. "Экологические праздники для детей". Мн: Асар, 1997г. Молодова Л.П. Игровые экологические занятия с детьми. –Минск., 1996. Мурманцев В.С., Юшкин Н.В. Человек и природа. – М.: 2001 Николаева С.Н. Как приобщить ребенка к природе. –М.,2003. Планета - наш дом. Мир вокруг нас. Учебник - хрестоматия по основам экологии для дошкольников и младших школьников. М, Лайда, 1995г. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||