Проект 2. Программа управления качеством образования с учетом требований фгос в маудо цдо г. Полярный зато александровск
 Скачать 210.13 Kb.
|
|
Московский институт профессиональной переподготовки и повышения квалификации педагогов Проект «Комплексная-целевая программа управления качеством образования с учетом требований ФГОС в МАУДО «ЦДО» г.Полярный ЗАТО Александровск» Выполнил: Юсан Анатолий Иванович г.Полярный 2022 Управление качеством образования в образовательной организации – это процесс проектирования деятельности всех участников образовательного процесса. В настоящее время эта задача особо актуальна, так как организации образовательного процесса внедряют новый цикл перехода на ФГОС, под которыми понимается степень или уровень требований, уровень достижений. Это предполагает установление стандартов связанных с системой оценки, как ожидаемых, заранее планируемых образовательных результатов так и реальных достижений обучающихся в рамках новых образовательных требований и стандартов. Качество образования как часть внедрения федеральных государственных образовательных стандартов требует достижения более высокого уровня. И обеспечение более высокого качества образования является одним из главных направлений государственной политики. Актуальность этого направления продиктована несколькими причинами: - необходимость обеспечения гарантии прав обучающихся на получение образования, соответствующего государственным стандартам; - необходимость оценки достижений и изменений, вносимых в образовательную политику и практику работы образовательных учреждений; - необходимость принятия управленческих решений, которые бы направлялись на функционирование и развитие образовательного учреждения как учреждения повышенного уровня. Качество обучения в контексте реализации ФГОС является важной интегральной характеристикой, которая отражает: - степень соответствия педагогических и рабочих процессов в ОУ, выраженных в форме показателей и критериев, определённым установленным государственным требованиям, реальным достижениям и индивидуальным социальным ожиданиям; - степень усвоения содержания учебного материала, морального умственного и физического развития, которого обучающийся достиг в соответствии со своими индивидуальными желаниями и способностями. Таким образом, качество образования в условиях реализации ФГОС является ключевым показателем успеха образовательного учреждения. Ключевыми требованиями к качеству образования являются: - качество содержания образования; - качество методического обеспечения образовательного процесса; - качество материально-технического обеспечения образовательного процесса; - профессиональный уровень педагогов; - положительная мотивация обучающихся; - качество знаний, умений, навыков и способов самостоятельной деятельности учащихся; - качество системы диагностики в образовательном учреждении, контроля и оценивания знаний, умений, навыков и способов самостоятельной деятельности учащихся; - качество внутриучрежденческого контроля. В рамках реализации ФГОС качество образования предъявляет требования к целевым программным компонентам, к учебной среде, к ожидаемым результатам. Основной целью образовательных программ является обеспечение запланированных результатов для достижения выпускниками на каждом уровне образования определённых навыков, знаний, умений, компетенций и способностей, которые, в свою очередь, определяются личными, социальными, семейными, государственными потребностями каждого ребёнка, его индивидуальными особенностями и состоянием здоровья. При таком подходе организации учебного процесса формируются определённые универсальные учебные действия, которые отображают индивидуальные или личностные результаты, метапредметные показатели и предметные результаты. Оценка качества образования - это количественное измерение результативности образовательного процесса. Оценка качества образования осуществляется, исходя из совокупности определенных критериев результативности. Основная проблема в данном случае состоит в том, что на практике данные критерии могут значительно варьироваться не только на муниципальном и региональном уровне, но и внутри одной образовательной организации когда педагоги в своей деятельности используют различные критерии оценки. Исходя из этого следует отметить, что на оценку качества образования в значительной мере оказывает влияние субъективный фактор, такой к примеру, как то обстоятельство, что на сегодняшний день, образовательные стандарты в дополнительном образовании отсутствуют или находятся на стадии проекта. Согласно ФЗ № 273 «Об образовании в РФ» дополнительным признан такой вид учебной деятельности, при котором всесторонне удовлетворяются потребности человека в совершенствовании интеллектуальных, духовных, нравственных, физических или профессиональных умений. При этом не происходит повышения уровня образования, зато формируются и развиваются творческие способности, культура правильного образа жизни, укрепляется здоровье или просто организуется досуг. Именно по этой причине государственный стандарт в сфере дополнительного образования детей отсутствует. В учреждении дополнительного образования можно говорить лишь о дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программах, которые разрабатываются педагогами и учреждением с учётом рекомендаций знаний и опыта учащихся, которые они получают в школе. А это значит, что требования ФГОС имея лишь косвенное отношение к дополнительному образованию детей, но всё же влияют на разработку программ дополнительного образования. Диаграмма Исикавы Требования, влияющие на качество образования и условия достижения оптимальных конечных результатов     туристско-краеведческая направленность: -спортивно-оздоровительный профиль; военно-патриотический профиль; научно-познавательный профиль; художественно-эстетический профиль; социальный профиль; «Основы безопасности» Качество содержания образования Качество методического обеспечения образовательного процесса Качество знаний, умений, навыков и способов самостоятельной обучающихся         Методические рекомендации Календарно – темптический и Учебный план Психологическая готовность к обучению Контроль знаний: начальный, промежуточный, итоговый   Организация учебного процесса          Учебно-методические комплекты ко всем программам и видам образовательной деятельности Нагрузка педагогов Организация воспитательного процесса Отбор поступающих в ОУ     Разработка программ, соответствующих законодательству Контроль за организацией процесса, программа мониторинга       Применения новых форм обучения Современность учебной информации, её актуальность Повышение мотивации обучения      Планы работы МО Использование новых форм и методов обучения, педагогические инновации    Качество образования          Учебно-методическая работа педагога: разработка дополнительных общеразвивающих программ; участие в работе МО, творческих и проблемных групп; диссемиляция педагогического опыта, изучение передового опытаи его внедрение в практику Моральное и психологическое поощрение, Технические средства обучения  Аттестация и сертификация педагогов    Заработная плата педагогических работников Учебно-методическая база   Разработка системы диагностики в образовательном учреждении, контроля и оценивания знаний, умений, навыков и способов самостоятельной деятельности обучюащихся     Участие в профессиональных конкурсах                         Программа мониторинга Разработка и внедрение инноваций, разнообразие применяемых технологий Повышение квалификации Профессиональный уровень педагогов Профессиональная переподготовка в соответствии с профстандартами Контроль работы всех МО учреждения Контроль реализации дополнительных общеразвивающих программ, Качество внутриучрежденческого контроля Методическая литература Социально-бытовые условия Качество материально-технического обеспечения образовательного процесса Финансирование Образовательной деятельности Программно-информационное обеспечение Учебно-лабораторная база Комплексно–целевая программа управления качеством образования Дерево целей двух уровней для управления качеством образования  Повысить уровень освоения образовательных программ до 100%         Повышение уровня профессионализма педагогов Реализация модели личностного подхода Обеспечение нового уровня принятия управленческих решений Реализация образовательных программ в 100% объёме       Создание психологического комфорта образовательной среды Устранение причин пропусков занятий   Изучение соответствия поставленных целей и достигнутого результата Аттестация педагогических работников       Мониторинг образовательной деятельности: -мониторинг процесса; -мониторинг результата: начальный, промежуточный, итоговый -итоговая аттестация обучающихся    Внешний мониторинг процесса Создание индивидуальных маршрутов развития обучающихся Сертификация педагогических работников       Мониторинг результата Формирование педагогического портфолио Формирование портфолио обучающихся     Участие педагогов в конкурсах, семинарах, конференциях, работе МО и т.д. Обеспечение возможности участия обучающихся в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, конференциях Комплексно–целевая программа управления качеством образования
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||