азбука общения. Азбука общения 6 класс. Программа внеурочной деятельности Азбука общения
 Скачать 38.29 Kb.
|
|
Ростовская область, Азовский район, село Васильево – Петровское. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Васильево –Петровская основная общеобразовательная школа Азовского района Программа внеурочной деятельности «Азбука общения» для 6 класса Учитель начальных классов Барилова Анна Ивановна 2021 Содержание Пояснительная записка…………………………………………..стр.3 Содержание программы внеурочной деятельности…………. стр.10 Тематическое планирование…………………………………….стр.11 Описание материально-технического обеспечения ………… .стр. 14 Литература……………………………………………………….стр. 15 Пояснительная записка. Общение — основное условие гармоничного развития подростка, важнейший фактор формирования личности, один из главных видов деятельности человека, направленный на познание и оценку самого себя через посредство других людей. Общение со взрослыми и сверстниками даёт возможность подростку усваивать эталоны социальных норм поведения. В определённых жизненных ситуациях школьник сталкивается с необходимостью подчинить своё поведение моральным нормам и требованиям. Поэтому важным моментом в нравственном развитии подростка становится знание норм общения и понимания их ценности и необходимости. Рабочая программа внеурочной деятельности «Азбука общения» рассчитана на 1 год и составлена в соответствии с требованиями: Федерального компонента государственного стандарта (начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования), утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004 г № 1089. Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Учебного плана МБОУ Васильево - Петровской ООШ Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального образовательного стандарта общего образования». Цель данной программы: повышение нравственной составляющей личности, умение конструктивно общаться. Задачи: 1. Познание и воспитание собственной личности подростка посредством межличностного общения. 2. Развитие адекватной оценочной деятельности, направленной на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей. 3. Воспитание интереса к окружающим людям, развитие взаимоуважения, взаимодоверия и сочувствия. 4. Развитие навыков общения в различных ситуациях, умения противостоять отрицательным воздействиям среды. Принципы, которые позволяют достичь поставленные задачи: -принцип системности – предполагает преемственность знаний, комплексность в их усвоении; -принцип ценности и уникальности личности, приоритета личностного развития. Этот принцип предусматривает ориентацию содержания программы на интеллектуальное, эмоциональное, духовно-нравственное, физическое и психическое развитие и саморазвитие каждого ребенка с учетом индивидуальных возможностей и способностей. -принцип целесообразности и причинной обусловленности – любое психологическое воздействие должно быть осознанным, должно быть подчинено поставленной цели. - принцип активности ребенка; - принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья ребенка базируется на необходимости формирования у детей привычек к чистоте, аккуратности, соблюдению режима дня, эффективного и бесконфликтного взаимодействия. -принцип субъектности. Ориентация на этот принцип определяет построение особого рода взаимодействия между детьми и ведущим занятия психологом – полисубъектного взаимодействия, подразумевающего рассмотрение всех участников как субъектов, придание ими друг другу субъектной ценности и оказание помощи всем в расширении их возможностей в мире. -принцип психологизации. Связан с использованием научных психологических знаний, преподнесенных через систему образных представлений, в качестве средства анализа собственного опыта детей, оценки себя и своих возможностей, углубления самопонимания, оптимизации самоотношения, формирования эффективной саморегуляции. -принцип событийности. Суть этого принципа заключается в следующем: при проведении занятий психолог должен обеспечить их превращение в цепь связанных между собой событий, которые будут переживаться всеми участниками полисубъектного взаимодействия как целостность, единство, неразрывность изменений, происходящих в них и в окружающем мире. Только в том случае, когда каждое занятие станет событием и для каждого ребенка, и для психолога, оно реализует свой развивающий и психокоррекционный потенциал. -принцип психологической безопасности. Программа подразумевает одно занятие в неделю в 6 классах. Длительность занятия – 1 час. Программа рассчитана на учебный год и состоит из 34 занятий. В основе программы внеурочной деятельности «Азбука общения» лежит системно-деятельностный подход, который предполагает: -воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества; - ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент курса, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и результат образования; - учет индивидуальных возрастных и интеллектуальных особенностей обучающихся; - обеспечение преемственности начального общего, основного и среднего (полного) общего образования; - разнообразие видов деятельности и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося, обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности; - достижение планируемых результатов освоения внеурочной деятельности программы «Азбука общения», что и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности в области общения. Методы и приемы, используемые при изучении программы: Игра – психологический метод, с помощью которого подростки могут учиться при помощи игрового пространства осознавать свои особенности и выстраивать отношения с другими, как инструмент познания. Организационно-деловая игра – построена на принципе моделирования различных школьных ситуаций. Цель- выработка наиболее эффективных решений. Психологическое занятие – насыщает картину мира подростка психологическим содержанием, делает мир более понятным. Психологический тренинг (использование элементов тренинга) – форма активного обучения, позволяющая учащемуся «самоформировывать» навыки и умения строить социальные межличностные отношения, анализировать возникающие ситуации со своей позиции и с позиции другого человека, развивать в себе способности познания и понимания себя и других в процессе общения и деятельности. Тест – это инструмент диалога. Групповая дискуссия – совместное обсуждение какого-либо спорного вопроса. (круглый стол, дебаты). Ролевые методы – предполагают принятие ролей, различных по содержанию и статусу; проигрывание необычных ролей; проигрывание своей роли в гротескном, т.е. усиленном варианте. Формы проведения занятий: -индивидуальная работа; -работа в паре; -групповая работа; -коллективная работа. Содержание программы внеурочной деятельности «Азбука общения» предоставляет широкие возможности для изучения собственной личности, для развития коммуникативных способностей, умения сглаживать конфликты и вести конструктивный диалог. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы внеурочной деятельности «Маленькими шагами к будущей жизни» Особенность внеурочной деятельности по программе «Азбука общения» заключается в том, что полученные знания о своих коммуникативных возможностях помогут учащимся выстраивать взаимоотношения с окружающими, что будет способствовать успешному усвоению школьной программы. ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ У учащегося будут сформированы: - умение договариваться, - знание своих коммуникативных способностей; - учащиеся получат возможность для формирования внутренней позиции школьника; - развитие осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; - формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Предметными результатами освоения программы являются следующие знания и умения: - знание индивидуальных и эмоциональных особенностей людей; - знание правил работы в тренинговой группе; - знание способов разрешения конфликтных ситуаций; - умения вести конструктивный диалог; - умение определять жизненные цели и задачи. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ включают освоение обучающимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных и коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями. Таким образом, в ходе реализации данной программы ожидается: · профилактика конфликтного поведения у учащихся 6 классов; · улучшение условий для развития коммуникативной составляющей личности каждого ребенка; · воспитание у детей толерантности. Учащиеся получат возможность научиться: - понимать себя, свои желания, мечты, ценности; - вести конструктивную беседу; -учитывать мнение других людей при взаимодействии, вставать на сторону собеседника; - бесконфликтному поведению со сверстниками и взрослыми людьми Текущий контроль усвоения материала осуществляется во время наблюдения за работой детей во время занятия (активность, заинтересованность). В конце учебного года проводится отчетное занятие, на котором учащиеся продемонстрируют полученные навыки и умения. Требования и результаты к уровню подготовки учащихся обучающиеся должны знать: -понятие коммуникации, конфликт; - об уникальности внутреннего мира каждого; -о способах ведения конструктивного диалога; обучающиеся смогут узнать: - о способах поведения в конфликтных ситуациях; -о понятиях «нравственность», «уважение», «медиация»; – анализировать поступки других людей и свои собственные. обучающиеся смогут научиться: - самостоятельно анализировать конфликтное поведение героев фильма; -анализировать сказки, притчи, рассказы; -анализировать собственные конфликтные ситуации и конструктивное их решение. Содержание программы внеурочной деятельности «Как подружиться со школой». Занятие № 1: «Предварительное занятие. Входная диагностика ». Изучение коммуникативных навыков учащихся. Занятие № 2: «Вводное занятие. Снятие эмоционального напряжения». Подготовка и настрой детей на еженедельные занятия. Снятие эмоционального напряжения. Занятие № 3: «Умеешь ли ты общаться? Занятие-самопознание». Диагностика качеств, определяющих успешность общения. Понятие «эмпатия». Беседа «Что значит сочувствовать человеку?» Занятие № 4, 5: «Занятие-практикум «Учимся общаться со сверстниками»». Отработка практических приемов по развитию коммуникативных навыков и навыков саморегуляции. Упражнение «Аукцион». Рисунки «Рисуем радость». Дискуссия «В чем мы схожи, а чем отличаемся?» Занятие № 6: «Как общаться с учителем». Осознание учениками наличия у человека особых прав в общении. Составление «Списка прав». Занятие № 7: «Психологические портреты моих учителей». Активизирование у учащихся рефлексивных процессов по оценке и самоанализу своих взаимоотношений в системе «учитель-ученик». Игра «Я учусь общаться». Занятие № 8. «Кто я? Мои силы, возможности». Неловкие ситуации. Черты характера. Внешний вид. Искусство одеваться. Мода. Гигиена одежды. Навещаем больного. Утешение, подбадривание. Как сформировать полезные привычки. Общение с природой. Экология природы и человека. Что такое дружба, товарищество. Правила хорошего тона, дурной тон. Коммуникативный тренинг «Эти неожиданные ситуации: как себя вести!?». Занятие № 9: «Мы такие разные». Загляни в себя. О чем говорит внешний вид. Женственность девочек. Мужественность мальчиков. Проблемно-ценностная дискуссия «Кто я? Зачем я живу? Что я могу?». Дискуссия «Мужественность и женственность». Занятие № 10: «Элементы системного подхода в мышлении». Осознание учащимися взаимосвязей между понятиями. Обсуждение метафор, притч, сказок. Упражнение «Цепочка». Занятие № 11: «Учимся планировать». Осознание учащимися значения организации времени для достижения результата. Аукцион «Планы в моей жизни». Игра-размышление «Что было бы, если бы все часы в мире вдруг остановились». Занятие № 12: «Я расту, я изменяюсь». Особенности подросткового периода. Безусловное принятие себя и других. Релаксационные техники и упражнения. Занятие № 13: «Права и обязанности учащегося». Составление и обсуждение прав и обязанностей пятиклассника, зафиксированных на ватмане. Игра: «Моя роль». Занятие № 14: «Необычное в обычном». Снятие эмоционального напряжения. Релаксация. Упражнение «Волшебная сказка». Занятие № 15: «Преодоление барьеров в общении». Понятие «барьера». Повышение уверенности в себе. Пути преодоления барьеров общения. Занятие № 16: «Креативное решение трудностей». Выход из конфликтных ситуаций необычными способами. Задания на карточках. Групповое обсуждение. Занятие № 17: «Развитие внимания в рамках коллективной деятельности». Знакомство со способами сохранения внимательности. Занятие № 18, 19, 20: «Овладение способами самоконтроля, саморегуляции». Приемы и техники саморегуляции. Аутогенная тренировка. Проигрывание ролей. Занятие № 21, 22: «Учимся договариваться». Отработка практических приемов по развитию коммуникативных приемов по развитию коммуникативных навыков саморегуляции. Техники эффективного слушания. Приемы ведения конструктивного диалога. Занятие № 23, 24: «Учимся решать проблемы вместе!». Роль умения слушать в личностном общении. «Эффективные» слушатели. Умение слушать как метод восприятия информации. Факторы «слушания». Три уровня «слушания». Совершенствование навыков «слушания». Занятие № 25: «Я и мои друзья». Психологический практикум «Я и мои друзья» Занятие № 26: «Стиль и манера общения». Эмоциональность как свойство личности. Понятия «эмоция», «чувство», «эмоциональное состояние». Эмпатия. Гнев. Агрессия. Культура эмоций и чувств. Пути саморегуляции. Способы взаимодействия с отрицательными эмоциями. Эмоциональная культура личности. Занятие № 27: «Коммуникативная культура личности ». Общение и его функции. Культура общения. Виды общения. Стили общения. Нормы этикета. Конфликты: их причины и последствия. Средства и способы передачи информации в общении. Механизмы взаимопонимания. Осознание способов взаимодействия людей друг с другом. Группа и ее законы. Конфликты в группе и пути их преодоления. Занятие № 28: «Слушать и слышать». Роль умения слушать в личностном общении. «Эффективные» слушатели. Умение слушать как метод восприятия информации. Факторы «слушания». Три уровня «слушания». Барьеры между говорящими и слушателями. Преодоление барьеров в общении. Совершенствование навыков «слушания». Занятие № 29 «Совершенствование навыков устной речи». Совершенствование навыков устной речи. Техника речи. Монолог. Диалог Полилог. Дебаты. Дискуссия. Проблемно-ценностная дискуссия. Этика речевой коммуникации. Этика и речь. Формулы речевого этикета. Этика и виды речевой деятельности. Дебаты «Культура общения показывает культуру личности». Занятие № 30, 31, 32: «Приемы медиации. Способы разрешения конфликтных ситуаций». Знакомство с видами конфликта. Проигрывание конфликтных ситуации. Способы ведения конструктивного переговоры. Выход из конфликта. Занятие № 33: «Выходная диагностика». Мониторинг диагностического исследования в конце занятий с целью выявления результативности курса, а также с целью разработки дальнейших вариантов психологического сопровождения учащихся (как индивидуальных, так и групповых). Занятие № 34: «Заключительное занятие». Подведение итогов. Обратная связь.
Материально – техническое обеспечение Компьютер, Проектор, Интерактивная доска, Фотоаппарат, Аудиовизуальная техника. Список литературы. Александров М.Ф., Буланова О.Е., Прудникова М.С. Профилактическая развивающая программа «Тренинг безопасности подростка». Баева И.А., Волкова Е.Н., Лактионова Е.Б. Психологическая безопасность образовательной среды: развитие личности /Под ред. И.А. Баевой. М.: Нестор-история, 2011. Возняк И.В., Узянова И.М., Лебедева С.В. Система психологического сопровождения образовательного процесса в условиях введения ФГОС, Волгоград, 2014 г. Грецов А. Тренинги развития с подростками: творчество, общение, самопознание. – СПб: Питер, 2009. Григорьева Т.Г. Основы конструктивного общения. Практикум.– Новосибирск. Емельянова Е. В. Психологические проблемы современного подростка и их решение в тренинге. - СПб.: Речь, 2008 г. Луценко Т.В. Коррекционно-развивающая программа психологической поддержки неуспевающих подростков "Путь к успеху". Панфилова М.А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры. Практическое пособие для психологов, педагогов и родителей. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||