План внеурочной деятельности естественнонаучной направленности Природа и творчество. программа-природа-и-творчество-1-4-классы. Программа внеурочной деятельности естественнонаучной направленности Природа и творчество 14 классы (1 час неделю, 34 часа в год)
 Скачать 64.05 Kb.
|
|
Программа внеурочной деятельности естественнонаучной направленности «Природа и творчество» 1-4 классы (1 час неделю, 34 часа в год) Результаты освоения курса внеурочной деятельности Личностные УУД: Внутренняя позиция школьника (положительное отношение к школе; чувство необходимости учения); Самооценка (широта диапазона оценок; обобщенность категорий оценок; представленность в Я - концепции социальной роли ученика; рефлексивность, как адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»; осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»; способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием); Мотивация учебной деятельности (сформированность познавательных мотивов; интерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действия; сформированность социальных мотивов; стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу; сформированность учебных мотивов; стремление к самоизменению — приобретению новых знаний и умений; установление связи между учением и будущей профессиональной деятельностью). Метапредметные: Регулятивные УУД: способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; умение действовать по плану и планировать свою деятельность; понимание и принятие учащимся учебной задачи, поставленной учителем; основы в новом учебном материале в учебном сотрудничестве с учителем. способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; преодоление импульсивности, непроизвольности; умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия и построение ориентировочной основы в новом учебном материале в учебном сотрудничестве с учителем; форма выполнения учебных действий — материальная/материализованная; речевая, умственная; степень развернутости (в полном составе операций или свернуто). умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками; умение адекватно воспринимать оценки и отметки; самостоятельное выполнение или в сотрудничестве; различение способа и результата действий; умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль. умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность; умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности; умение планировать работу до ее начала (планирующий самоконтроль); адекватность самооценки; умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимание причины ее успеха/неуспеха. Познавательные УУД: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием восполнением недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнении; классификации объектов; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. подведение под понятия, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; умение структурировать знания; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение, извлечение информации; определение основной и второстепенной информации. построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска; умение осознанно и строить речевое высказывание в устной и письменной форме выбор эффективных способов решения задач; свободная ориентация и восприятие текстов разных стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации. самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение, извлечение информации; определение основной и второстепенной информации; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем. Коммуникативные УУД: преодоление эгоцентризма в пространственных и межличностных отношениях; понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос; ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения. понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета; понимание относительности оценок или подходов к выбору; учет разных мнений и умение обосновать собственное; умение договариваться, находить общее решение. умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать; способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов; взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий, способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет; умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности. Образовательные (предметные): понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы; сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни; осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде; освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве); развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности 1. «Природа осенью» (8 часов). Теория. Наблюдение и наблюдательность. Совершенствование техники экспериментирования. Задачи. Учить работать с приборами, созданными для наблюдения (биноклями, лупами, микроскопами); развивать внимание, наблюдательность и мышление; воспитывать чувство коллективизма. Теория. Учебный диалог. Даётся понятие любознательности. Любознательность - это выраженное исследовательское качество. Практическая работа. Задание 1. Деревья и геометрические фигуры. На какие геометрические фигуры могут быть похожи деревья. Наблюдение. Классификация, вывод. Зарисовки. Творческие работы в виде полуобъёмных аппликаций. Задание 2. Эксперимент с микроскопом или лупой. Наиболее интересные научные открытия сделаны методом наблюдения. Многие учёные работают с точными приборами, увеличивающими изображение в миллионы раз. Работа с лупой. Рассмотреть кусочек кожицы лука через лупу. Обсуждение увиденного, рисование. Вывод. Рассказ детей о том, какую тему они выбрали для исследования. Домашнее задание. Продолжить сбор материала по теме. 2. «Живая и неживая природа осенью и зимой» (8 часов) Тема. Лиственные и хвойные деревья региона (дикорастущие растения) в осенний и зимний периоды. Задачи. Развивать наблюдательность; умение действовать самостоятельно в соответствии с заданным алгоритмом и получать результат к формированию умения составлять алгоритм в соответствии с моделями; умение определять, анализировать структуру, свойства, признаки, особенности материалов и представлять их в системе взаимодействия и взаимосвязи; формировать внимание учащихся; способствовать приобретению коммуникативных умений; учить высказывать своё мнение, анализировать видеть главное, делать обобщение. Теория. Маршрутный лист. Составление вопросов. Подготовка к занятиям и экскурсии в осенний и зимний период. Сбор опавших листьев, хвоинок, веточек и плодов. Определение названий деревьев по опавшим листьям, плодам, шишкам. Чтение рассказов «Как растения к зиме готовятся», «Идёт ли листопад в безветренную погоду?», «Почему ель не сбрасывает листья на зиму?», «Как узнать хвойные растения». Практические задания. Игра «Угадай название дерева» (ученики объединяются в две группы, и каждая группа получает карточки с иллюстрациями деревьев.) Опытное исследование опавших листьев с помощью лупы (конец черешка опавших листьев (пробковый слой) – гладкий, округлый; хвоинки покрыты тонким «восковым» налётом). Зарисовка иллюстрации листьев. Организация выставки рисунков с целью отбора лучших в методическое пособие «Опыты, наблюдения, эксперименты». Экскурсия с привлечением родителей в осеннюю посадку. Деятельность родителей: подготовка фотодокументов для пособия «Опыты, наблюдения, эксперименты» Тема: Презентация исследовательской работы по теме «Лиственные и хвойные деревья региона». Задачи. Учить детей кратко и точно передавать содержание исследовательской работы; учить правильно задавать вопросы по содержанию и отвечать на них; формировать умение анализировать прослушанные работы. Защита исследовательских работ. Выступление детей. Обсуждение вопросов и ответы по теме. Подведение итогов по прослушанным работам, выбор лучших выступлений Игры «Узнай дерево по форме», «Конкурс загадок», «Узнай дерево по листьям». Практика. Изготовление поделок из природного материала. Теория. Экологические связи между растениями и животными: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений. Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе. Экскурсии: Живая и неживая природа. Осенние и зимние изменения в природе. Практические работы: Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Знакомство с горными породами и минералами. Свойства воды. Распознавание деревьев, кустарников и трав. Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений. Приемы ухода за комнатными растениями. 3. «Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны» (10 часов). Цель: познакомить с мерами по сохранению и увеличению численности редких растений и животных. Задачи: расширить и углубить знания о редких животных и растениях родного края; воспитывать бережное отношение к природе. Теория. Изучение теории создания Красной Книги. Изучение животных и растений, занесённых в Красную книгу» Практика. Подготовка проекта и защита его. Изготовление Красной книги (коллективная работа). Экскурсия в Национальный парк «Орловское Полесье». 4. Неживая и живая природа, связь между ними. «Неизведанное рядом! Опыты» (8 часов) Неживая и живая природа, связь между ними. Задачи: научиться наблюдать звёздное небо; научиться находить на нём изученные созвездия; пользоваться атласом – определителем и другими источниками информации. Теория. Солнце – источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода. Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях. Просмотр документальных фильмов «Солнце – звезда», «Чёрные дыры». Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды от загрязнения. Практика. Изготовление модели «Солнечная система», книжек малышек «Зодиакальные созвездия». Творческие работы: «Небо своего настроения», «Небо сегодняшнего дня» и другие. Комнатные растения и уход за ними. Задачи: научиться узнавать и называть комнатные растения; узнать их роль в жизни человека; научиться ухаживать за комнатными растениями; Теория. Какие комнатные растения мы уже знаем. Работа с разными источниками информации. Роль комнатных растений в жизни человека. Правила ухода за комнатными растениями. Практические работы. Приемы ухода за комнатными растениями. Выращивание комнатных растений для озеленения школы. Решение проектной задачи по озеленению школьных коридоров. Создание проекта и защита его. Тема. Образы природы в геральдике. Глобальные проблемы взаимодействия человека и природы Задачи. Рассмотреть тесную взаимосвязь человека и природы и доказательство того, как образы природы отображены в геральдике разных стран; развивать умения выявлять проблему, строить гипотезу; формировать внимание учащихся; способствовать приобретению коммуникативных умений; учить высказывать своё мнение, анализировать видеть главное, делать обобщение. Рассмотреть как символы многих государств – гербы – это, как правило, изображения животных. В геральдике каждое животное и растение несёт своё определённое значение. Найти доказательства того, что чаще всего символом жизни и связи времён (прошлого, будущего и настоящего) является дерево, колосья – символом благополучия, рыба – символ – богатства и т.д. Практические задания. Рисунки гербов и знамён любой эпохи, любого времени и государства. Тема. Презентация исследовательской работы Задачи. Учить излагать добытую информацию, сталкиваясь с другими взглядами на проблему; учить убеждать других, доказывая свою точку зрения. Праздник «Защита исследовательских работ». Выслушивание детей. Анализ прослушанного с помощью вопросов и ответов выступающих. Подведение итогов прослушанных работ, выбор лучших. Вывод. У каждого в работе есть свои изюминки (назвать их или попытаться, чтобы дети сами услышали и увидели эти изюминки). Тема. Земля для всех одна, а искусство – такое разное. Задачи. Развитие эмоционально – эстетического восприятия произведений живописи, графики, декоративно – прикладного искусства; формирование эстетических представлений и художественных умений в работе с цветом, с графическими средствами; Эмоционально – эстетическое восприятие произведений живописи, графики, декоративно - прикладного искусства. Отражающих единство и многообразие мира, сходство мотивов и сюжетов, приёмов художественной обработки материалов в искусстве России и других народов мира. Познакомить со средствами декоративной композиции, приёмами декоративного обобщения природных форм и предметов: выделение главных признаков, упрощение или усложнение второстепенных деталей, укрупнение, уменьшение деталей, условность цвета, условное размещение элементов композиции, условное размещение на плоскости, силуэт, ритм, симметрия и асимметрия, условность форм. Всё это рассмотреть на примерах Жостово, лоскутная мозаика, Гжель, Хохлома, М.Нестеров «Осенний пейзаж», А. Дейник «Гладиолусы с рябиной», Б. Щербаков «Рожь поспевает» и др. Практические задания. Творческие задания: рисунки по теме, роспись подносов цветочными узорами Жостово, конструирование коврика - циновки из полос по мотивам традиционных изделий народов мира. Создание проекта по выбору одного из народных промыслов: Жостово, Гжель, Хохлома, Мезень и др. Тема. Презентация исследовательской работы Задачи. Учить излагать добытую информацию, сталкиваясь с другими взглядами на проблему; учить убеждать других, доказывая свою точку зрения. Праздник «Защита исследовательских работ». Выслушивание детей. Анализ прослушанного с помощью вопросов и ответов выступающих. Подведение итогов прослушанных работ, выбор лучших. Вывод. У каждого в работе есть свои изюминки (назвать их или попытаться, чтобы дети сами услышали и увидели эти изюминки). Тема. Почемучкины вопросы. Свойства воздуха. Задачи. Познакомить с понятием «воздух», его свойствами и ролью в жизни человека. Дать детям знания, что воздух – условие для жизни всех живых существ на Земле. Практика. Опыты. Делать выводы на основе знаний о свойствах воздуха. Фокус «Сухим из воды», «Как увидеть воздух», «Как услышать воздух». Опыты «Волшебный круг», «Излучение» Тема. Весна – красна. Задачи. Уметь выражать свои чувства, ощущения словами, обобщать и систематизировать знания, полученные на предыдущих занятиях. Практика. Экскурсия «Чем пахнет Весна?», обобщающее повторение «Я – человек», КВН «Тайны и загадки». Методика диагностики по картинкам. Итоговый контроль. Требования к знаниям и умениям, которые должен приобрести обучающийся в процессе занятий: К концу учебного года учащиеся должны знать: - мир растений: узнать о разнообразии растений, о значении растений, о вечнозелёных растениях, о хвойных растениях. - как устроена Красная книга; - какие растения и животные в неё занесены; - планеты Солнечной системы; - что находится самое необычное рядом; - правила поведения в природе; Уметь различать - растения лугов, болот, водоёмов, лесов. - проделывать опыты. - делать небольшие сообщения. - выполнить исследования; - создать проект; Уметь: - изготовлять наглядные пособия; - распознавать лиственные и хвойные деревья; - распознавать птиц в природе; - ухаживать за комнатными растениями; Иметь представления: - о науках: биологии, экологии, ботаники, зоологии. К концу учебного года учащиеся должны знать историю создания Красной книги (растения и животных, которые в неё занесены). Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов: Выставки; Готовые творческие работы; Защита творческих работ; Защита проектов; Тематический план 2019 – 2020 учебного года
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||