внеурочка. внеур.1 кл. Программа внеурочной деятельности по английскому языку 1класс Составлена учителем английского языка
 Скачать 90.5 Kb.
|
|
Муниципальное общеобразовательное учреждение лицей №2 г. Рыбинска Ярославской области Программа внеурочной деятельности по английскому языку 1класс Составлена учителем английского языка Никановой Ольгой Геннадиевной г.Рыбинск 2013 год Пояснительная записка В связи с переходом на новый базисный учебный план 2004 года при работе с учащимися первых классов были введены новые требования к организации учебного процесса. По новому плану преподавание английского языка в первом классе вводится в рамках внеурочной деятельности с первой четверти учебного года. Наличие у учащихся первых классов дополнительных каникул в феврале месяце сокращают количество учебных недель до 33. В неделю предусмотрен 1 час занятий. Сокращение количества часов, а также необходимость учета требований санитарно-эпидемиологической службы, связанных с сохранением здоровья учащихся, привели к необходимости пересмотра учебной нагрузки учащихся, что нашло свое отражение в постановке целей, определения предметного содержания речи, речевых умений и языковых знаний и навыков. Данная рабочая программа разработана педагогами кафедры иностранных языков на основе переработки примерных образовательных программ для начального общего образования. Коммуникативно-игровое изучение иностранного языка в начальной школе способствует формированию у младших школьников изначально положительной мотивации по отношению к этому предмету, а также развитию у них коммуникабельности (что существенно влияет на преодоление застенчивости в устном общении). Межпредметность – характерная черта иностранного языка, - а также его деятельностный характер как способ овладения им, позволяет в первом классе соединить изучение этого предмета с рисованием, выполнением поделок, пением и драматизацией игр и детских стихов. В рамках внеурочной познавательной деятельности школьников возможно проведение викторин и конкурсов. Рекомендуется организовывать работу школьников с воспитывающей информацией, предлагая им обсуждать ее. Это может быть сравнительная информация о культуре, традициях и праздниках Великобритании и России, или информация об английских детских писателях, достопримечательностях Лондона, а также другая, доступная для понимания первоклассников, информация страноведческого характера. При обсуждении такой информации эффективны внутригрупповые дискуссии. Они позволяют учащимся соотнести собственное отношение к вопросу с мнением других детей, и способствует коррекции этого мнения. Достижение в игровой деятельности воспитательных результатов первого уровня (приобретение школьниками социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни) обеспечивается формой игры с ролевым акцентом. Введение курса иностранного языка в первом классе начальной школы направлено на достижение следующих целей: Создание условий для ранней коммуникативно-психологической адаптации школьников к новому языковому миру, отличному от мира родного языка и культуры, и для преодоления в дальнейшем психологического страха в использовании иностранного языка как средства общения в современном мире; Формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении и аудировании. Развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком; Освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам; Приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран; Формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений. Предметное содержание речи Я и моя семья. Любимое домашнее животное. Игрушки. Виды речевой деятельности (речевые умения) Говорение Обучение говорению в первом классе включает: Обучение технике говорения на основе имитации речевых реплик; Формирование элементарных умений использовать освоенные речевые образцы в предлагаемых стандартных ситуациях общения, отвечая на вопросы собеседника и задавая свои собственные (в рамках изучаемых тем). Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, диалог этикетного характера – уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, вежливо прощаться, извиниться; Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка. Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки. Слушание (аудирование) Знакомство детей с иноязычной средой устного общения происходит в процессе формирования у них звукового (фонетического и интонационного) образа английского языка при слушании и имитации: Звуковых образов слов, предложений этикетного характера; Детских рифмовок; Интонационных образов стереотипных диалогических реплик. В течение первого года обучения дети тренируются в различении звуков иностранного и родного языков, в распознавании долготы и краткости гласных, утвердительных, вопросительных, отрицательных и повелительных предложений, в имитации учебных материалов и песенно-игрового фольклора. Все это соотносится с обучением технике восприятия иноязычной речи. Обучение аудированию как виду речевой деятельности начинается с развития умений: Слушать и повторять за диктором высказывания; Понимать содержание диалогических и монологических высказываний, построенных на стандартных ситуациях повседневного общения: Следить за своей ролью при драматизации мини-диалогов: Прослушать и озвучить иноязычные песни, детские стишки. Понимать основное содержание несложных рассказов (с опорой на иллюстрации, языковую догадку). Языковые знания и навыки (практическое усвоение) Графика и орфография Знание всех букв алфавита изучаемого иностранного языка, основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции. Овладение навыками полупечатного написания букв, слов с опорой на образец. Фонетическая сторона речи Адекватное произношение и различение на слух звуков изучаемого иностранного языка, в том числе долгих и кратких гласных, звонких и глухих согласных. Словесное и фразовое ударение. Ритмико-интонационные особенности основных коммуникативных типов предложений (утверждения, вопроса, побуждения). Лексическая сторона речи Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики первого класса, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (употребление и распознавание в речи). Грамматическая сторона речи Основные коммуникативные типы простого предложения (утверждение, вопрос, побуждение), предложения типа «У меня есть/не люблю/Я хочу/не хочу»; предложения с глаголом-связкой; предложения с оборотами, типичными для изучаемого иностранного языка (употребление и распознавание в речи). Глаголы в настоящем неопределенном времени. Ожидаемые результаты При организации внеурочной деятельности необходимо понимать различие между результатом и эффектом этой деятельности. Результат – это то, что стало непосредственным итогом участия школьников в деятельности. Эффект – это последствие результата. Это может быть приобретенные знания, совершенные действия, способствовали формированию его компетентности, развили человека как личность. Воспитательный результат внеурочной деятельности – непосредственное духовно-нравственное приобретение ребенка благодаря его участию в том или ином виде деятельности. Воспитательный эффект внеурочной деятельности – влияние духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребенка. Воспитательный результаты внеурочной деятельности распределяются по 3 уровням. Первый уровень результатов приобретение школьниками социальных знаний (об общественных нормах, о формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимым для него носителем положительного социального знания и повседневного опыта. В рамках внеурочной познавательной деятельности мы планируем достичь результатов первого уровня. В результате введения курса иностранного языка ученик должен Знать алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка; Знать особенности интонации основных типов предложений; название страны (стран) изучаемого языка, ее столицы; имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны (стран) изучаемого языка; Знать наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме). Понимать обращения учителя и его установки по организации урока; Соотносить содержание аудиотекста со средствами зрительной наглядности; Отличать звучащую иностранную речь от родной; Повторять за диктором слова, словосочетания, реплики в диалогическом клише; Понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов с опорой на зрительную наглядность; Кратко рассказывать о себе, своей семье. Ожидаемый эффект В результате введения иностранного языка ученик должен использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: Устного общения с носителями иностранного языка, развития дружелюбного отношения к представителям других стран; Участия в элементарном диалоге этикетного характера (знакомство, благодарность, приветствие), при этом соблюдая элементарные нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка. Преодоления психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения; Ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами детской художественной литературы на иностранном языке; Более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
Список использованной литературы Книга для учителя к учебнику английского языка для II класса школ с углубленным изучением английского языка, лицеев и гимназий / И.Н.Верещагина, Т.А.Притыкина – М., Просвещение, 2007. – 128с. Сборник нормативных документов. Иностранный язык. Дрофа. Москва, 2004. Программа начального общего образования по английскому языку / В.В.Сафонова, Е.Н.Соловова. – 2-е изд. – М.: Астрель; Владимир: 2010. – 47с. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор / Д.В.Григорьев, П.П.Степанов. – М.: Просвещение, 2010 |