Рабочая программа внеурочной деятельности. Документ Microsoft Word (4). Программа внеурочной деятельности учащихся первых классов Поход в страну Учландию
 Скачать 125.78 Kb.
|
|
Рабочая программа внеурочной деятельности учащихся первых классов «Поход в страну Учландию» Пояснительная записка Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования, где внеурочная деятельность рассматривается как важная и неотъемлемая составная часть процесса образования детей младшего школьного возраста. Она направлена на достижение целевых ориентиров создаваемой в школе системы воспитания учащихся начальных классов «Золотой ключик», главной целью которой является содействие формированию у младших школьников потребности проявлять и развивать интеллектуальные, духовно-нравственные и физические задатки и способности на основе успешного освоения адекватных возрасту социальных ролей, видов деятельностей, нравственных норм и ценностей, форм и способов самоосуществления. Одним из главных системообразующих факторов формируемой воспитательной системы «Золотой ключик» выступает познавательно-игровая экспедиция «В мир открытий и чудес». Экспедиция проходит в соответствии с разработанным концептуальным замыслом и игровым сюжетом. Она охватывает весь четырехлетний период обучения детей в начальной школе и включает в себя 4 этапа, каждый из которых имеет свои цели и ключевые дела. Первый этап получил название «Поход в страну Учландию». Его цель –способствовать успешной адаптации первоклассников к школьной жизни, освоению роли ученика, умений и навыков учебной деятельности, соблюдению правил поведения в образовательном учреждении. Чтобы обеспечить успешное достижение намеченного целевого ориентира, потребовалось составление данной программы внеурочной деятельности учащихся-первоклассников. При программировании внеурочной деятельности нами были избраны три методологических подхода в качестве ведущих ориентаций в построении воспитательного взаимодействия взрослых и детей. Ими стали системный, гуманистический и деятельностный подходы. Системный подход нацеливает учителя начальных классов и других членов педагогического коллектива рассматривать личность ребенка, классное и школьное сообщество как сложные саморазвивающиеся системы и использовать педагогические средства, адекватные их системной природе. Необходимо системно мыслить и действовать при планировании, организации и анализе воспитательного процесса. Гуманистический подход способствует формированию индивидуальностно-личностной направленности воспитательного процесса. В эпицентре воспитательных отношений находятся потребности и интересы конкретных детей и их объединений. На смену авторитарной педагогической практике приходят «мягкие» технологии и методики педагогической поддержки и помощи ученикам в саморазвитии и самоосуществлении. Деятельностный подход обеспечивает включение детей и взрослых в активную творческую деятельность. Индивидуальная и совместная деятельность выступает в качестве важнейшего фактора развития ребенка. Благодаря деятельности «Поход в страну Учландию» может стать для младшего школьника инструментом открытия и преобразования самого себя и окружающего мира. В соответствии с названными методологическими подходами избраны основополагающие идеи-принципы воспитательного взаимодействия: системность; индивидуальностная ориентированность; вариативность; самодеятельность; креативность; поддерживающая направленность; диагностическая оснащенность. Цель и принципы детерминируют выбор содержания, форм и способов организации внеурочной деятельности первоклассников. Содержание и организация внеурочной деятельности Содержательное ядро внеурочной деятельности составляют осваиваемые учащимися первых классов ценности:Знание, Учение, Любознательность, Прилежность, Вежливость, а также социальная роль – роль ученика. Наряду с ценностями и социальной ролью ученики осваивают окружающее пространство. Таким пространством для первоклассников являются учебный класс и школа. Согласно разработанному замыслу первоклассники вместе с родителями и педагогом создают экспедиционные команды и отправляются путешествие, которое должно помочь детям освоить социально значимые ценности и роли, научиться планировать, организовывать и анализировать индивидуальную и совместную деятельность, устанавливать доброжелательные отношения со своими одноклассниками и учителями, другими детьми и взрослыми. Программой экспедиции предусматриваются ключевые дела, которые способствуют интеллектуальному, духовно-нравственному и физическому развитию младших школьников, становлению и проявлению их индивидуальности. Первоклассники готовят и проводят такие ключевые дела: старт экспедиции в Городке АБВГДейске (посвящение в первоклассники); интеллектуальная игра на Тропе Вежливых Наук; гулянье на Поляне Матушки Осенины; акция добрых дел для класса на Дороге Милосердия; встреча в Клубе Веселых Сказочников у Озера Сказочного; спортивный праздник «Папа, мама, я - спортивная семья» на Поле Богатырском; праздник прощания с Букварем у Хуторка Буквоежки; смотр талантов в Изумрудном Лесу; путешествие по станциям Городка Грамотейска (подведение итогов игрового этапа). Класс становится экспедиционной командой и отправляется в путешествие вместе с вожатыми, педагогом, друзьями классного коллектива. Команды одной возрастной параллели объединяются с целью проведения совместных дел в экспедиционный отряд. Для участия в экспедиции каждая команда выбирает себе название, девиз, герб, песню, распределяет поручения (командир, летописец, хранитель маршрутной карты и т.д.). Руководит экспедицией штаб, в который входят командиры экспедиционных команд, педагоги, родители и вожатые младших школьников. Штаб разрабатывает маршруты экспедиционных отрядов, определяет ключевые дела для каждого этапа, организует игровые мероприятия, подводит итоги совместной деятельности. Путешествия могут быть как воображаемыми, так и вполне реальными. В пути за новыми открытиями школьников сопровождают персонажи сказки «Золотой ключик, или приключения Буратино». Педагоги оказывают помощь экспедиционным отрядам в подготовке и проведении ключевых дел, в привлечении родителей к участию в работе экспедиции, осуществляют поддержку школьников в выполнении коллективных и индивидуальных поручений, в решении насущных проблем, создают атмосферу творчества в процессе совместной деятельности. Родителям отводится в экспедиции не только роль помощников, но и активных участников путешествия на протяжении всех этапов игры. Они вносят свои предложения, делятся опытом сотрудничества и взаимопомощи. На старте, в начале учебного года, команды получают карты с маршрутом ключевых дел, которые содержат схему движения отрядов по экспедиционному маршруту, коллективные и индивидуальные задания, памятки для их выполнения. В течение очередного этапа экспедиции каждая команда выполняет порученные ей задания и собирает свой ключик из фрагментов, которые получает за участие в ключевых делах экспедиционного отряда. Фрагменты ключика помещаются на его макет, который находится на маршрутном листе команды. В конце учебного года экспедиционные отряды проводят коллективное обсуждение итогов путешествия, на котором рассказывают, что нового узнали и поняли дети, чему научились, что сделали полезного и насколько изменились. Информация о деятельности экспедиционных отрядов и команд наглядно отражается в маршрутной карте экспедиции. Важнейшие события, связанные с прохождением отрядами и командами этапов экспедиции могут фиксироваться в рисунках, фото и видеоматериалах, компьютерных презентациях. За успехи в коллективной и индивидуальной деятельности команды и их участники получают грамоты и дипломы (с символикой экспедиции), которые собираются в походные рюкзаки учащихся. Содержание основных модулей Содержание включает следующие теоретические и практические аспекты: Знакомство со сказкой А.Н.Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино». Чтение сказки учителем (просмотр фильма, мультфильма или прослушивание аудиозаписи). Характеристика главных героев. Викторина. Выставка рисунков. Инсценирование отрывков сказки. Знакомство с правилами поведения в школе. Экскурсия по школе. Учащиеся должны знать: правила поведения в школе; краткое содержание сказки «Золотой ключик, или Приключения Буратино» характеристики главных героев сказки; уметь: соблюдать правила поведения в школе; коллективно обсуждать читаемое; принимать участие в творческой деятельности на основе читаемого; Подготовка и проведение старта похода в «Страну Учландию». Создание команды: определение название и правил жизнедеятельности, распределение поручений. Праздник-старт. Поиск интересных и полезных дел. Начало работы по маршрутной карте. Дневник путешествия. Учащиеся должны знать: права и обязанности ученика; цель, девиз, правила похода в «Страну Учландию»; план работы по маршрутной карте; правила ведения Дневника путешествия; уметь: работать коллективно для реализации поставленных задач; ответственно выполнять данные поручения; умение осуществлять действие по образцу; умение контролировать свою деятельность; умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. На Тропе Вежливых Наук. Ролевые игры. Мои попутчики - мои друзья. Этикет. Учащиеся должны знать: понятия: вежливость, этика, этикет; правила культурного поведения уметь: соблюдать правила культурного поведения; моделировать ситуации общения; анализировать свои слова и поступки в соответствии с правилами культурного поведения; видеть ошибку и исправлять её. На Поляне Матушки Осенины. Экскурсия в лес. Осенний календарь. Книжки-малышки. Поделки из природного материала. Праздник для учащихся параллели «Гулянье на Поляне Матушки Осенины». Учащиеся должны знать: осенние изменения в живой и неживой природе; осенние праздники (народный календарь); правила поведения в природе; технологии изготовления книжки – малышки и поделок из природного материала. уметь: вести наблюдения за природой; в сотрудничестве с учителем и сверстниками планироватьи выполнять коллективную творческую деятельность; оценить значимость результатов практической работы. На Дороге Милосердия. Поиск интересных и полезных дел. Самопрезентация класса в детском саду. Мастерская Деда Мороза. Поздравительная открытка своими руками. Портфолио «Мои полезные дела» Учащиеся должны знать: содержание понятия «милосердие»; способы и формы проявления милосердия; основные моральные нормы ( справедливое распределение, взаимопомощь, внимание, честность). уметь: проявлять доброжелательность, доверие и внимание к людям, оказывать помощь тем, кто в ней нуждается; проводить самооценку проявления милосердия. На Поле Богатырском. Уроки здоровья. Игры на переменах. Полезные привычки. Подготовка и проведение спортивного праздника «Папа, мама, я – спортивная семья» Учащиеся должны знать: основные вопросы гигиены, особенности влияния вредных привычек на здоровье младшего школьника; особенности воздействия двигательной активности на организм человека; основы рационального питания; способы сохранения и укрепление здоровья; соблюдать общепринятые правила в семье, в школе, в гостях, транспорте, общественных учреждениях; влияние здоровья на успешную учебную деятельность; уметь: выполнять физические упражнения для развития физических навыков; различать “полезные” и “вредные” продукты; определять благоприятные факторы воздействующие на здоровье; заботиться о своем здоровье; адекватно оценивать своё поведение в жизненных ситуациях; отвечать за свои поступки; отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора. У Озера Сказочного. Библиотечный урок. Парад сказочных героев. Поход в кукольный театр. Встреча в Клубе Весёлых Сказочников. Презентация любимой сказки. Выполнение творческого задания «Сочини сказку». Учащиеся должны знать: разные виды сказок; понятие «проект» и содержание основных его этапов; правила поведения в театре. уметь: определять различные виды сказок; работать по плану; презентовать свой продукт; оценивать творческую работу по заданным критериям; взаимодействовать со сверстниками при решении общих задач. У Хуторка Буквоежки. Портфолио «Мои достижения». Проект «Азбука». Конкурс чтецов. Подготовка и проведение праздника «Прощание с Букварём». Учащиеся должны знать: критерии оценки чтения текстов и стихотворений; книга – источник знаний; способы самостоятельной работы с читаемым текстом и детской книгой. уметь: адекватно оценивать свои достижения при работе с текстом , учебной и детской книгой; определять авторское и своё отношение к героям, их поступкам, событиям; проявлять инициативу и самостоятельность при планировании, подготовке и проведении совместных дел. В Изумрудном Лесу. Мои увлечения. Выставки поделок, рисунков, фотографий. «Спидометр успеха». Смотр талантов. Учащиеся должны знать: способы и формы представления результатов своих увлечений; правила успешной работы; направления работы образовательного пространства. уметь: ориентироваться в образовательном пространстве; выбирать занятия по интересам; добиваться поставленной цели; проявлять толерантность; представить результаты своих увлечений. По станциям Городка Грамотейска. Мои итоги за год. Презентация Портфолио. День открытых дверей. Экскурсия в планетарий, по городу. День наук. Конкурсы. Викторины. Стенгазета. Праздник «Прощание с первым классом». Учащиеся должны знать: план подведения итогов; результаты ключевых дел похода в «Страну Учландию»; составленный ключ из пазлов, как допуск ко второму этапу экспедиции; активистов и инициаторов среди учащихся своего класса; команду сопровождения; правила поведения при проведении экскурсий; уметь: презентовать своё портфолио; анализировать свой вклад в общие дела; владеть знанием и опытом выполнения социальный ролей обучающихся: ученик, сын, дочка, внук, одноклассник, друг и т. д.; владеть элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя, исполнителя, зрителя, юного художника, писателя, ремесленника и др.; владеть культурными нормами и традициями, прожитыми в собственной деятельности; владеть способами самоопределения в ситуациях выбора на основе собственных позиций; уметь принимать решения, брать на себя ответственность за их последствия, осуществлять действия и поступки на основе выбранных целевых и смысловых установок; осуществлять индивидуальную образовательную траекторию с учетом общих требований и норм. Тематический план внеурочной деятельности
Методическое обеспечение Основными видами внеурочной деятельности первоклассников являются игра и познание. Их взаимосвязь обусловлена концептуальным педагогическим замыслом и игровым сюжетом совершаемого детьми похода в Страну Учландию. В процессе воспитательного взаимодействия педагог стремится обогатить социальный опыт детей новыми знаниями, умениями и навыками, сформировать у них основы социально значимых компетенций, обеспечивать развитие потенциалов. Но осуществлению этого стремления не должны быть присущи излишний академизм и поучающий характер. Ведущими методами реализации данной программы должны стать игровые и практические. Развитие инициативы и самодеятельности первоклассников целесообразно вести поэтапно: первый этап «Делай как я!» (учитель рассказывает и показывает, как лучше готовить и проводить совместное дело, подводить его итоги); второй этап «Делай, как лучшие из нас!» (педагог поддерживает попытки отдельных учеников планировать и организовывать совместную работу, чтобы они оказались успешными); третий этап «Делай, как большинство из нас!» (учитель обеспечивает условия, чтобы каждый ребенок мог проявить инициативу и самостоятельность, внести свой вклад в планирование, подготовку и проведение совместных дел). При организации внеурочной деятельности в форме похода важно позаботиться о таких атрибутах, как карты, компасы, рюкзаки достижений, альбомы путешественников и т.д. Показатели эффективности освоения учащимися программы внеурочной деятельности Основными показателями успешного освоения учащимися программы внеурочной деятельности можно считать следующие: адаптированность детей к школьной жизни (сформированность первоначальных умений и навыков учебной деятельности, ролевых функций ученика; знание и желание соблюдать правила поведения в школе); включенность учащихся в игру-путешествие; креативность выполнения первоклассниками индивидуальных и групповых заданий; удовлетворенность учащихся и их родителей жизнедеятельностью в классе и школе; соответствие содержания и способов организации внеурочной деятельности ее педагогическим принципам Литература Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность. Методический конструктор. – М., 2010. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М., 2010. Концепция воспитательной системы начальных классов «Золотой ключик» / Авт.-сост. Л.В. Михайлова, С.А. Михайлова, Е.Н. Степанов Н.В. Чернушевич. - Псков, 2009. Планируемые результаты начального общего образования / Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М., 2010. Степанов Е.Н. Методические советы по организации внеурочной деятельности учащихся начальных классов. – Псков, 2011.  | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||