В мире профессий 1-4. Программа внеурочной деятельности В мире профессий по профориентационной направленности для учащихся 14 классов
 Скачать 249.72 Kb.
|
|
Часть детей поднимают зеленые карточки. У. Ваши родители уже поняли, что без образования невозможно нормально организовать жизнь, поэтому они хотят, чтобы их дети хорошо учились. Поднимите зеленые карточки те, кто пришел в школу, чтобы получить знания и стать учителем, летчиком, банкиром... Почему вы хотите получить образование? Д. Чтобы много знать. – Чтобы уметь писать, считать, рисовать, танцевать. – Чтобы быть умным. – Чтобы получить потом хорошую работу и зарабатывать много денег. У. Представьте, что перед вами стоит ученик, у которого нет желания учиться. Постарайтесь за 30 секунд привести как можно больше аргументов, которые повлияют на его желание учиться. Д. В школе интересно, много друзей. – Ты сможешь потом поступить в институт. – Ты будешь много знать и уметь: читать... – Без образования нельзя найти работу. – У тебя зарплата будет больше. – Если не будешь ходить в школу, останешься глупым. У. Образование влияет на экономику семьи, предприятия, государства и даже на мировую экономику. В тех государствах, где много образованных людей, выше экономические результаты: лучше используются материалы и оборудование, дешевле производство продуктов питания, одежды. Далее целесообразно предложить школьникам выполнить задания из Тетради творческих заданий (ТТЗ). В задании 1 учащимся предлагается отметить знаком "+" изображения предметов, помогающих удовлетворять потребность в образовании. В задании 1 нарисованы: часы, конфеты, компьютер, клюшки и шайба, кукла, книга, глобус, мяч, карандаши, циркуль. В задании 2 предлагается указать стрелками названия учебных предметов, изучение которых поможет детям справиться с изображенными на рисунках делами: девочка пишет письмо (русский язык); мальчик оплачивает покупку в кассе (математика); мальчик разговаривает с индейцем (иностранный язык); мальчик убегает от злой собаки (физкультура); дети делают скворечник (труд). Когда школьники справятся с заданиями в ТТЗ, учитель спрашивает у трех-четырех учеников: какие предметы у них самые любимые? Выслушав ответы, организует беседу с детьми. У. Всем ли людям нужны одинаковые знания? Д. Да. У. Отличается ли образование летчика от образования, например, повара? Д. Это разные профессии. – Для каждой профессии нужно свое образование. – Сначала все в школе учатся. Значит, наполовину одинаковое. У. Где можно получить образование? Д. В школе. – Дома. – В библиотеке. – В институте. У. Образование получают в образовательных учреждениях: школе, техникуме, лицее, гимназии, институте, колледже, университете. Все люди получают сначала общее образование в школе, а уже потом профессиональное. Профессиональное образование помогает людям правильно пользоваться инструментами, оборудованием, творчески относиться к делу. Можно ли сразу поступить в университет, не получив образования в школе? Д. Нет, нужно знать то, что изучают в школе. – Нет. Возраст не тот. Затем учитель предлагает детям открыть в ТТЗ задание 3 и написать рядом с изображенными там предметами, люди каких профессий используют их в своей работе. Там изображены краски и кисти, швейная машинка, кирпичи и мастерок, кастрюли и половник, скрипка, термометр, шприц. Дети выполняют задание 3. В заключение урока учитель читает школьникам стихотворение С.Маршака "Мастер-ломастер", текст которого приведен в методическом пособии. У. А теперь ответьте на следующие вопросы: За что герой стихотворения получил такое прозвище? Легко ли быть настоящим мастером? Что необходимо предпринять, чтобы хорошо выполнять работу? Приложение 12 Занятие на тему «Без чего человеку не обойтись?» Цель. Формировать понятие о необходимости предметов, товаров, услуг. Задачи. 1. Разъяснить зависимость потребностей от ситуации. 2. Формировать умения обобщать, оперировать понятиями. 3. Формировать умение выделять главное, необходимое. 4. Дать представление о необходимых атрибутах профессии. Оборудование. Тетрадь творческих заданий по экономике для 2-го класса, цветные карандаши. Основные понятия и категории. Необходимые, обязательные, желательные предметы. Профессия. Ход урока Учитель начинает урок с повторения, что такое экономика. Учитель. Давайте вспомним, что такое экономика. Дети. Экономика – наука о разумном ведении хозяйства. – Экономика изучает ограниченность ресурсов. – Экономика помогает правильно делать выбор. У. Вам знакомо понятие "выгода", на основе которой человек часто выбирает тот или иной вариант решения проблемы. Однако не всегда человек руководствуется выгодой. Вспомните, какие решения вы принимали? Д. Кормил бездомную собаку… – Помогал бабушке... У. А на основе чего мама выбирает, что приготовить на обед: суп и мясо или мороженое? Д. Суп и мясо полезнее. У. Что ты выберешь: бутерброд или жвачку? Д. Если голоден, то бутерброд. Учитель задает несколько аналогичных вопросов. Дети отвечают. У. Какой вывод можно сделать? Чем приходится руководствоваться при выборе? Д. Иногда что-то обязательно нужно. – Что-то полезно. У. Сделаем вывод. Не всегда при выборе руководствуются соображениями выгоды или вкуса. Иногда приходится решать, можешь ли ты обойтись без этого или нет. Назовите вещи, без которых человек не может обойтись. Д. Лекарства. – Еда. Теплая одежда. – Квартира. – Игрушки. Собака.... У. Среди этих предметов есть необходимые, обязательные и желательные. Потребность в тех или иных вещах зависит от сезона, климата, профессии, возраста. А теперь самостоятельно выполните задания 22, 23, 24 в ТТЗ и ответьте на вопросы. Какие предметы вы дорисовали и почему без этих предметов нельзя обойтись? Какие предметы, по вашему мнению, лишние и почему? Дети выполняют задания 22, 23, 24 в ТТЗ и отвечают на вопросы. Задание. У Антона в шкафу перепутаны все предметы. Помоги Антону разобраться, что ему понадобится зимой, а что – летом. Покажи стрелками, в какое время года потребуются предметы. На рисунке к заданию 22 в ТТЗ изображены следующие предметы: пальто, темные очки, спасательный круг, шапка, лыжи, сандалии, валенки, свитер, кепка, шорты, майка, варежки. Дети обводят красным карандашом предметы, необходимые летом, синим – зимой. Задание. Давай наведем порядок на твоем письменном столе. Чего не хватает, без чего ты не можешь обойтись, делая уроки? Напиши. Подумай, может быть, здесь есть что-то лишнее? Вычеркни. Обведи необходимые и обязательные предметы красным карандашом, а желательные – зеленым. На рисунке к заданию 23 в ТТЗ изображен письменный стол, на котором находятся тетрадь, подставка для книг, ручка, карандаш, книги, ножницы, настольная лампа, глобус, фонарик, магнитофон, рогатка, тарелка, телефон. Задание. Антон отправляется в путешествие. Посоветуй, что ему положить в чемодан. Обведи зеленым карандашом те предметы, которые ему пригодятся во время путешествия, и вычеркни те, которые не следует брать. На рисунке к заданию 24 в ТТЗ изображен Антон, стоящий перед раскрытым чемоданом. Сбоку – в беспорядке различные предметы: тарелки, книги, ракетки, валенки, ласты, ботинки, лыжи, пальто, глобус, настольная лампа, ванна, картина, фотоаппарат, одежда. У. Что бы вы посоветовали Антону взять с собой, чего не изображено на рисунке, почему? Напишите или нарисуйте эти предметы. Если дети начнут спрашивать, куда едет Антон, надолго ли и т.п., то учитель просит их объяснить, каким образом набор предметов зависит от данных факторов, не ограничивая фантазию детей. Следующий этап урока имеет целью не только вспомнить виды основных ресурсов, но и формировать умения детей находить общее, обобщать, оперировать понятиями. – Сейчас я зачитаю список различных предметов. Попробуйте определить одним словом, какие потребности они удовлетворяют. Отвечать можно только по моей команде. А. Мясо, бананы, молоко, хлеб, яблоки – пища. Б. Книга, школа, библиотека, институт – образование. В. Прививка, таблетки, градусник, бинт – здоровье. Г. Театр, кукла, мяч, телевизор – развлечения. Д. Сок, вода, чай – жажда. Е. Кровать, подушка, одеяло – сон. Ж. Печь, камин, батарея, костер – тепло. И. Спасибо, пожалуйста, простите – вежливые слова. К. Газеты, книги, радио, телевизор – информация. Л. Огнетушитель, сейф, каска, решетки – безопасность и т.п. – Как одним словом назвать потребности в пище, тепле, сне? Д. Физиологические. У. Какую потребность человека удовлетворяют вежливые слова? Д. В уважении… Далее учитель продолжает формирование у детей умений делать выводы и обобщения на профориентационном материале. У. Вы знаете, что представители различных профессий нуждаются в различных средствах и предметах труда. Предлагаю вам поиграть в следующие игры. "Кто использует в работе?" Учитель предлагает перечислить все профессии, представители которых в своей деятельности используют: – ножницы (портной, парикмахер, хирург, садовод ...); – зеркало (водитель, парикмахер, стоматолог ...); – иглу; – кисть; – молоток. Оценивается количество правильных ответов детей, оригинальность (чем реже упоминается профессия в ответах, тем оригинальнее ответ). "Угадай профессию" Перед учениками ставится задача загадать профессии и описать, какие материалы и инструменты необходимы для выполнения профессиональных обязанностей (в случае затруднения – только инструмент). Например, дерево, рубанок – столяр; ткань, игла – портной; дерево, топор – лесоруб; кульман, бумага – чертежник. Загаданную профессию, инструмент, материал ученики записывают в ТТЗ, задание 25. После подготовки школьники предлагают друг другу угадать профессии. Задание может выполняться группами учеников, в этом случае группа задумывает три профессии. Учитель оценивает качество (правильность), оригинальность и количество задуманных профессий.Задание. Заполни таблицу.
Приложение 13
Урок на тему: Твой вклад в доходы семьи Цель. Развивать навыки самопознания школьника с точки зрения его участия в экономической деятельности. Задачи. 1. Рассмотреть различные возможности участия школьников в формировании доходов типичной семьи. 2. Развивать умения по самопознанию: оценке уровня развития личностных качеств, умений. 3. Воспитывать у школьника необходимость экономии времени, ресурсов. 4. Показать необходимость образования. 5. Дать понятие о производительности труда. Оборудование. Тетрадь творческих заданий по экономике для 2-го класса; все необходимое для изготовления на уроке нужного в быту предмета (кормушки, вазочки и т.п.). Основные понятия и категории: производительность труда, домашнее хозяйство, доходы семьи, вклад. ХОД УРОКА Учитель начинает урок с беседы о вкладе различных членов семьи в семейный бюджет. Учитель. Помогал ли кто-нибудь из вас родителям в профессиональном труде (на работе)? Дети. Мы открывали салон (родители – дизайнеры). – Я помогала бабушке выдавать номерки в гостинице. – Мама просит меня включать ей компьютер. – Часто отношу бумаги в офис. У. А как вы помогаете в домашнем труде? Какие виды работ по дому вам известны? Д. Я забираю брата из детского сада. – Иногда мою посуду, когда мама на работе. – Я всегда сам делаю уборку в своей комнате. У. От каждого члена семьи требуется много усилий для поддержания домашнего хозяйства в хорошем состоянии. В домашнем хозяйстве столько работы, что каждому найдется дело по силам и в зависимости от его умения. На предыдущем уроке вам было задано поговорить дома с родителями и подсчитать, сколько времени уходит на выполнение работ по дому за неделю. Давайте проверим, как вы справились. Д. Я говорила с бабушкой. Она вчера готовила завтрак 30 минут, обед – 2 часа, пылесосила 1 час. Еще она стирала в машинке 2 часа. Организовав обсуждение этой проблемы с учащимися, учитель заполняет на доске, а дети в ТТЗ (задание 60) таблицу затрат времени на работу по дому. Задание. Заполни таблицу "Затраты времени на работу по дому за неделю".
Далее учитель предлагает детям подумать, а затем рассказать, помогают ли они родителям в работе по дому и довольны ли родители их участием и т.п. Ответы детей. У. Таким образом, эффективность работы характеризуется производительностью труда: кто быстрее работает, тот работает производительнее. А теперь выполните задание 61 в ТТЗ. Задание. Выбери для себя одно повседневное дело (приготовление уроков, мытье посуды, уборка комнаты и т.п.). Заметь, сколько требуется времени для выполнения этого дела, и ответить на следующие вопросы: А. Делаешь ты эту работу так быстро и эффективно, как можешь? Подчеркни: ДА или НЕТ. В. Выполняют ли другие ученики, взрослые эту работу быстрее, чем ты? Подчеркни: ДА или НЕТ. Как они этого добиваются? Напиши. С. Напиши, как, по-твоему, лучше и быстрее выполнять эту работу. Далее учитель организует дискуссию на тему "Могу ли я получать доход?". Дети рассматривают серию рисунков, предложенных в ТТЗ (задание 62), и составляют по ним соответствующие рассказы. Задание. Рассмотри рисунки. Составь рассказы, как дети пополняют доходы семьи. В задании 62 в ТТЗ приведено несколько серий рисунков: Серия 1. Школьники ухаживают за садом, собирают яблоки, а затем продают их. Серия 2. Мальчик изготавливает, а затем продает табуретку. Серия 3. Девочка участвует в соревнованиях по бегу, побеждает и получает ценный приз. У. А приходилось ли вам самостоятельно получать доход? В ходе высказываний учитель организует дискуссию детей по следующим проблемам. 1. Доходы из отходов. Что делать с исписанными тетрадями, кусочками ткани и т.п. 2. Сделанное своими руками. Ремонт и обновление одежды и предметов обихода. Изготовление нужных в быту предметов. 3. Доход от реализации ненужной собственности: фигурки из киндер-сюрприза, старые игрушки. 4. Доход от оказания платных услуг: мойка автомобилей, продажа газет и др. В ходе беседы учитель оценивает нестандартность предлагаемых способов, их доступность, трудозатраты, а также нравственный аспект предлагаемых дел (по способу получения и назначения доходов). Учитель использует упражнения, являющиеся диагностикой нестандартности мышления, предлагает детям придумать, как можно использовать окружающие предметы необычным способом. Например, найти нестандартное применение старым газетам, пакетам от молока (изготовление кормушек), пластиковых бутылок (изготовление рукомойника, вазы для цветов), вешалки для одежды (весы). Обсуждение лучше всего организовать в группах учащихся. Учитель распределяет детей по группам – 4 человека в каждой. Предлагает каждой группе выбрать какой-либо предмет (список подготовлен заранее) и определить как можно больше способов его вторичного использования. Между членами каждой группы распределяются следующие роли: – секретарь (кратко записывает предлагаемые способы); – докладчик; – организатор (следит за ходом обсуждения, регулирует взаимоотношения членов группы); – технолог (оценивает реалистичность предлагаемых способов). После того как группы завершат обсуждение и выпишут найденные способы на листочках, заслушиваются докладчики от каждой группы, а остальные ученики класса высказывают свое мнение. Приведем некоторые решения, предложенные школьниками. Карандаш можно использовать: – вместо скалки для раскатывания теста; – весы – если приделать 3 крючочка; – как стрелу для лука; – распилить на кусочки – вот и патроны для пистолета; – если есть клей, то можно сделать макет избы; – надеть на концы два шарика-попрыгунчика – вот вам игрушка; – сделать мачты для корабля; – если на доску налить клей, то можно сделать разноцветную мозаику из грифелей; – то же, но мозаика из стружек, когда точишь карандаш; – клеммы для выключателя; – если вынуть грифель, то получается трубочка – можно стрелять, пить сок; – если распилить пополам и вынуть грифель, то как ручку на веревку, когда несешь что-нибудь тяжелое (чтобы веревка руку не резала); – с помощью карандаша можно свивать антенну из проволоки; – как подставку для катушки с нитками; – как катушку для наматывания проволоки; – как стебли для искусственных цветов; – можно вынуть грифель и вставить веревки – получается метелка. Урок можно завершить, предложив учащимся практическую работу по изготовлению какой-либо вещи, полезной в быту. Целесообразно также на ближайшем уроке технологии предложить школьникам изготовить своими руками какую-либо полезную вещь, разучить способ починки одежды. В заключение урока (либо как домашнее задание) учитель предлагает школьникам написать письмо другу по плану: что я люблю, что я умею, что у меня хорошо получается, кем я хочу быть, могу ли я приносить доход семье уже сейчас. Приложение 14 Таблица результативности контрольного эксперимента по выявлению уровня трудовой активности у обучающихся В-высокий С-средний Н-низкий
|