|
|
урок расы человека 11 класс. расы человека 11. Происхождение человека всего 4 часа, урок номер 4
Технологическая карта урока
Ф.И.О. Гурина Дарья Леонидовна
МБОУ СОШ села Большие Санники
Предмет: Биология
Класс: 11
Тип урока: урок - открытия нового знания (ОНЗ).
Тема: Происхождение человека- всего 4 часа, урок номер 4.
Тема
|
Расы человека. Происхождение человеческих рас.
|
Цель
|
создать условия для осознания и осмысления информации о расах и причинах их появления, доказать несостоятельность теории расизма.
|
Задачи
|
Познавательная: формирование понятия о единстве происхождения и биологической равноценности человеческих рас, выработка у учащихся правильного подхода к оценке расизма, нацизма.
Развивающая: способствовать развитию умений и навыков групповой и индивидуальной работы; умений анализировать, сравнивать делать выводы; формирование общественных умений; сравнивать и обобщать, работать с учебником и научной литературой.
Воспитывающая: воспитание у учащихся расовой толерантности.
|
УУД
|
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
Личностные:
• смыслообразование - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него;
• нравственно-этическая ориентация - действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
Регулятивные:
• целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
• планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
• прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения; его временных характеристик;
• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;
• коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;
• оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;
• саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
Познавательные:
• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
• поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
• структурирование знаний;
• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
• смысловое чтение; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
|
Планируемые результаты
|
Учащиеся должны знать:
• определение терминов раса, расогенез, расизм;
• морфологические признаки представителей больших рас.
Учащиеся должны уметь:
• доказывать несостоятельность расизма;
• объяснять связь образования рас с миграцией населения;
• обосновывать свою точку зрения.
|
Основные понятия
|
Европеоидная, негроидная, монголоидная расы, расизм.
|
Межпредметные связи
|
География
|
Формы работы урока
|
И – индивидуальная, П – парная.
|
Технология урока
|
Частично-поисковое, проблемное.
|
Оборудование
|
ПК, интерактивная доска, карточки к уроку
|
Дидактическая
структура
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учеников
|
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов
|
Организационный момент
Время: 1 мин
Проверка д/з
|
Здравствуйте, ребята, присаживайтесь.
Давайте вспомним, что мы изучали на прошлом уроке?
Я вам даю тест, который вы должны выполнить за 5 минут. Приложение 1
|
Мы изучали на прошлом уроке - происхождение человека.
|
Выполняют тест.
|
Актуализация и мотивация
Время:3 мин
Актуализация
4 мин
Мотивация
Проблема
2 мин
|
Где впервые возникло человечество и сколько лет тому назад?
Внимательно посмотрите на карту, что вы можете рассказать о дальнейшей судьбе человека? Слайд 2
Как вы думаете, к чему привело это расселение?
Таким образом, тема нашего урока «Человеческие расы».
Слайд 3
Почему верно утверждение, что и двухметровый чернокожий баскетболист, и миниатюрная вьетнамка, и краснокожий индеец принадлежат к одному виду?
Слайд 4
Что мы с вами на уроке должны изучить, чтобы ответить на этот вопрос? Какие задачи мы ставим перед собой на этом уроке?
|
Человечество возникло в экваториальной Африке около 2 миллионов лет назад.
человек начал расселяться по материкам.
Человек начал расселятся по Земле и приспосабливаться к условиям обитания.
В результате естественного отбора и изменчивости возникли расы.
Записывают в тетради тему.
Мы должны изучить:
Признаки рас
Причины возникновения рас
видовое единство человека
|
Отвечают на вопросы учителя, работают с картой, ставят перед собой задачи, которые они должны решить в ходе данного урока.
|
Изучение нового материала
Время: 20 мин
|
Молодцы, а что нам для этого понадобиться.
Хорошо, а каким образом мы с вами зафиксируем новую информацию.
Работаем с текстом, вам на это даётся 10 мин
Итак, прежде чем начать проверку, давайте сделаем гимнастику для глаз.
начнем проверку вашей таблицы.
Вывод. Причины расогенеза являются: окружающая среда, естественный отбор, мутации, изоляция. Слайд 6,7
Хорошо. Как Вы думаете одинаковы ли понятия «раса» и «нация»?
Молодцы, теперь эти два понятия путать с вами мы не будем.
Ребята, а мы с вами можем теперь ответить на вопрос, который мы задавали в начале урока.
Работаем с учебником, в котором вы должны найти доказательства видового единства человека.
Прочитайте рассказ, написанный африканским мальчиком, который был номинирован на звание Лучшего Рассказа 2005.
Когда я родился, я был черным;
И вырос я черным;
Когда я долго нахожусь на солнце, я черный;
И даже когда я умру, я буду черным.
А Вы, Белые:
Когда рождаетесь — розовые;
Когда вырастите — белые;
Когда перегреетесь на солнце — красные;
Когда Вам холодно — вы синеете;
Когда напуганы — желтеете;
Когда вам плохо — Вы зеленые;
И когда умрете — серые.
И Вы называете меня цветным.
Приложение 2
О какой теории говорится в этом рассказе?
Что такое расизм?
Правильная ли теория расизма?
Молодцы, ребята, а теперь давайте посмотрим, решили ли мы свами задачи, которые ставили перед собой в начале урока?
|
Составим таблицу, кластер…
Проговаривают таблицу, кластер…
Работают с учебником, дают определения расе и нации.
Нет, нам нужны доказательства.
Все человеческие расы биологически едины. Это свидетельствует:
• отсутствие генетической изоляции и неограниченные возможности скрещиваний с образованием плодовитого потомства;
• равноценность рас в биологическом и психологическом отношении;
• наличие переходных рас между большими расами, совмещающими признаки двух соседних.
Расизм – теория и политика, утверждающая превосходство одной расы над другой.
Теория расизма не правильная, так как все расы принадлежат к одному виду.
Все задачи, которые мы ставили перед на этом уроке решены, так как мы изучили происхождение рас, признаки рас, доказали единство рас.
|
Работают с текстом учебника и с дополнительной информацией, совместно заполняют таблицу.
|
Закрепление нового материала
Время: 5 мин
|
Выполните задания.
Приложение 3
Слайд 9-13
|
Выполняют задания.
|
С1. Почему людей разных рас относят к одному виду?
А1. Расизм считается антинаучной теорией, так как его сторонники.
1) признают биологическую равноценность рас
2) отвергают процесс эволюции человека
3) отвергают роль социальных факторов антропогенеза
4) отрицают единство человеческих рас
А2. Какой фактор антропогенеза можно отнести к биологическим?
1) общественный образ жизни
2) естественный отбор
3) устную и письменную речь
4) благоустройство жилища
А3. Какое значение имело приобретение людьми негроидной расы темного цвета кожи?
1) предохранение от ультрафиолетовых лучей
2) усиление обмена веществ
3) приспособление к морскому климату
4) улучшение дыхательной функции кожи
А4. О единстве, родстве человеческих рас свидетельствует
1) их приспособленность к жизни в разных климатических условиях
2) одинаковый набор хромосом, сходство их строения
3) их расселение по всему земному шару
4) их способность преобразовывать окружающую среду
А5. Формирование человеческих рас шло в направлении приспособления к
1) использованию различной пищи
2) наземному образу жизни
3) жизни в различных природных условиях
4) невосприимчивости к различным заболеваниям
|
Контроль
Время: 4 мин
|
Поставьте себе оценку. Проверка совместно с учителем.
С1- 3 балла
А1 – А5 – 5 баллов.
8 б. – «5»
6 б.- 7 б. – «4»
5 б.-4 б. – «3»
3 б. -4 б. – «2»
|
Модельный ответ детей.
С1.1) Люди всех рас относятся к виду человек разумный, потому что имеют одинаковое количество и форму хромосом в соматических клетках,
2) от межрасовых браков рождаются плодовитое потомство,
3) они сходны по строению, жизнедеятельности, умственному развитию.
|
|
Рефлексия
Время:5 мин
|
Ребята, оцените по четырехбальной шкале, то как вы сегодня поняли изученную нами тему.
Продолжите предложения. Слайд 14
|
Работают со слайдами. Дают ответы.
|
|
Д/З
1 мин
|
Параграф 4.20. , готовимся к тестированию, нарисовать или описать человека будущего таким, каким вы себе его представляете с опорой на полученные знания.
Спасибо всем за работу, до свидания.
|
Записывают в дневник.
|
|
Приложение 1
Тест
Эволюция человека. 11 класс.
А 1. К социальным факторам, играющим существенную роль в эволюции предков современного человека, относится
1) наследственная изменчивость
2) борьба за существование
3) естественный отбор
4) членораздельная речь
А 2. К предкам человека НЕ относится
1) гиббон
2) питекантроп
3) кроманьонец
4) неандерталец
А3. Определите верную последовательность этапов антропогенеза
1) древние люди — > древнейшие люди — > современный человек
2) неандерталец — > питекантроп — > синантроп
3) древнейшие люди — > древние люди — > современный человек
4) древнейшие люди — > люди современного типа
А 4. Эволюция какой группы приматов привела к появлению человека
1) гиббонов
2) орангутанов
3) дриопитеков
4) горилл
А 5. К человекообразным обезьянам относят
1) синантропа
2) австралопитека
3) неандертальца
4) кроманьонца
А 6. Эра, в которой происходил расцвет приматов и появление человека,
1) палеозойская
2) протерозойская
3) мезозойская
4) кайнозойская
Ответы: А1. 4, А2. 1, А3. 3, А4. 3, А5. 2, А6. 4.
Критерии оценки:
6 б. – «5»
5 б. – 4 б. – «4»
3 б. – «3»
Приложение 2
Рассказ, написанный африканским мальчиком,
который был номинирован на звание Лучшего Рассказа 2005.
Когда я родился, я был черным;
И вырос я черным;
Когда я долго нахожусь на солнце, я черный;
И даже когда я умру, я буду черным.
А Вы, Белые:
Когда рождаетесь — розовые;
Когда вырастите — белые;
Когда перегреетесь на солнце — красные;
Когда Вам холодно — вы синеете;
Когда напуганы — желтеете;
Когда вам плохо — Вы зеленые;
И когда умрете — серые.
И Вы называете меня цветным.
Приложение 3
Закрепление
С1. Почему людей разных рас относят к одному виду?
А1. Расизм считается антинаучной теорией, так как его сторонники.
1) признают биологическую равноценность рас
2) отвергают процесс эволюции человека
3) отвергают роль социальных факторов антропогенеза
4) отрицают единство человеческих рас
А2. Какой фактор антропогенеза можно отнести к биологическим?
1) общественный образ жизни
2) естественный отбор
3) устную и письменную речь
4) благоустройство жилища
А3. Какое значение имело приобретение людьми негроидной расы темного цвета кожи?
1) предохранение от ультрафиолетовых лучей
2) усиление обмена веществ
3) приспособление к морскому климату
4) улучшение дыхательной функции кожи
А4. О единстве, родстве человеческих рас свидетельствует
1) их приспособленность к жизни в разных климатических условиях
2) одинаковый набор хромосом, сходство их строения
3) их расселение по всему земному шару
4) их способность преобразовывать окружающую среду
А5. Формирование человеческих рас шло в направлении приспособления к
1) использованию различной пищи
2) наземному образу жизни
3) жизни в различных природных условиях
4) невосприимчивости к различным заболеваниям
Модельный ответ детей.
С1.1) Люди всех рас относятся к виду человек разумный, потому что имеют одинаковое количество и форму хромосом в соматических клетках,
2) от межрасовых браков рождаются плодовитое потомство,
3) они сходны по строению, жизнедеятельности, умственному развитию.
Поставьте себе оценку. Проверка совместно с учителем.
С1- 3 балла
А1 – А5 – 5 баллов.
8 б. – «5»
6 б.- 7 б. – «4»
5 б.-4 б. – «3»
3 б. -4 б. – «2»
Литература
Сивоглазов В.И.; Агафонова И.Б.; Захарова Е.Т. Общая биология 10 -11 классы М. Дрофа, 2010
https://bio-ege.sdamgia.ru/test?a=catlistwstat
http://pikabu.ru/story/yetot_rasskaz_napisannyiy_afrikanskim_malchikom_byil_nominirovan_na_zvanie_luchshego_rasskaza_2005_1394297
https://yandex.ru/images/search?text=карта%20расселение%20человека%20по%20материкам&noreask=1&lr=62
|
|
|
Скачать 33.42 Kb.