Главная страница
Навигация по странице:

  • Тема 9. Осуществление исследовательской и проектной деятельности в области дополнительного образования

  • Проблемы при организации исследовательской деятельности

  • Заключение Тема 10. Анализ собственной деятельности, обобщение результатов

  • Приложения к отчёту

  • Тематическое

  • Соревновательная викторина

  • Требования ФГОС к предметной среде ДОУ Примеры, демонстрирующие учет требований ФГОС к организации предметной среды

  • практика. Производственная практика ПМ 02. Производственной практики (нужное подчеркнуть) Профессиональный модуль


    Скачать 121.51 Kb.
    НазваниеПроизводственной практики (нужное подчеркнуть) Профессиональный модуль
    Анкорпрактика
    Дата06.02.2023
    Размер121.51 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаПроизводственная практика ПМ 02.docx
    ТипОтчет
    #922649
    страница5 из 6
    1   2   3   4   5   6
    Тема 8. Систематизация и оценка педагогического опыта и образовательных технологии в области организации досуговых мероприятий в дополнительном образовании
    Изучение педагогического опыта и образовательных технологий

    организации досуговой в области дополнительного образования на

    основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа

    деятельности других педагогов.
    Дополнительное образование - механизм, поддержки индивидуализации и самореализации человека, удовлетворения вариативных и изменяющихся потребностей детей и семей. В постиндустриальном обществе, где решены задачи удовлетворения базовых потребностей человека, на передний план выдвигаются ценности самовыражения, личностного роста и гражданской солидарности. индивидуально-групповых потребностей, которые объективно не могут быть учтены при организации общего образования. В дополнительном образовании образование рассматривается не просто как «подготовка к жизни» или освоение основ профессии, а как, собственно, основа жизни - непрерывный процесс саморазвития, самосовершенствования, увлекательного и радостного потребления интеллектуальных ресурсов. В дополнительном образовании подрастающее поколение учится мечтать, проектировать, планировать, преобразовывать свою жизнь и окружающую действительность, стремясь в своей творческой деятельности к совершенству и гармонии.

    В своей работе я использовала и буду использовать такие активные методы обучения, как коллективное, творческое, метод проекта и другие современные педагогические технологии.

    Выбор метода проектов, как активного метода обучения, выгодно отличает его от других методов, он, безусловно, является исследовательским методом, способным сформировать у обучающихся опыт творческой деятельности. Работа над проектом вырабатывает устойчивые интересы, постоянную потребность в творческих поисках, ибо вне деятельности интересы и потребности не возникают.

    Организация метода проектов требует от педагога большой работы по конструированию специальных условий для обучающихся с целью выявления и развития их творческого потенциала.

    Как будущий педагог я стараюсь сделать так, чтобы каждый ребенок почувствовал свою значимость в коллективе, чтобы каждая минута пребывания в объединении приносила радость от совместного творчества.

    Занятия строю таким образом, чтобы воспитывать у детей и подростков постоянную устремлённость совершать что-то новое, делать лучше, чем раньше.

    1. Антонова, Н.А. Дополнительное образование как социологическая проблема: Автореферат дис.канд. философ. наук: 13.00.01/ Антонова Н.А. - Екатеринбург, 1998. - 19 с.

    2. Березина, В.А. Дополнительное образование детей как средство их творческого развития. Автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01/Березина В.А., М., 1998 - 147 с.

    Оформление результатов изучения педагогического опыта в виде отчета.

    В течении прохождения производственной практики я строила образовательно-воспитательный процесс, руководствуясь ФГОС и образовательной программой нашего дошкольного учреждения.

    Текущая образовательная деятельность осуществлялась в группах по следующим образовательным областям: здоровье, социализация, познание, чтение художественной литературы… и.т.д.

    Для осуществления качественной работы по данным направлениям в своей работе использовала следующие средства воспитания:

    ▶игра
    ▶объекты природы
    ▶предметный мир

    Формы работы:
    ▶Занятия
    ▶Работа с родителями

    Исходя из задач детского сада, была проведена следующая работа:
    C ребятами проведены тематические занятия в соответствии с темами недели.

    На занятиях дети активно включаются в коллективные познавательные игры.

    В свою работу привлекла родителей. При работе с родителями для более успешного развития и воспитания детей, придерживалась следующих задач:

    ▶установить партнёрские отношения с семьёй каждого воспитанника;
    ▶объединить усилия для развития и воспитания детей.
    ▶Создать атмосферу взаимопонимания, общности ,интересов, эмоциональной взаимоподдержки.
    ▶ Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей.
    ▶ Поддерживать уверенность родителей в собственных педагогических возможностях.

    Тема 9. Осуществление исследовательской и проектной деятельности в области дополнительного образования

    Изучение особенностей организации и содержания исследовательской деятельности в системе дополнительного образования.

    Исследовательская деятельность является неотъемлемой частью работы с воспитанниками образовательных учреждений. Имея такое большое значение в жизни обучающихся, исследовательская работа представляет собой достаточно сложный тип деятельности, как для его участников, так и для организаторов.

    Успешное развитие системы дополнительного образования детей немыслимо без разработки его теории и методики. Значительную роль в этом процессе играет исследовательская деятельность.

    Основные виды научно-исследовательской (методической) деятельности:
    •самообразование,
    •методическое исследование,
    •описание и обобщение передового опыта,
    •создание методической продукции,
    •обучение педагогических кадров, методическое руководство,
    •методическая помощь,
    •методическая коррекция

    Исследовательская деятельность – целостная система мер, основанная на достижениях науки и практики, направленная на всестороннее развитие творческого потенциала педагога, и, в конечном итоге, на повышение качества и эффективности учебно-воспитательного процесса, на рост уровня образованности, воспитанности и развитости обучающихся.

    Методическая работа – система взаимосвязанных мер, действий, мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого педагога, на развитие и повышение творческого потенциала педагогических коллективов. Ее основа – достижения педагогической науки, передовой педагогический опыт и анализ происходящих педагогических процессов.

    Деятельность педагога дополнительного образования, образовательного учреждения немыслима без методического обеспечения.

    С точки зрения содержания, методическое обеспечение – это необходимая информация, учебно-методические комплексы, т.е. разнообразные методические средства, оснащающие и способствующие более эффективной реализации программно-методической, научно-экспериментальной, воспитательной, организационно-массовой, досугово-развлекательной деятельности педагогических работников системы дополнительного образования детей.

    Педагог дополнительного образования занимает ключевую позицию в образовательном процессе: от его квалификации, личностных качеств и профессионализма зависит решение многих проблем.

    Принципиальная педагогическая установка учреждений дополнительного образования детей — такое воспитание и обучение ребенка, при котором знания не самоцель, а средство формирования и совершенствования всех граней личности: интеллекта, практического ума, трудолюбия, физического развития, характера и воли к самовыражению и самореализации. Другими словами, это способ проникнуть в богатейший внутренний мир ребенка, понять и расширить его пределы. Педагоги, как правило, выбирают определенную технологию развивающего образования (или ее элементы), осваивают и реализуют ее на практике.

    Разработка аппарата исследования по одной из проблем дополнительного образования, в том числе в области социально – педагогической деятельности.

    Сегодня можно выделить наиболее ощутимые по своей значимости проблемы дополнительного образования:

    1. Кадровые

    2. Образовательные

    3. Здоровье обучающихся

    4. По реализации требований ФГОС

    В целом, потенциал системы, в настоящий момент используется не в полной мере, что связано с устаревшей учебной и материально-технической базой учреждений; недостаточностью законодательной базы в части дополнительного образования детей; недостатком программ дополнительного образования детей нового поколения, направленных на развитие инновационной деятельности, работу с детьми с ограниченными возможностями здоровья; дефицитом высокопрофессиональных кадров педагогов и менеджеров системы дополнительного образования детей; остаточным принципом финансирования учреждений дополнительного образования из бюджетов всех уровней.

    Руководство учебно-исследовательской деятельностью обучающихся по программам дополнительного образования в области социально-педагогической деятельности.

    Приобщение талантливых и способных ребят к исследовательской деятельности, разработке проектов, выполнению творческих работ позволяет создать благоприятные условия для их самообразования и профессиональной ориентации. Речь идет об исследовательской деятельности как самостоятельном компоненте образовательно-воспитательного процесса в учебном заведении.

    Могут быть определены педагогические требования, которых необходимо придерживаться при органи­зации исследовательской деятельности обучающихся. Деятельность эта должна быть направлена на получение первичных научных и профессиональных знаний и умений; способствовать формированию научного мировоззрения, развитию логического мышления.

    Руководство исследовательской деятельности обучающихся осуществляется через объединения обучающихся, носящих исследовательскую направленность: исследовательский кружок, школьное научное общество.

    Можно выделить следующие направления в организации исследовательской работы с обучающимися.

    ▶Исследовательская работа, выполняемая обучающимися в учебном процессе, проведение уроков, носящих исследовательский характер.

    ▶Организационно-массовые мероприятия (олимпиады, научно-практические конференции, встречи с интересными людьми и т.д.).

    ▶Научно-исследовательская работа во внеурочное время.
    Данная система организации исследовательской работы с обучающимися по-новому определяет цели и задачи образовательной деятельности педагогического коллектива. Она ориентирует на поиски оптимальных путей для развития каждого ребёнка на основе его индивидуальных способностей и образовательных потребностей. Педагогический коллектив ставит перед собой задачу выявить способности, задатки, интересы каждого обучающегося и развить их.

    В организации исследовательской работы обучающихся выделяют три этапа, а именно: подготовительный, развивающий и завершающий.

    Исследовательская работа обучающихся в учреждении может быть построена следующим образом. Обучающиеся разбиваются на группы по интересам (творческие коллективы), согласно выбранной темы исследовательской работы.

    Проблемы при организации исследовательской деятельности:

    ▶развитие исследовательских умений обучающихся блокируется преобладанием репродуктивных методов в их обучении, установкой обучающихся на передачу, а обучаемых на усвоение готовых знаний;

    ▶основным видом исследовательской деятельности обучающихся чаще всего выступают рефераты, доклады, сочинения, которые не становятся по-настоящему творческими в силу шаблонности тематики и сведения к минимуму решения исследовательских задач;

    ▶обучающиеся практически не включаются в поисковую деятельность из-за нехватки свободного времени и их загруженности;

    ▶исследовательские умения вырабатываются стихийно, без учета их структуры и логики развития, что тормозит у обучающихся формирование творческих способностей.

    Заключение
    Тема 10. Анализ собственной деятельности, обобщение результатов
    В период производственной практики в МАДОУ д/с "Ак каен" с. Наурузово, я ознакомилась с образовательным учреждением, педагогами, детьми, с образовательными программами. Организовывала свою педагогическую деятельность, определяла цели и задачи. Пробовала планировать занятия, досуги и праздники в группах старшего дошкольного возраста. Наблюдала за организацией и проведением. Работала с детьми и их родителями в образовательном учреждении. По итогу прохождения производственной практики понятно, что общие усилия и работа всего персонала учреждения, помогает воспитанникам получать всё для развития в дальнейшей жизни.

    Приложения к отчёту
    Таблица № 1.

    Дата

    Тема недели

    КДД

    1 неделя

    (1.09 – 7.09)

    День знаний. Школа, школьные принадлежности.

    Тематическое: «День знаний»

    2 неделя

    (8.09 – 14.09)

    Утренник «Золотая осень»

    Тематическое: «Осенние забавы»

    3 неделя

    (15.09 – 21.09)

    «Праздник русской народной сказки»

    Тематическое: «Сказочники»

    4 неделя

    (21.09 – 28.09)

    КВН «Знатоки природы»

    Соревновательная викторина: «Природное богатство»

    Таблица № 2

    Требования ФГОС к предметной среде ДОУ

    Примеры, демонстрирующие учет требований ФГОС к организации предметной среды

    1. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, Группы, а также территории, прилегающей к Организации или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации Программы (далее - участок), материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

    Учитывая требования к развивающей предметно - пространственной среде ФГОС ДО обеспечение максимальной реализации образовательного пространства и материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста, мы начали рассматривать организацию образовательного пространства с холлов детского сада. Стенды возле музыкально и спортивного зала содержат информацию о наших победах и достижениях, грамоты и дипломы наших воспитанников. В фойе детского сада организуются разнообразные тематические выставки с привлечением родителей. Предметно-развивающая среда в групповых помещениях организуется так, что каждый ребенок имеет возможность свободно заниматься любимым делом. Размещение оборудования по секторам (центрам развития) позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам: конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность, экспериментирование. Центральное место занимают материалы, активизирующие познавательную деятельность: развивающие игры, технические устройства и игрушки, модели, предметы для опытно-поисковой работы-магниты, увеличительные стекла, пружинки, весы, мензурки и прочее; большой выбор природных материалов для изучения, экспериментирования, составления коллекций. Так же имеются материалы учитывающие интересы мальчиков и девочек, как в труде, так и в игре. Для развития творческого замысла в игре для девочек созданы уголки с предмета женской одежды, украшения, кружевные накидки, банты, сумочки, зонтики и т. п. ; для мальчиков - детали военной формы, предметы обмундирования и вооружения рыцарей, русских богатырей, разнообразные технические игрушки. В групповых помещениях оборудованы сундуки «Занимательных вещиц» для «подручных» материалов (веревок, коробочек, проволочек, колес, ленточек), которые творчески используются для решения различных игровых проблем. В группах старших дошкольников оборудованы уголки с материалами способствующие овладению чтением, математикой:печатные буквы, слова, таблицы, книги с крупным шрифтом, пособие с цифрами, настольно-печатные игры с цифрами и буквами, ребусами, а так же материалами, отражающими школьную тему: картинки о жизни школьников, школьные принадлежности, фотографии школьников-старших братьев или сестер, атрибуты для игр в школу. Один из центров развития в групповых помещениях старших дошкольников оборудован материалами, стимулирующими развитие широких социальных интересов и познавательной активности детей. Это детские энциклопедии, иллюстрированные издания о животном и растительном мире планеты, о жизни людей разных стран, детские журналы, альбомы, объекты отражающие культурно-художественные региональные традиции: картины, иллюстрации, фото, видеофильмы, альбомы о театрах, о достопримечательностях Кемерово, Кемеровской области, об известных людях и т.п..

    2. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

    Она обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения. Так, например, в младших группах имеются большие пирамиды, которые позволяют закреплять знания по сенсорике в процессе двигательной активности детей при ее сборе. Большие подставки с дорожками для прокатывания фигурок развивают у малышей первые навыки групповой работы, умения договариваться, и конечно способствуют развитию мелкой моторики. В группе имеется уголок уединения, где в любой момент малыш может отдохнуть. В группах имеются спортивные уголки с различным спортивным инвентарем. Они служат удовлетворению потребности дошкольника в движении и приобщению его к здоровому образу жизни. Задача педагога научить детей самостоятельной двигательной активности в условиях ограниченного пространства и правильному безопасному использованию физкультурного оборудования. Спортивные уголки размещены таким образом, чтобы они способствовали проявлению двигательной активности детей и находились на свободном доступе, осуществляя принципы безопасности и доступности среды. В перспективе планируем заменить статичные физкультурные уголки и корзины в группах на полифункциональные выдвижные уголки с баскетбольными щитами, позволяющие размещать их в любом пространстве группы по желанию детей. Для оптимизации двигательной активности детей мы активно используем спальные помещения в период бодрствования детей. По СанПинам допускается использование выдвижных раздвигающихся кроватей, поэтому почти в каждой группе у нас имеются двух - трехярусные кровати и тем самым появляется дополнительное пространство для подвижных игр детей или игр с использованием дополнительного крупного инвентаря (горки, машинки – каталки, животные – качалки, качели - балансиры). Некоторые воспитатели нашего ДОУ устраивают в спальне тематические игровые уголки для организации сюжетных игр детей. В этих уголках игровое оборудование и игрушки расположены соответствующим образом, что подсказывает детям сюжет игры и способы ее реализации, позволяет развивать инициативу детей и двигательную активность. Спортивный зал оснащен современным спортивным оборудованием: детскими тренажерами, дугами для подлезания, коррекционными мячами различной формы, обручами, скакалками, мячами в достаточном количестве, ребристыми коррекционными дорожками для хождения, трубами для лазания и т.д.

    3. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:
    ▶реализацию различных образовательных программ;
    ▶в случае организации инклюзивного образования - необходимые для него условия;
    ▶учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей.

    На данный момент в дошкольных группах в нашем населенном пункте только начинают создаваться условия для инклюзивного образования. Дети-инвалиды отсутствует.

    4. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

    Для успешной реализации ФГОС ДО развивающая предметно – пространственная среда должна быть насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной. Что мы и пытаемся соблюдать: освобождая центральную часть группы, мы предоставляем условия для двигательной активности детей и возможности их выбора. Насыщенность среды групп соответствует возрастным особенностям детей, имеется разнообразие материалов, оборудования, инвентаря и обеспечивает детям игровую, познавательную, творческую, двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики (в процессе игры с лего – конструктором, выкладывания дорожек из ярких пластиковых панелей, присоединения к ним вращающихся элементов).Создавая подобные условия, мы стали замечать психологический комфорт детей, раскрепощенность, более яркие возможности для их самовыражения. Использование мягких красочных модулей в группах помогает трансформировать пространство, а полифункциональность материалов помогает изменить его в зависимости от образовательной ситуации (например, те же мягкие модули могут быть барабанами, строительным материалом, средствами для плавания), ведь интересы маленького ребенка быстро меняются.

    5. Организация самостоятельно определяет средства обучения, в том числе технические, соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Программы.

    В наших дошкольных группах мы используем следующие средства обучения:

    ▶печатные (учебники и учебные пособия, книги для чтения, хрестоматии, рабочие тетради, атласы, раздаточный материал и т.д.);

    ▶электронные образовательные ресурсы (часто называемые образовательные мультимедиа мультимедийные учебники, сетевые образовательные ресурсы, мультимедийные универсальные энциклопедии и т.п.);

    ▶аудиовизуальные (слайды, слайд-фильмы, видеофильмы образовательные, учебные кинофильмы, учебные фильмы на цифровых носителях;

    ▶наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные, иллюстрации настенные, магнитные доски);

    ▶демонстрационные (гербарии, муляжи, макеты, стенды, модели в разрезе, модели демонстрационные);

    учебные приборы (компас, барометр, колбы, и т.д.);

    ▶тренажёры и спортивное оборудование (гимнастическое оборудование, спортивные снаряды, мячи и т.п.).
    1   2   3   4   5   6


    написать администратору сайта