практика. Производственная практика ПМ 02. Производственной практики (нужное подчеркнуть) Профессиональный модуль
 Скачать 121.51 Kb.
|
|
Тема 8. Систематизация и оценка педагогического опыта и образовательных технологии в области организации досуговых мероприятий в дополнительном образовании Изучение педагогического опыта и образовательных технологий организации досуговой в области дополнительного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов. Дополнительное образование - механизм, поддержки индивидуализации и самореализации человека, удовлетворения вариативных и изменяющихся потребностей детей и семей. В постиндустриальном обществе, где решены задачи удовлетворения базовых потребностей человека, на передний план выдвигаются ценности самовыражения, личностного роста и гражданской солидарности. индивидуально-групповых потребностей, которые объективно не могут быть учтены при организации общего образования. В дополнительном образовании образование рассматривается не просто как «подготовка к жизни» или освоение основ профессии, а как, собственно, основа жизни - непрерывный процесс саморазвития, самосовершенствования, увлекательного и радостного потребления интеллектуальных ресурсов. В дополнительном образовании подрастающее поколение учится мечтать, проектировать, планировать, преобразовывать свою жизнь и окружающую действительность, стремясь в своей творческой деятельности к совершенству и гармонии. В своей работе я использовала и буду использовать такие активные методы обучения, как коллективное, творческое, метод проекта и другие современные педагогические технологии. Выбор метода проектов, как активного метода обучения, выгодно отличает его от других методов, он, безусловно, является исследовательским методом, способным сформировать у обучающихся опыт творческой деятельности. Работа над проектом вырабатывает устойчивые интересы, постоянную потребность в творческих поисках, ибо вне деятельности интересы и потребности не возникают. Организация метода проектов требует от педагога большой работы по конструированию специальных условий для обучающихся с целью выявления и развития их творческого потенциала. Как будущий педагог я стараюсь сделать так, чтобы каждый ребенок почувствовал свою значимость в коллективе, чтобы каждая минута пребывания в объединении приносила радость от совместного творчества. Занятия строю таким образом, чтобы воспитывать у детей и подростков постоянную устремлённость совершать что-то новое, делать лучше, чем раньше. 1. Антонова, Н.А. Дополнительное образование как социологическая проблема: Автореферат дис.канд. философ. наук: 13.00.01/ Антонова Н.А. - Екатеринбург, 1998. - 19 с. 2. Березина, В.А. Дополнительное образование детей как средство их творческого развития. Автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01/Березина В.А., М., 1998 - 147 с. Оформление результатов изучения педагогического опыта в виде отчета. В течении прохождения производственной практики я строила образовательно-воспитательный процесс, руководствуясь ФГОС и образовательной программой нашего дошкольного учреждения. Текущая образовательная деятельность осуществлялась в группах по следующим образовательным областям: здоровье, социализация, познание, чтение художественной литературы… и.т.д. Для осуществления качественной работы по данным направлениям в своей работе использовала следующие средства воспитания: ▶игра ▶объекты природы ▶предметный мир Формы работы: ▶Занятия ▶Работа с родителями Исходя из задач детского сада, была проведена следующая работа: C ребятами проведены тематические занятия в соответствии с темами недели. На занятиях дети активно включаются в коллективные познавательные игры. В свою работу привлекла родителей. При работе с родителями для более успешного развития и воспитания детей, придерживалась следующих задач: ▶установить партнёрские отношения с семьёй каждого воспитанника; ▶объединить усилия для развития и воспитания детей. ▶Создать атмосферу взаимопонимания, общности ,интересов, эмоциональной взаимоподдержки. ▶ Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей. ▶ Поддерживать уверенность родителей в собственных педагогических возможностях. Тема 9. Осуществление исследовательской и проектной деятельности в области дополнительного образования Изучение особенностей организации и содержания исследовательской деятельности в системе дополнительного образования. Исследовательская деятельность является неотъемлемой частью работы с воспитанниками образовательных учреждений. Имея такое большое значение в жизни обучающихся, исследовательская работа представляет собой достаточно сложный тип деятельности, как для его участников, так и для организаторов. Успешное развитие системы дополнительного образования детей немыслимо без разработки его теории и методики. Значительную роль в этом процессе играет исследовательская деятельность. Основные виды научно-исследовательской (методической) деятельности: •самообразование, •методическое исследование, •описание и обобщение передового опыта, •создание методической продукции, •обучение педагогических кадров, методическое руководство, •методическая помощь, •методическая коррекция Исследовательская деятельность – целостная система мер, основанная на достижениях науки и практики, направленная на всестороннее развитие творческого потенциала педагога, и, в конечном итоге, на повышение качества и эффективности учебно-воспитательного процесса, на рост уровня образованности, воспитанности и развитости обучающихся. Методическая работа – система взаимосвязанных мер, действий, мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого педагога, на развитие и повышение творческого потенциала педагогических коллективов. Ее основа – достижения педагогической науки, передовой педагогический опыт и анализ происходящих педагогических процессов. Деятельность педагога дополнительного образования, образовательного учреждения немыслима без методического обеспечения. С точки зрения содержания, методическое обеспечение – это необходимая информация, учебно-методические комплексы, т.е. разнообразные методические средства, оснащающие и способствующие более эффективной реализации программно-методической, научно-экспериментальной, воспитательной, организационно-массовой, досугово-развлекательной деятельности педагогических работников системы дополнительного образования детей. Педагог дополнительного образования занимает ключевую позицию в образовательном процессе: от его квалификации, личностных качеств и профессионализма зависит решение многих проблем. Принципиальная педагогическая установка учреждений дополнительного образования детей — такое воспитание и обучение ребенка, при котором знания не самоцель, а средство формирования и совершенствования всех граней личности: интеллекта, практического ума, трудолюбия, физического развития, характера и воли к самовыражению и самореализации. Другими словами, это способ проникнуть в богатейший внутренний мир ребенка, понять и расширить его пределы. Педагоги, как правило, выбирают определенную технологию развивающего образования (или ее элементы), осваивают и реализуют ее на практике. Разработка аппарата исследования по одной из проблем дополнительного образования, в том числе в области социально – педагогической деятельности. Сегодня можно выделить наиболее ощутимые по своей значимости проблемы дополнительного образования: 1. Кадровые 2. Образовательные 3. Здоровье обучающихся 4. По реализации требований ФГОС В целом, потенциал системы, в настоящий момент используется не в полной мере, что связано с устаревшей учебной и материально-технической базой учреждений; недостаточностью законодательной базы в части дополнительного образования детей; недостатком программ дополнительного образования детей нового поколения, направленных на развитие инновационной деятельности, работу с детьми с ограниченными возможностями здоровья; дефицитом высокопрофессиональных кадров педагогов и менеджеров системы дополнительного образования детей; остаточным принципом финансирования учреждений дополнительного образования из бюджетов всех уровней. Руководство учебно-исследовательской деятельностью обучающихся по программам дополнительного образования в области социально-педагогической деятельности. Приобщение талантливых и способных ребят к исследовательской деятельности, разработке проектов, выполнению творческих работ позволяет создать благоприятные условия для их самообразования и профессиональной ориентации. Речь идет об исследовательской деятельности как самостоятельном компоненте образовательно-воспитательного процесса в учебном заведении. Могут быть определены педагогические требования, которых необходимо придерживаться при организации исследовательской деятельности обучающихся. Деятельность эта должна быть направлена на получение первичных научных и профессиональных знаний и умений; способствовать формированию научного мировоззрения, развитию логического мышления. Руководство исследовательской деятельности обучающихся осуществляется через объединения обучающихся, носящих исследовательскую направленность: исследовательский кружок, школьное научное общество. Можно выделить следующие направления в организации исследовательской работы с обучающимися. ▶Исследовательская работа, выполняемая обучающимися в учебном процессе, проведение уроков, носящих исследовательский характер. ▶Организационно-массовые мероприятия (олимпиады, научно-практические конференции, встречи с интересными людьми и т.д.). ▶Научно-исследовательская работа во внеурочное время. Данная система организации исследовательской работы с обучающимися по-новому определяет цели и задачи образовательной деятельности педагогического коллектива. Она ориентирует на поиски оптимальных путей для развития каждого ребёнка на основе его индивидуальных способностей и образовательных потребностей. Педагогический коллектив ставит перед собой задачу выявить способности, задатки, интересы каждого обучающегося и развить их. В организации исследовательской работы обучающихся выделяют три этапа, а именно: подготовительный, развивающий и завершающий. Исследовательская работа обучающихся в учреждении может быть построена следующим образом. Обучающиеся разбиваются на группы по интересам (творческие коллективы), согласно выбранной темы исследовательской работы. Проблемы при организации исследовательской деятельности: ▶развитие исследовательских умений обучающихся блокируется преобладанием репродуктивных методов в их обучении, установкой обучающихся на передачу, а обучаемых на усвоение готовых знаний; ▶основным видом исследовательской деятельности обучающихся чаще всего выступают рефераты, доклады, сочинения, которые не становятся по-настоящему творческими в силу шаблонности тематики и сведения к минимуму решения исследовательских задач; ▶обучающиеся практически не включаются в поисковую деятельность из-за нехватки свободного времени и их загруженности; ▶исследовательские умения вырабатываются стихийно, без учета их структуры и логики развития, что тормозит у обучающихся формирование творческих способностей. Заключение Тема 10. Анализ собственной деятельности, обобщение результатов В период производственной практики в МАДОУ д/с "Ак каен" с. Наурузово, я ознакомилась с образовательным учреждением, педагогами, детьми, с образовательными программами. Организовывала свою педагогическую деятельность, определяла цели и задачи. Пробовала планировать занятия, досуги и праздники в группах старшего дошкольного возраста. Наблюдала за организацией и проведением. Работала с детьми и их родителями в образовательном учреждении. По итогу прохождения производственной практики понятно, что общие усилия и работа всего персонала учреждения, помогает воспитанникам получать всё для развития в дальнейшей жизни. Приложения к отчёту Таблица № 1.
Таблица № 2
|