план повышения качества образования. План повышения качества по математике. Пропуски занятий по болезни
 Скачать 53.5 Kb.
|
|
Главный смысл деятельности учителя состоит в том, чтобы создать каждому ученику ситуацию успеха. Успех в учении - единственный источник внутренних сил ребенка, рождающий энергию. Даже разовое переживание успеха может коренным образом изменить психологическое самочувствие ребенка. Успех школьнику может создать учитель, который сам переживает радость успеха. Учитель может помочь слабоуспевающему ученику подготовить посильное задание, с которым он должен выступить перед классом. Ученик может отставать в обучении по разным зависящим и независящим от него причинам: - пропуски занятий по болезни; - слабое общее физическое развитие, наличие хронических заболеваний; - педагогическая запущенность: отсутствие у ребенка наработанных общеучебных умений и навыков за предыдущие годы обучения: низкая техника чтения, техника письма, счета, отсутствие навыков самостоятельности в работе и др.; - неблагополучная семья; - прогулы. Задачи: — создание ситуации успеха, наиболее эффективного стимула познавательной деятельности; — пробуждение природной любознательности; — создание максимально благожелательных отношений учителя и окружающих школьников к слабому ученику — вовлечение учащихся в совместный поиск форм работы, поля деятельности. Работа направлена на удовлетворение потребностей: Учащихся: - получение знаний по предмету. - выбор форм получения знаний. Родителей: - в создании наиболее комфортных условий обучения своего ребенка; - в стабилизации отношений в семье: в смягчении конфликтных ситуаций в школе. Школы: - Решение социально-педагогических и психологических проблем детей. Педагогические технологии, используемые при работе: - индивидуализация образовательного процесса; - обучение навыкам самообразовательной и поисковой деятельности; - диалоговая форма обучения; - игровые формы; - памятки, карточки, творческие задания. Формы контроля: - устные и письменные опросы; - самостоятельные и проверочные работы; - предметные тесты; - собеседования; - контрольные работы. Принципы построения - приоритет индивидуальности, самобытности, самооценки ребенка. Принципы реализации - создание условий для реализации индивидуальных особенностей и возможностей личности; - выстраивания ребёнком совместно со взрослыми индивидуального пути развития. Планирование различных видов дифференцируемой помощи: 1. Указание типа задачи, правила, на которое опирается задание. 2. Дополнение к заданию (рисунок, схема, чертёж, инструкция и т. д.) 3. запись условия в виде значков, матриц, таблиц или словесно. 4. указание алгоритма решения или выполнения. 5. Указание аналогичной задачи, решённой раньше. 6. Объяснение хода выполнения подобного задания. 7. Предложение выполнить вспомогательное задание, наводящее на решение предложенного. 8. Наведение на поиск решения определенной ассоциацией. 9. Указание причинно-следственных связей, необходимых для решения задачи, выполнения задания. 10. Выдача ответа или результата выполнения задания. 11. расчленение сложного задания на элементарные составные части. 12. Постановка наводящих вопросов. 13. Указание правил, на основании которых выполняется задание. 14. Предупреждение о наиболее типичных ошибках, неправильных подходах при выполнении задания. 15. Программирование дифференцирующих факторов в самих заданиях. Рекомендации по работе со слабоуспевающими детьми 1. При опросе слабоуспевающим школьникам дается примерный план ответа, разрешается пользоваться планом, составленным дома, больше времени готовиться к ответу у доски, делать предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями и пр. 2. Ученикам задаются наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать материал. 3. При опросе создаются специальные ситуации успеха. 4. Периодически проверяется усвоение материала по темам уроков, на которых ученик отсутствовал по той или иной причине. 5. В ходе опроса и при анализе его результатов обеспечивается атмосфера благожелательности. 6. В процессе изучения нового материала внимание слабоуспевающих учеников концентрируется на наиболее важных и сложных разделах изучаемой темы, учитель чаше обращается к ним с вопросами, выясняющими степень понимания учебного материала, привлекает их в качестве помощников при показе опытов, раскрывающих суть изучаемого, стимулирует вопросы учеников при затруднениях в усвоении нового материала. 7. В ходе самостоятельной работы на уроке слабоуспевающим школьникам даются упражнения, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах или в письменных работах: отмечаются положительные моменты в их работе для стимулирования новых усилий, отмечаются типичные затруднения в работе и указываются способы их устранения, оказывается помощь с одновременным развитием самостоятельности в учении. 8. При организации домашней работы для слабоуспевающих школьников подбираются задания по осознанию и исправлению ошибок: проводится подробный инструктаж о порядке выполнения домашних заданий, о возможных затруднениях, предлагаются при необходимости карточки-консультации, даются задания по повторению материала, который потребуется для изучения новой темы. Объем домашних заданий рассчитывается так, чтобы не допустить перегрузки школьников. На фоне школьных неудач, постоянного неуспеха познавательная потребность очень скоро исчезает, порой безвозвратно, а учебная мотивация так и не возникает. Поэтому совершенно необходима специальная «поддерживающая» работа, помогающая детям, испытывающим трудности в обучении, успешно осваивать учебный материал, получая постоянное положение от учителя.
|