психология. Проскорякова ольга бз101 Распространение инклюзивного образования в современной России Аннотация

• Название: Проскорякова ольга бз101 Распространение инклюзивного образования в современной России Аннотация
• Дата: 20.04.2018
• Размер: 23.46 Kb.
• Имя файла: психология.docx
• Тип: Статья; #41702

ПРОСКОРЯКОВА ОЛЬГА БЗ-101

Распространение инклюзивного образования в современной России

Аннотация: Статья посвящена изучению особенностей и целей инклюзивного образования. Определяются сложности, которые возникают, при распространении такого вида обучения в России. Особое внимание уделяется рассмотрению положения детей-инвалидов в обществе, способам их социализации.

Ключевые слова: инклюзивное образование, социализация, интеграция, гуманность, адаптация, ограниченные возможности здоровья, воспитание,

Abstract: The article is devoted to the study of the features and goals of inclusive education. Difficulties arising from the spread of this type of education in Russia are determined. Particular attention is paid to the consideration of the situation of disabled children in society, the ways of their socialization.

Key words: inclusive education, socialization, integration, humanity, adaptation, limited health opportunities, upbringing.

Инклюзивное образование – это образовательный процесс, во время которого дети с определёнными ограничениями в развитии получают равный допуск к общеобразовательным знаниям.

В современном мире правительства всех стран обеспокоены тем, чтобы абсолютно все граждане получили образование (общее, среднее, высшее, профессиональное или специальное). Отсутствие доступа к качественному образованию является нарушением прав человека, а также нарушением Конституции РФ. Однако существует определённая категория, в которой люди не способны воспринимать информацию обыкновенными способами, в связи с их физическими, психологическими или социальными особенностями развития. Для того, чтобы обеспечить им совершенное поступление информации было придумано инклюзивное образование.

Выделим основополагающие принципы инклюзивного образования:

• 
  каждому человеку необходима забота и поддержка сверстников;
  
• 
  каждый имеет право на общение и на то,чтобы быть услышанным;
  
• 
  ценность человека не зависит от его побед и достижений;
  
• 
  разнообразие во всех аспектах усиливает стороны жизни человека;
  
• 
  каждый человек способен думать и чувствовать;
  
• 
  каждый должен иметь возможность учиться, независимо от каких-либо трудностей;
  
• 
  настоящее образование заключается в контексте реальных взаимодействий ребёнка и общества.
  

Смысл инклюзивного образования состоит в совместном обучении здоровых детей и детей с особенностями в развитии. Следует отметить, что главной целью инклюзивной школы является предоставление для всех детей возможности активно участвовать в жизни социума, обеспечивая им полное взаимодействие и помощь. В процессе реализации этой идеи осуществляется толерантное воспитание подрастающего поколения.

Отличительно особенностью этого образования является то, что такой комплекс мероприятий должен проводиться не только профессиональным, образованным и владеющим специальными медицинскими навыками преподавателем, но ещё и обладающим собственными высокими морально-нравственными ценностями.

Особенно остро тема реализации инклюзивного образования в России начинает развиваться с 80-90-х годов ХХ в. , когда выходят многочисленные публикации взрослых инвалидов, посвященные увеличению прав защиты людей-инвалидов, а также затруднительному положению родителей детей-инвалидов в социуме и самих детей. В первые годы этого времени специальное образование носило интегральный характер, то есть если ребёнок не справлялся со школьной программой обучения, то это проблема ребёнка. Позже такая система начинает перерастать в инклюзию. К примеру, при наличии у ребёнка отставания в успеваемости в данном случае образовательная программа должна подстроиться под индивидуум ребёнка.

С 02.07.1995 действует Федеральный Закон № 181-ФЗ "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации", (с изменениями и дополнениями вступает в силу с 18.03.2018) где прописаны условия получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья. Также в 2008 г. Россия подписала Конвенцию ООН «О правах инвалидов». В двадцать четвертой статье Конвенции указывается, что в целях реализации права на образование государство должно обеспечить инклюзивное образование на всех уровнях и обучение в течение всей жизни человека.

Наблюдения последних лет показали, что дети, обучающиеся с помощью инклюзивного образования, показывают наиболее лучшие навыки социальной приспособленности, чем дети, имеющие те же недостатки в развитии, но запертые на индивидуальном обучении.

Развитие инклюзивного образования России сталкивается, прежде всего, с проблемами, имеющими социальный характер. Здесь имеется в виду о наличие в самом социуме предрассудков, неготовности или боязни педагогов, а также неопытности и отсутствие показательных примеров в отечественной истории таких способов осуществления образования.

Важно отметить, что для успешного внедрения инклюзивного образования необходимо изменять не только организационные аспекты этого вопроса, но и воспитание новых глубоких гуманных ценностей в обществе.

Наблюдая, за развитием инклюзивного образования в зарубежных странах можно увидеть, что дети с ограниченными возможностями здоровья учатся в обычных школах, то есть они не изолированы от своих сверстников. В России же такие дети учатся в специализированных образовательных учреждениях, таким образом, их дальнейшая интеграция в общество будет намного усложнена.

Развивать инклюзивное образование в России необходимо на государственном уровне, но даже в этом случае имеются определённые сложности, давайте их рассмотрим:

• 
  нет единого нормативно-правового концепта и организационно-педагогических основ формирования в общеобразовательной школе инклюзии;
  
• 
  отсутствие профессионально-обученных педагогов, специализированных в этой области;
  
• 
  нет соответствующего медицинского персонала в подобных учебных заведениях;
  
• 
  трудности в общении между нормально развивающимися детьми и детей-инвалидов;
  
• 
  нежелание родителей своих обычных детей совместного обучения с детьми-инвалидами.
  

Вдобавок можно сказать, для того чтобы наше общество стало более гуманным, воспитание этой гуманности должно начинаться с детского сада, когда маленький человек только берёт начало построения своего отношения к миру, к другим окружающим его людям. Примером может послужить детский сад №5, расположенный в городе Санкт-Петербург, который принимает детей с ограниченными возможностями здоровья в свои воспитанники. Заведующая детского сада заявила, что благодаря увеличению числа таких учреждений (то есть имеющих инклюзивное образование) заметно улучшилось отношение среднестатистических родителей к интеграции детей с ограниченными и возможностями здоровья, следовательно, популярность такого вида обучения в России медленно, но возрастает.

В заключение можно сказать, что перед нашим обществом есть определённая задача – обеспечить комфортную, благоприятную среду для социализации и адаптации наименее защищённых людей нашего окружения. Чтобы осуществить это, необходимо искать новые способы обучения и воспитания детей и подростков с ограниченными возможностями развития, в том числе развивая инклюзивное образование в нашей стране.