РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
Русский язык
6 класс
(основное общее образование)
Составитель РП:
Долинская Анна Сергеевна,
учитель русского языка и литературы,
1-ой квалификационной категории
с. Старый Кавдык,2016 г.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета
Предметные результаты
Развитие речи. Речевое общение:
Обучающийся научится:
первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке,
в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;
слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
составлять текст из набора предложений;
выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.
Обучающийся получит возможность научиться:
различать устную и письменную речь;
различать диалогическую речь;
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
определять тему и главную мысль текста;
соотносить заголовок и содержание текста;
составлять текст по рисунку и опорным словам ( после анализа содержания рисунка);
составлять текст по его началу и по его концу, по вопросам;
составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
Главный помощник в общении – родной язык
Лексика
Обучающийся научится:
различать слово и предложение, слово и слог;
различать слово как двустороннюю единицу языка; иметь представление о значении слова и его звукобуквенной форме на основе наглядно-образных моделей;
различать слова, обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы и отвечающие на вопросы кто? что?;
определять имена собственные и правильно их записывать;
определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
выделять слова с общим значением (члены семьи, одежда, транспорт и др.);
Обучающийся получит возможность:
осознавать слово как единство звучания и значения;
получить первоначальное представление о знаковой функции слова как заместителя, «представителя» реальных предметов, их свойств и действий;
получить первоначальное представление о словах со сходным и противоположным значением, с прямым и переносным значением слова и многозначных словах.
составлять тематические группы слов по определенным темам.
Фонетика, графика, орфография
Обучающийся научится:
различать звуки речи; понимать различие между звуками и буквами;
устанавливать последовательность звуков в слове и их число;
различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;
определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
различать непарные твёрдые согласные [ ж] [ш ], [ ц] непарные мягкие согласные [ч’ ], [щ’], находить их в слове, правильно произносить
различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги,
обозначать ударение в слове;
правильно называть буквы в алфавитном порядке;
различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;
переносить слова по слогам на письме;
раздельно писать слова в предложении,
верно писать буквосочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в словах;
употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных;
верно писать непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике);
без ошибок списывать текст с доски и учебника;
писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 12—15 слов;
самостоятельно составлять и записывать текст из 2—3 предложений на определенную тему.
Обучающийся получит возможность:
наблюдать над образованием звуков речи;
находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем;
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка ( круг слов определён словарём произношения в учебнике);
различать два способа обозначения мягкости согласных: с помощью гласных е, ё, и, ю, я и мягкого знака;
находить безударные гласные в словах, подбирать проверочные слова;
писать мягкий и твердый знаки в словах на основе анализа их звучания;
пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средствомсамоконтроля.
Морфология
Обучающийся получит возможность:
распределять слова по группам по их основному значению и вопросам;
находить в тексте слова -названия предметов, названия признаков предметов и названия действий.
Синтаксис и пунктуация
Обучающийся научится:
различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
выделять предложения из речи;
соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
составлять предложения из слов;
составлять предложения по схеме, по рисунку;
писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы;
верно оформлять предложения на письме: употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения
Обучающийся получит возможность научиться:
Определять существенные признаки предложения: о смысловую и интонационную законченность;
Устанавливать смысловую связь слов в предложении по вопросам;
Осмысливать роль предложения в речевом общении, его интонационное и пунктуационное оформление в речи.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся получит возможность:
осмыслить позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;
осмыслить значение общения для передачи и получения информации;
формировать уважительное отношение к русскому языку как родному языку русского народа и как к государственному языку;
формировать интерес к языковой и речевой деятельности, осваивать правила общения;
получать представление о многообразии окружающего мира и духовных традициях русского народа;
получать представлениео этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, миролюбия, терпения и т.д.);
получать первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
формировать потребность к творческой деятельности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся получит возможность для формирования УУД:
принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;
высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на
предложенный алгоритм (узелки на память);
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
целенаправленно слушать учителя и одноклассников, участвовать в обсуждении и решении познавательных задач;
ориентироваться в учебнике и использовать условные обозначения при освоении материала урока;
осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации;
понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);
работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;
понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём необходимые факты, сведения и другую информацию;
преобразовывать информацию, полученную из рисунка ( таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме, обсуждать ее участвуя в диалоге, соблюдая правила бесконфликтного общения;
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
использовать собственный опыт в решении познавательных задач.
слушать собеседника и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)
принимать участие в диалоге;
задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
принимать участие в работе парами и группами;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;
оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.
Содержание программы
Речь. Общение
Русский язык - один из развитых языков мира. Язык, речь. Общение. Ситуация общения
Повторение изученного в 5 классе
фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфоэпия. Морфемы в приставках и корнях слов. Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложение . запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений. Прямая речь. Диалог. Типы речи. Стиль речи. Основная мысль текста, Составление диалога.
Контрольная работа (далее К.Р.). Контрольный диктант с грамматическим заданием.
Текст его особенности. Тема и основная мысль Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки : и стили речи. Официально-деловой стиль, Речь устная и письменная; диалогическая монологическая. Основная мысль текста,
Лексика Культура речи
Слово и его лексическое значение. Собирание материалов к сочинению. Общеупотребительные слова.
Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно- русские и заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие слова. Словари. Повторение.
P.P. Написание сжатого изложения. Приемы сжатия текста. Составление словарной статьи по образцу.
К. Р. Контрольный диктант № 2 с лексическим заданием.
Фразеология. Культура речи
Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Повторение.
P.P. Конструирование текста с использованием фразеологизмов.
К.Р. Контрольный тест № 1 по теме «Фразеология».
Словообразование. Орфография. Культура речи
Морфемика и словообразование. Описание помещения. Основные способы образования слов в русском языке. Этимология слов. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Буквы а и о в корне –кас - кос-. Буквы а я о в корне –гар - гор-.
Буквы
а и о в корне -зар зор-. Буквы ы, и после приставок. Гласные в приставках пре- и при-. Соединительные гласные о и е в сложных словах. Сложносокращенные слова. Морфемный и словообразовательный разбор слова. Повторение.
Р. Р. Анализ стихотворного текста с точки зрения состава и способа образования слов. Сложный план сочинения. Описание помещения. Составление рассказа по рисунку. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Сочинение по картине.
К. Р. Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием. Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием.
Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное (1 часть)
Имя существительное как часть речи. Разносклоняемые имена существительные. Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных. Имена существительные общего рода. Морфологический разбор имени существительного. Не с существительными. Буквы ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик). Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных. Повторение.
P.P. Написание письма. Составление текста-описания. Анализ стихотворного текста: определение основной мысли, темы, ключевых слов текста.
К. Р. Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием. Контрольный тест № 2 по теме «Имя существительное». Сочинение по картине.
Морфология. Орфография. Культура речи (2 часть)
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Описание природы. Степени сравнения имен прилагательных. Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Морфологический разбор имени прилагательного. Не с прилагательными.
Буквы о, е после шипящих и в суффиксах прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных -к, ск-. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Повторение.
P.P. Описание природы: основная мысль, структура описания, языковые средства, используемые в описании. Составление плана описания природы. Выборочное изложение по произведению художественной литературы.
К. Р. Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием. Контрольный тест № 3 по теме «Имя прилагательное». Сочинение-описание природы.
Имя числительное
Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Мягкий знак на конце и в середине числительных. Порядковые числительные. Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные. Морфологический разбор имени числительного. Повторение.
P.P. Стиль текста. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Составление текста объявления. Устное выступление на тему «Берегите природу!»
К. Р. Контрольный диктант № 7 с грамматическим заданием. Контрольный тест № 4 по теме «Имя числительное».
Местоимение
Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя. Вопросительные и относительные местоимения. Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Рассуждение. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимения. Повторение.
P.P. Составление рассказа от первого лица. Анализ текста. Сочинение-рассуждение.
К.Р. Контрольный диктант № 8 с грамматическим заданием. Контрольный диктант № 9 с грамматическим заданием. Контрольный тест № 5 по теме «Местоимение».
Глагол
Глагол как часть речи. Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола. Рассказ на основе услышанного. Правописание гласных в суффиксах глагола. Повторение.
P.P. Сочинение-рассказ. Изложение. Составление текста с глаголами условного наклонения. Рассказ по рисункам. Составление текста-рецепта.
К.Р. Контрольный диктант № 10 с грамматическим заданием. Контрольный диктант № 11 с грамматическим заданием. Контрольное изложение. Контрольный тест № 6 по теме «Глагол».
Повторение и систематизация из в 5 и 6 классах. Культура речи
Разделы науки о языке. Орфография. Лексика и фразеология. Словообразование. Синтаксис.
P.P. Сочинение-описание (рассуждение К.Р. Итоговый тест)
Календарно-тематическое планирование 6 класс русский язык
№ урока
|
Тема раздела
|
Кол-во часов
|
Тема урока
|
Дата
|
Виды деятельности
|
Планируемые результаты
|
Коррекция
|
Предметные
|
Метапредметные
|
|
Язык, речь, общение
|
3 часа
|
1. Русский язык – один из развитых языков мира.
|
|
|
Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждения
|
К: слушать и слышать друг друга с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста
|
|
|
|
|
2. Язык, речь, общение
|
|
|
Научиться различать способы передачи мысли, настроения, информации
|
К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов
(познавательная инициативность)
Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста
|
|
|
|
|
3. Ситуация общения
|
|
|
Научиться выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания, составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи
|
К: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира
Р: сознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции
|
|
|
Повторение изученного в 5 классе
|
9 час
|
1. Фонетика, орфоэпия, графика. Фонетический разбор слова.
|
|
|
Научиться выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания, составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи
|
К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка
Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выполняемые в ходе исследования фонетической структуры слова
|
|
|
|
|
2. Морфемы в слове. Морфемный разбор слова. Орфограммы в приставках и корнях слов.
|
|
|
Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в различных частях слова
|
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
|
|
|
|
|
3. Вводный контрольный диктант на повторение проиденного в 5 классе материала
|
|
|
Научиться определять орфограмму в корне слова, применять орфографические правила написания гласных в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфогр. словарем
|
К: формировать навык работы в группе
Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта
П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
|
|
|
|
|
4. Анализ контрольного диктанта.Части речи. Морфологический разбор слова.
|
|
|
Научится производить устный и письменный морф. разбор слова, анализировать текст
|
К: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний
Р: формировать ситуацию саморегуляции
П: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова
|
|
|
|
|
5. Орфограммы в окончаниях слов.
|
|
|
Научиться определять орфограмму в корне слова, применять орфографические правила написания гласных в корне слова, подбирать проверочное слово, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы
|
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
|
|
|
|
|
6. Словосочетание
|
|
|
Научиться применять алгоритм различения словосочетаний от предложений и других конструкций
|
К: формировать навык работы в группе
Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта
П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе словосочетания
|
|
|
|
|
7. Простое предложение. Знаки препинания в конце и внутри простого предложения.
|
|
|
Научиться применять правила постановки знаков препинания при однородных членах предложения
|
К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка
Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выполняемые в ходе исследования простого предложения с однородными членами и обращениями
|
|
|
|
|
8. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении.
|
|
|
Научиться определять
структуры сложного предложения применять правила постановки запятой в ССП
|
К: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения форме устных и письменных речевых высказываний
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий
П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования сложного предложения
|
|
|
|
|
9. Прямая речь.Диалог.Знаки препинания в предложениях с прямой речью.
|
|
|
Научиться оформлять прямую речь и диалог на письме
|
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
|
|
|
Текст.
|
5ч
|
1. Развитие речи.
Текст, его особенности.
|
|
|
Научиться определять текст по форме, виду речи, выявлять устойчивые разновидности текста
|
К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов
Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
|
|
|
|
|
2. Развитие речи.
Тема и основная мысль текста.
|
|
|
Научиться определять тему и основную мысль текста
|
К: формировать навык работы в группе
Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
|
|
|
|
|
3. Развитие речи. Начальные и конечные предложения текста
|
|
|
Научиться определять тип речи текста на основе его языковых и композиционных признаков
|
К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка
Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста
|
|
|
|
|
4. Развитие речи. Ключевые слова. Основные признаки текста
|
|
|
Научиться выделять ключевые слова в тексте разных типов речи
|
К: формировать навык работы в группе
Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слова
|
|
|
|
|
5. Развитие речи.
Текст и стили речи
|
|
|
Научиться составлять текст на основе композиционных и языковых признаков типа и стиля речи
|
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Р проектировать маршрут преодоления трудностей через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
|
|
|
Лексика. Культура речи
|
12 часов
|
1.Слово и его лексическое значение
|
|
|
Научиться с помощью толкового словаря определять лексическое значение слова, прямое и переносное значение слов, отличать омонимы и многозначные слова, синонимы, омонимы, антонимы
|
К: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми
Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта
П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова
|
|
|
|
|
2. Развитие речи. Сочинение по картине А.М.Герасимова «После дождя»
|
|
|
Научиться находить материал для сочинения-описания по картине из словаря синонимов, толкового словаря…составлять план написания сочинения
|
К: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме
Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта
П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста
|
|
|
|
|
3. Общеупотребительные слова, профессионализмы
|
|
|
Научиться различать слова общеупотребительные от необщеупотребительных
|
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и форм сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
|
| |
Скачать 0.52 Mb.