№
п/п
|
Тема
|
К-во час.
|
Характеристика деятельности учащихся
|
Дата
|
1 четверть ( 9 ч. )
|
1
|
Волшебная страна “Фонетика”. Сказка о Звуках и Буквах. Можно ли писать без букв? Анкетирование.
|
1 ч.
|
Соотносить звук и соответствующую ему букву.
Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв.
|
|
2
|
Распознавание твердых и мягких согласных звуков в словах. Игры “Расколдуй слово”, “Да-нет”.
|
1 ч.
|
Выделять в словах согласные звуки, парные по мягкости-твёрдости (без терминологии). Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки. Распознаватьусловные обозначения (транскрипцию) твёрдых и мягких согласных. Наблюдать и устанавливать способы обозначения мягкости согласных на письме (ь и буквами е, ё, ю, я). Наблюдать и сравнивать количество звуков и букв в словах с мягким знаком (ь). Соотноситьколичество звуков и букв в таких словах, как тень, лось, пеньки. Объяснять, как обозначена на письме твёрдость (мягкость) согласного звука.
|
|
3
|
Удивительные звуки. Игры “Невидимки звуки”, “Читай наоборот”. Тест на развитие слухового внимания.
|
1 ч.
|
Моделировать звуковой состав слова.
Контролировать этапы своей работы. Оценивать процесс и результат выполнения задания.
|
|
4
|
Звонкие и глухие “двойняшки”. Сказка “Про ошибку”. Игра “Найди пару”.
|
1 ч.
|
Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки ( с –з, ш – ж, з – ж, р – л, ц – ч и т.д.).
|
|
5
|
Звонкие и глухие “одиночки”. Почему они так называются
|
1 ч.
|
Освоение знаний о звуках, знаково-символической системе. Осмысление особенностей звуков и их свойств. Осознание значимости мира звуков для человека.
|
|
6
|
Зачем нужны звуки речи? Звуковая культура речи. Звуки и буквы. Викторина “Интересные буквы и звуки”
|
1 ч.
|
Осмысление понятий «слово», «знак», «знак-символ». Осмысление связи между словом и знаком (в частности, их взаимозаменяемости). Использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром.
Осознание важности использования знаков-символов при взаимодействии с окружающим миром.
|
|
7
|
Грамматическое домино”.
Игры Деда Буквоеда.
|
1 ч.
|
Освоение знаний о звуках, знаково-символической системе. Освоение способов деления слов на слоги и способов постановки ударения. Приобретать опытв распознаванииусловных обозначений звуков речи.
|
|
8
|
Шипящие согласные.
Игра “Волшебный клубок орфограмм.(жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк -чн)”
|
1 ч.
|
Переводить слово звучащее в слово написанное.Осуществлять контроль своих действий при обозначении звуков буквами при письме.
|
|
9
|
Шипящие согласные. Обобщение изученного материала.
|
1 ч.
|
Формирование умения строить предложение, устанавливать связь между словами и предложениями.
|
|
2 четверть ( 7 ч. )
|
10
|
Легкие головоломки. Технология составление головоломок.
|
1 ч.
|
Формировать умения устанавливать связь слов в предложении.
Ставить вопросы к главным членам предложения.
|
|
11
|
Слог. Игра “Собери слово”. Перенос слов. Правила переноса.
|
1 ч.
|
Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Произносить слова с делением на слоги. Составлятьпредложения по картинке с употреблением слов разной слоговой структуры.
|
|
12
|
Предложение – единица языка и речи. Роль предложения в общении.
|
1 ч.
|
Выделять в контексте звучащей речи отдельные предложения. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Наблюдать, анализировать, устанавливать, как в устной и письменной речи одно предложение отделяется от другого. Сравнивать и практически различать предложения и группы слов, не составляющие предложения
|
|
13
|
«Грамматическое домино”. Форма проведения: “Счастливый случай”. (Мягкие согласные звуки и мягкий знак).
|
1 ч.
|
Осознаватьсмыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Наблюдать, сравнивать, устанавливать изменение лексического значения слова с изменением одного звука (буквы) в слове.
Наблюдатьв речи за загадками (признаками описываемого предмета), стихотворениями (рифма)
|
|
14
|
Играем в загадки. Технология составления загадок.
|
1 ч.
|
Осознаватьсмыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Наблюдать, сравнивать, устанавливать изменение лексического значения слова с изменением одного звука (буквы) в слове. Наблюдатьв речи за загадками (признаками описываемого предмета), стихотворениями (рифма)
|
|
15
|
Добрый “волшебник” – Ударение. Обсуждение смыслоразличительной функции ударения.
Игры “Помоги Незнайке”, “Удивительные превращения”
|
1 ч.
|
Наблюдать над ролью словесного ударения в слове. Определять ударение в слове. Различать ударные и безударные слоги. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Работатьс орфоэпическим словарём. Наблюдать и устанавливатьподвижность ударения в слове. Наблюдать и сравниватьпроизношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных. Определятькачественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Определятьбезударный гласный звук в слове и его место в слове.
|
|
16
|
Ударение над гласной может сделать букву ясной (безударные гласные в корне слова). Сопоставление звуковой и буквенной записи слов, отработка действия контроля.
|
1 ч.
|
Наблюдать над ролью словесного ударения в слове. Определять ударение в слове. Различать ударные и безударные слоги. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Работатьс орфоэпическим словарём. Наблюдать и устанавливатьподвижность ударения в слове. Наблюдать и сравниватьпроизношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных. Определятькачественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Определятьбезударный гласный звук в слове и его место в слове.
|
|
3 четверть ( 10 ч.)
|
17
|
Ударение над гласной может сделать букву ясной (безударные гласные в корне слова). Сопоставление звуковой и буквенной записи слов, отработка действия контроля.
|
1 ч.
|
Наблюдать над ролью словесного ударения в слове. Определять ударение в слове. Различать ударные и безударные слоги. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Работатьс орфоэпическим словарём. Наблюдать и устанавливатьподвижность ударения в слове. Наблюдать и сравниватьпроизношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных.
Определятькачественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Определятьбезударный гласный звук в слове и его место в слове.
|
|
18
|
Непроверяемые безударные гласные. Орфографический словарь – твой помощник.
|
1 ч.
|
Работатьс орфографическим словарём.
|
|
19
|
Мягкий знак. Обсуждение вопроса: значение и особенности мягкого знака.
|
1 ч.
|
Наблюдать и сравнивать количество звуков и букв в словах с мягким знаком (ь). Соотноситьколичество звуков и букв в таких словах, как тень, лось, пеньки. Объяснять, как обозначена на письме твёрдость (мягкость) согласного звука. Контролировать свои действия при письме при обозначении мягких согласных звуков, вносить необходимую коррекцию (в ходе или после записи).
|
|
20
|
Твердый знак. Обсуждение вопроса: значение и особенности твердого знака.
|
1 ч.
|
Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.
Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки. Распознаватьусловные обозначения (транскрипцию) твёрдых и мягких согласных
|
|
21
|
Существительные – слова с предметным значением. Сказка “Приключение в стране “Имя Существительное””.
|
1 ч.
|
Называть предметы окружающего мира.
Произносить (читать) слова, называющие эти предметы. Объяснять, чём различаются предмет и слово, его называющее. Различатьпредмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Приобретать опыт в различениислов — названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу. Соотносить терминологию (имя существительное, имя прилагательное, глагол) с признаками этих частей речи (понимание, без заучивания). Наблюдать за словами, обозначающими одушёвленные предметы и неодушевлённые. Составлять предложение с заданным словом. Составлять предложения, рассказ по картинке.
|
|
22
|
Большие и маленькие. Слова, которые пишутся с заглавной буквы. Игра “Лишнее слово”
|
1 ч.
|
Называть предметы окружающего мира.
Произносить (читать) слова, называющие эти предметы. Объяснять, чём различаются предмет и слово, его называющее. Различатьпредмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Приобретать опыт в различениислов — названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.
Соотносить терминологию (имя существительное, имя прилагательное, глагол) с признаками этих частей речи (понимание, без заучивания). Наблюдать за словами, обозначающими одушёвленные предметы и неодушевлённые. Составлять предложение с заданным словом. Составлять предложения, рассказ по картинке.
|
|
23
|
Звонкие и глухие “двойняшки”. В стране “Двойняшек” (парные согласные на конце слов)
|
1 ч.
|
Сравнивать произношение и обозначение на письме парных согласных в конце слова.
Устанавливать особенности произношения звонких и глухих парных согласных в конце слова. Сравнивать произношение и обозначение на письме звонких парных согласных перед гласными. Сравнивать произношение и обозначение на письме глухих парных согласных перед гласными. Определятьнаслух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.
Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различатьпроверочное и проверяемое слова. Подбиратьпроверочное слово путём изменения формы слова.
Накапливать опыт в правописаниислов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова в двусложных словах и в объяснении правописания этих слов.
Контролировать свои действия при письме при обозначении парных согласных звуков в конце слова, вносить необходимую коррекцию (в ходе или после записи).
Наблюдать за особенностями стихотворного текста, загадок.
|
|
24
|
Приключения в стране “Имя существительное”.
|
1 ч.
|
Называть предметы окружающего мира.
Произносить (читать) слова, называющие эти предметы. Объяснять, чём различаются предмет и слово, его называющее. Различатьпредмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Приобретать опыт в различениислов — названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.
Соотносить терминологию (имя существительное, имя прилагательное, глагол) с признаками этих частей речи (понимание, без заучивания). Наблюдать за словами, обозначающими одушёвленные предметы и неодушевлённые. Составлять предложение с заданным словом. Составлять предложения, рассказ по картинке. Наблюдать за особенностями загадок — употребление прилагательного для описания предмета.
Наблюдать за особенностями сказки.
Находитьи составлять словосочетания прилагательного с существительным.
|
|
25
|
Волшебный клубок орфограмм. Рассказ – беседа о роли орфографии.
|
1 ч.
|
Различатьпроверочное и проверяемое слова Подбиратьпроверочное слово путём изменения формы слова. Накапливать опыт в правописаниислов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова в двусложных словах. С безударными гласными и в объяснении правописания этих слов.
Контролировать свои действия при письме при обозначении парных согласных звуков в конце слова, при правописании безударной гласной вносить необходимую коррекцию (в ходе или после записи). Наблюдать за особенностями стихотворного текста, загадок
|
|
26
|
Приключения в стране “Имя прилагательное”.
|
1 ч.
|
Называть предметы окружающего мира.
Произносить (читать) слова, называющие эти предметы. Объяснять, чём различаются предмет и слово, его называющее. Различатьпредмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Приобретать опыт в различениислов — названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.
Соотносить терминологию (имя существительное, имя прилагательное, глагол) с признаками этих частей речи (понимание, без заучивания). Наблюдать за словами, обозначающими одушёвленные предметы и неодушевлённые. Составлять предложение с заданным словом. Составлять предложения, рассказ по картинке. Наблюдать за особенностями загадок — употребление прилагательного для описания предмета.
Наблюдать за особенностями сказки.
Находитьи составлять словосочетания прилагательного с существительным.
|
|
4 четверть ( 8 ч. )
|
27
-
28
|
Дружба имени существительного с прилагательным
|
2 ч.
|
Называть предметы окружающего мира.
Произносить (читать) слова, называющие эти предметы. Объяснять, чём различаются предмет и слово, его называющее. Различатьпредмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Приобретать опыт в различениислов — названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу. Соотносить терминологию (имя существительное, имя прилагательное, глагол) с признаками этих частей речи (понимание, без заучивания). Наблюдать за словами, обозначающими одушёвленные предметы и неодушевлённые. Составлять предложение с заданным словом. Составлять предложения, рассказ по картинке. Наблюдать за особенностями загадок — употребление прилагательного для описания предмета.
Наблюдать за особенностями сказки.
Находитьи составлять словосочетания прилагательного с существительным.
|
|
|
29
|
Глаголы – слова, обозначающие действие предметов. Здравствуй, Глагол!
|
1 ч.
|
Называть предметы окружающего мира.
Произносить (читать) слова, называющие эти предметы. Объяснять, чём различаются предмет и слово, его называющее. Различатьпредмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Приобретать опыт в различениислов — названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.
Соотносить терминологию (имя существительное, имя прилагательное, глагол) с признаками этих частей речи (понимание, без заучивания). Наблюдать за словами, обозначающими одушёвленные предметы и неодушевлённые. Составлять предложение с заданным словом. Составлять предложения, рассказ по картинке. Наблюдать за особенностями загадок — употребление прилагательного для описания предмета.
Наблюдать за особенностями сказки.
Находитьи составлять словосочетания прилагательного с существительным.
|
|
30
|
Сколько слов Вы знаете? Рассказ-беседа о словарном богатстве русского языка. Игра – соревнование “Кто больше знает слов на букву …”
|
1 ч.
|
Читатьпословицы и поговорки и объяснять их смысл. Находитьслова, близкие по значению. Составлять словосочетания.
Выделять междометия в речи.
Осознавать роль междометий в речи.
Называть примеры междометий.
Составлять предложения с междометиями.
Объяснять значение фразеологизмов.
Составлять предложения с фразеологизмами.
Находить слова, употреблённые в прямом и переносном смысле.
|
|
31
|
Крылатые слова и выражения, происхождение слов. Как нужно говорить.
|
1 ч.
|
Читатьпословицы и поговорки и объяснять их смысл. Находитьслова, близкие по значению. Составлять словосочетания. Выделять междометия в речи. Осознавать роль междометий в речи. Называть примеры междометий. Составлять предложения с междометиями. Объяснять значение фразеологизмов. Составлять предложения с фразеологизмами. Находить слова, употреблённые в прямом и переносном смысле.
|
|
32
|
Из чего состоят слова? Слова-родственники. Так же, как и у кустов, корень есть у разных слов.
|
1 ч.
|
Называть признаки родственных (однокоренных слов). Выделять корень в однокоренных словах. Наблюдать за образованием однокоренных слов. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Подбирать однокоренные слова к данному слову. Составлять предложения, небольшой текст, используя однокоренные слова (формы одного и того же слова).
Подбирать слова, близкие и противоположные по смыслу. Находить в тексте образные сравнения. Находить в тексте слова с переносным значением и объяснять их смысл. Составлять предложения с заданными словами. Подбирать слова в рифму.
|
|
33
|
Крылатые слова и выражения.
|
1 ч.
|
Называть признаки родственных (однокоренных слов). Выделять корень в однокоренных словах. Наблюдать за образованием однокоренных слов.
Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.
Подбирать однокоренные слова к данному слову. Составлять предложения, небольшой текст, используя однокоренные слова (формы одного и того же слова). Подбирать слова, близкие и противоположные по смыслу. Находить в тексте образные сравнения. Находить в тексте слова с переносным значением и объяснять их смысл. Составлять предложения с заданными словами. Подбирать слова в рифму.
|
|
34
|
Праздничный урок «Путешест -
вие не заканчивается…» Секреты родного языка.
|
1 ч.
|
Осознавать значимость положительных качеств человека и важность искоренения отрицательных черт характера
|
|
Скачать 495 Kb.