Индивидуальная программа комплексного сопровождения учащегося ск. Протокол от председатель ппк Ф. И. О. Индивидуальная программа комплексного
 Скачать 33.06 Kb.
|
|
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЕРХНЕДОНСКАЯ ГИМНАЗИЯ Утверждено на заседании ППк протокол №____ от ___________ председатель ППк _______________/ Ф.И.О. Индивидуальная программа комплексного сопровождения обучающегося Разработала: педагог-психолог Ф.И.О.. Ф.И.О. несовершеннолетнего: ____________________________________ Дата рождения: __________________ Класс: Классный руководитель: ___________________________ Ф.И.О. родителей: мать - ___________________________________ отец – ____________________________________ Протокол ППк № от октября г. Куратор/Ответственный за реализацию программы: Иванова Елена Николаевна - педагог-психолог Пояснительная записка. Комплексное индивидуальное сопровождение учащихся склонных к суицидальному риску и учащихся находящихся в кризисных состояниях, является одним из основных направлений деятельности психолого-педагогической службы образовательного учреждения. Уровень совершения суицидов и суицидальных попыток среди российских детей и подростков является одним из самых высоких в мире. Самоубийство подростков занимает третье место среди ведущих причин смертельных случаев и четвертое - среди основных причин потенциальной потери жизни. Анализ материалов уголовных дел показывает, что 62% всех самоубийств несовершеннолетними совершается из-за конфликтов и неблагополучия в их окружении, либо семье. В целом ряде случаев подростки решались на самоубийство из-за равнодушного отношения родителей и педагогов к их проблемам, протестуя, таким образом, против безразличия и жестокости взрослых. За каждым таким случаем стоит личная трагедия, катастрофа, безысходность, когда страх перед жизнью побеждает страх смерти. Ведущая роль образовательного учреждения в сопровождении учащихся группы суицидального риска объясняется тем, что гимназия является основным институтом социализации личности обучающихся вплоть до 17-18 лет. Большую часть времени учащиеся проводят в гимназии, поэтому у специалистов гимназии и педагогического коллектива есть возможность воздействовать на мысли, чувства, убеждения проводить коррекционную, воспитательную и профилактическую работу с учащимися группы суицидального риска. Многоплановость проблем, которые требуют решения в процессе работы с подростками группы суицидального риска, предполагают участие в этой деятельности разных специалистов: педагога-психолога, социального педагога, классного руководителя, учителей-предметников, администрации образовательного учреждения, медицинских работников, инспекторов по делам несовершеннолетних и др. Специалистами доказано, что своевременная психологическая поддержка, помощь в разрешении конфликтов с окружающими, доброе участие, оказанное подросткам группы суицидального риска в трудной жизненной ситуации, помогают избежать многих трагедий. Для организации комплексного сопровождения учащихся в МБОУ Верхнедонской гимназии разработана программа комплексного психолого-педагогического сопровождения для обучающихся находящихся в кризисных состояниях и обучающихся суицидального риска. Данная программа составлена с опорой на нормативную базу: «Концепцию развития психологической службы в системе образования в Российской Федерации на период до 2025 года» (утв. Минобрнауки России от 19.12.2017). Распоряжение Министерства Просвещения Российской федерации N Р-93 от 9 сентября 2019 г. «Об утверждении примерного положения о психолого-педагогическом консилиуме образовательной организации». Приказ минобразования РО № 244 от 12.04.2016 г. «О мерах по профилактике суицидов среди обучающихся и воспитанников образовательных организаций». Письмо минобразования РО №24/3.2-7982 от 14.10.2016 «О совершенствовании деятельности образовательных организаций по профилактике суицидов несовершеннолетних» (Методические рекомендации по организации работы по профилактике кризисов и суицидов обучающихся для педагогов-психологов, классных руководителей и администрации образовательных организаций, Методические рекомендации по оформлению наглядного и раздаточного материала для обучающихся по профилактике кризисов и суицидов). Письмо минобразования РО №24/3.20-7771 от 25.09.2017 «О направлении методических рекомендаций по составлению и реализации индивидуальных программ комплексного сопровождения обучающихся «группы суицидального риска». Приказ минобразования РО № 988 от 29.12.2017 г. «О создании службы по оказанию экстренной и пролонгированной психолого-педагогической помощи обучающимся». Приказ минобразования РО № 533 от 12.07.2018 «О порядке выявления и сопровождения обучающихся группы суицидального риска в образовательных учреждениях Ростовской области». Письмо минобразования РО № 46 от 22.02.2019 г. «О направлении методических рекомендаций по организации и содержанию обучения классных руководителей выявлению факторов риска и психологического неблагополучия обучающихся». Приказ минобразования РО № 533 от 12.07.2018 «О порядке выявления и сопровождения обучающихся группы суицидального риска в образовательных учреждениях Ростовской области». Письмо минобразования РО № 46 от 22.02.2019 г. «О направлении методических рекомендаций по организации и содержанию обучения классных руководителей выявлению факторов риска и психологического неблагополучия обучающихся». Приказ Отдела образования Администрации Верхнедонского района Ростовской области от 29.04.2016 г. № 111 «О мерах по профилактике суицидов среди обучающихся образовательных учреждений Верхнедонского района» Приказ Отдела образования Администрации Верхнедонского района Ростовской области от 19.04.2018 № 109 «О действиях образовательных учреждений Верхнедонского района в случае выявления несовершеннолетних, склонных к суицидальным попыткам» Приказ Отдела образования Администрации Верхнедонского района Ростовской области от 22.10.2018 № 291 «Об организации работы по выявлению и сопровождению учащихся группы суицидального риска в образовательных учреждениях Верхнедонского района, взаимодействие образовательных организаций при переводе обучающихся с риском суицидального поведения из одного образовательного учреждения в другое» Приказ Отдела образования Администрации Верхнедонского района Ростовской области от 18.11.2020 г.№ 251 «Об утверждении плана дополнительных мер по совершенствованию профилактической работы по устранению причин и условий, способствующих совершению суицидов (попыток суицидов) несовершеннолетних» Приказ Отдела образования Администрации Верхнедонского района Ростовской области от 05.11.2020 г. № 236 «Об утверждении Порядка выявления и сопровождения обучающихся группы суицидального риска в образовательных организациях Верхнедонского района» Должностные инструкции специалистов МБОУ Верхнедонской гимназии Приказы («О выявлении и сопровождении обучающихся группы суицидального риска», об утверждении планов, положений, создании ППконсилиума, …) Положения («О социально-психологической службе», «О психолого-педагогическом консилиуме») Планы работы специалистов МБОУ Верхнедонской гимназии (план работы педагога-психолога, социального педагога, план мероприятий программы профилактики суицидальных рисков, план воспитательной работы гимназии на учебный год) Основания для оказания помощи (признаки, факторы риска):стремление к изоляции, уединению; резкое изменение стиля поведения; стремление к рискованным действиями др. Проблемы обучающегося и семьи:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Результаты диагностики (с указанием тестов): Диагностический инструментарий представлен в таблице.
Анализ материалов теста показал, что обучающийся (имя) склонен зачастую использовать свои суицидальные наклонности с выгодой для себя: шантажировать своих близких своим возможным самоубийством, заставлять их выполнять свои желания и несправедливые требования. У ……. выявлена высокая безнадежность. Данный показатель требует особого внимания к поведению учащейся т.к. повышает степень суицидального риска. ….. часто склонна пессимистически оценивать свое будущее: − все в жизни будет идти не так; − никогда ни в чем не преуспеет; − она не достигнет своих целей; − проблемы никогда не будут разрешены и др. Такое описание безнадежности соответствует негативному образ себя, негативному образу своего функционирования в настоящем и негативный образ будущего. У ……. был выявлен высокий уровень субъективного ощущения одиночества. Он часто не удовлетворен своими отношениями с окружающими, эмоционально близости с родными и друзьями практически нет. При выявлении способов преодоления трудностей в различных сферах психической деятельности, выявление ведущих копинг-стратегий были получены следующие результаты: Дистанцирование – выраженное использование при преодолении жизненных трудностей. Стратегия дистанцирования предполагает попытки преодоления негативных переживаний в связи с проблемой за счет субъективного снижения ее значимости и степени эмоциональной вовлеченности в нее. Характерно использование интеллектуальных приемов рационализации, переключения внимания, отстранения, юмора, обесценивания и т. п. Положительные стороны: возможность снижения субъективной значимости трудноразрешимых ситуаций и предотвращения интенсивных эмоциональных реакций на фрустрацию. Отрицательные стороны: вероятность обесценивания собственных переживаний, недооценка значимости и возможностей действенного преодоления проблемных ситуаций. Самоконтроль - выраженное использование при преодолении жизненных трудностей. Стратегия самоконтроля предполагает попытки преодоления негативных переживаний в связи с проблемой за счет целенаправленного подавления и сдерживания эмоций, минимизации их влияния на оценку ситуации и выбор стратегии поведения, высокий контроль поведения, стремление к самообладанию. При отчетливом предпочтении стратегии самоконтроля у личности может наблюдаться стремление скрывать от окружающих свои переживания и побуждения в связи с проблемной ситуацией. Часто такое поведение свидетельствует о боязни самораскрытия, чрезмерной требовательности к себе, приводящей к сверхконтролю поведения. Положительные стороны: возможность избегания эмоциогенных импульсивных поступков, преобладание рационального подхода к проблемным ситуациям. Отрицательные стороны: трудности выражения переживаний, потребностей и побуждений в связи с проблемной ситуацией, сверхконтроль поведения. Принятие ответственности – выраженное использование при преодолении жизненных трудностей. Стратегия принятия ответственности предполагает признание субъектом своей роли в возникновении проблемы и ответственности за ее решение, в ряде случаев с отчетливым компонентом самокритики и самообвинения. При умеренном использовании данная стратегия отражает стремление личности к пониманию зависимости между собственными действиями и их последствиями, готовность анализировать свое поведение, искать причины актуальных трудностей в личных недостатках и ошибках. Вместе с тем, выраженность данной стратегии в поведении может приводить к неоправданной самокритике, переживанию чувства вины и неудовлетворенности собой. Указанные особенности, как известно, являются фактором риска развития депрессивных состояний. Положительные стороны: возможность понимания личной роли в возникновении актуальных трудностей. Отрицательные стороны: возможность необоснованной самокритики и принятия чрезмерной ответственности. Бегство-избегание - выраженное использование при преодолении жизненных трудностей. Стратегия бегства-избегания предполагает попытки преодоления личностью негативных переживаний в связи с трудностями за счет реагирования по типу уклонения: отрицания проблемы, фантазирования, неоправданных ожиданий, отвлечения и т. п. При отчетливом предпочтении стратегии избегания могут наблюдаться неконструктивные формы поведения в стрессовых ситуациях: отрицание либо полное игнорирование проблемы, уклонение от ответственности и действий по разрешению возникших трудностей, пассивность, нетерпение, вспышки раздражения, погружение в фантазии, переедание, употребление алкоголя и т. п., с целью снижения мучительного эмоционального напряжения. Большинством исследователей эта стратегии рассматривается как неадаптивная, однако это обстоятельство не исключает ее пользы в отдельных ситуациях, в особенности в краткосрочной перспективе и при острых стрессогенных ситуациях. Положительные стороны: возможность быстрого снижения эмоционального напряжения в ситуации стресса. Отрицательные стороны: невозможность разрешения проблемы, вероятность накопления трудностей, краткосрочный эффект предпринимаемых действий по снижению эмоционального дискомфорта. Анализируя полученные данные, нами был сделан вывод, что обучающийся находится в кризисном состоянии, что является склонностью к суицидальному риску. Цель индивидуальной комплексной программы сопровождения: преодоление кризисных состояний, предотвращение суицидов и суицидальных попыток несовершеннолетних. Задачи: - организация комплексного психолого-педагогического сопровождения учащихся находящихся в кризисных состояниях и учащихся группы суицидального риска; - стабилизация эмоционального фона; развитие навыков адекватного разрешения трудных жизненных ситуаций и конфликтов; развитие и совершенствование навыков саморегуляции; повышение компетентности родителей и педагогов в области профилактики суицидального поведения. Категория участников программы: обучающиеся, находящиеся в кризисных состояниях, обучающиеся группы суицидального риска, родители, педагог-психолог, социальный педагог, классный руководитель, педагогический коллектив. Комплексное сопровождение обучающихся включает в себя ряд взаимосвязанных и дополняющих друг друга видов деятельности: Медицинская помощь Правовая защита и правовой всеобуч Педагогическая поддержка Психолого-педагогическое сопровождение Обучение навыкам социальной компетентности (умениям общаться, справляться со стрессом, разрешать конфликты, работать в команде, преодолевать трудности и др.) Ожидаемый результат: Данная программа позволит осуществлять психолого-педагогическое сопровождение; обучающихся оказывать помощь и оказывать поддержку обучающимся, с учетом их индивидуальных личностных особенностей; развивать конструктивные способы решения сложных жизненных ситуаций; снизить количество отклонений в поведении; избежать суицидальных попыток и завершенных суицидов. Также научит грамотно реагировать на жизненные трудности, обучит способам их преодоления. В качестве методов оценки достижения планируемых результатов могут использоваться: - самооценка эмоционального состояния обучающегося; - экспертная оценка родителей (интервью) и классного руководителя эмоционального состояния и поведения обучающегося; - психологическая диагностика. Срок реализации данной программы: ноябрь 20___-апрель 20____ План комплексного психолого-педагогического сопровождения учащейся, находящегося в кризисном состоянии 20 20 год
План комплексного психолого-педагогического сопровождения родителей,
План работы с педагогическим коллективом
С программой ознакомлены, согласны принимать участие в ее реализации: Родители: Ф.И.О. / ___________________ «___» ________ 20___г Куратор/ Ответственный за реализацию программы: Ф.И.О. _/ ___________________ «___» ________ 20____г Председатель ППк: Ф.И.О. / ___________________ «___» ________ 20_____г |