врп. рабочая программа воспитательная. Протокол от Согласовано с доо рдш мбоу Тюдралинская сош Протокол от

• Название: Протокол от Согласовано с доо рдш мбоу Тюдралинская сош Протокол от
• Дата: 27.03.2022
• Размер: 55.08 Kb.
• Имя файла: рабочая программа воспитательная.docx
• Тип: Протокол; #419973
• страница: 8 из 8

выставок работ обучающихся.		проведения мероприятий
Озеленение пришкольной территории, благоустройство пришкольной территории.	1-4	В течение года
Оформление пришкольного участка к проведению мероприятий.	1-4	Согласно плану проведения мероприятий
Участие в создании «Снежного городка» для жителей микрорайона на территории школы (игрушки на ёлку, изготовление символа года)	1-4	Декабрь
Размещение на выставках творческих работ, рисунков, экспозиций и т.д.	1-4	В течение года
Оформление коридоров школы в рамках проведения предметных недель: неделя русского языка; -неделя психологии; -неделя иностранных языков; -неделя математики; -неделя книги; неделя биологии, экологии	1-4	9-14 ноября 30-5 ноябрь 7-12 декабря 11-16 февраля 22-27 марта 5-10 апреля
Работа с родителями
Мероприятия	Класс ы	Дата проведения	Ответственные
Индивидуальные консультации по вопросам: адаптации обучающихся в школьном пространстве; по проблемам воспитания, обучения и развития детей; по проблемам жизненного самоопределения, самовоспитания; взаимоотношений со взрослыми и сверстниками; адаптация 1-х классов.	1-4	В течение года	Педагог – психолог, социальный педагог, классные руководители
Организация совместных мероприятий, походов, экскурсий и др.	1-4	В течение года	Классные руководители
Родительские собрания, лектории.	1-4	1 раз в четверть	Классные руководители
Заседания Управляющего Совета школы.	1-4	1 раз в четверть
Индивидуальные собеседования учителей – предметников с родителями.	1-4	В течение года	Классные руководители
Встречи родителей обучающихся,	1-4	В течение года

имеющих проблемы с учебой и посещением занятий, с зам.директора по УВР.
Проведение общешкольных родительских собраний.	1-4	2 раза в год
Заседание школьного совета по профилактике правонарушений.	1-4	1 раз в месяц
Организация летнего отдыха обучающихся с учетом социальной категории семьи.	1-4	Май - июль
Классное руководство (согласно индивидуальным планам работы классных руководителей)
Школьный урок (согласно индивидуальным планам работы учителей-предметников)

Раздел 1. «Анализ воспитательного процесса в школе»

Анализ организуемого в школе воспитательного процесса проводится с целью выявления основных проблем школьного воспитания и последующего их решения.

Анализ осуществляется ежегодно силами экспертов самой образовательной организации с привлечением (при необходимости и по решению администрации образовательной организации) внешних экспертов.

Основными принципами, на основе которых осуществляется анализ воспитательного процесса в школе, являются:

• 
  принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на уважительное отношение как к воспитанникам, так и к педагогам, реализующим воспитательный процесс;
  
• 
  принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий экспертов на изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как содержание и разнообразие деятельности, характер общения и отношений между школьниками и педагогами;
  
• 
  принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогов: грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей
  

воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их совместной с детьми деятельности;

• 
  принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития школьников, ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие школьников – это результат как социального воспитания (в котором школа участвует наряду с другими социальными институтами), так и стихийной социализации и саморазвития детей.
  

Основными направлениями анализа организуемого в школе воспитательного процесса являются следующие:

1. 
   Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников (какова динамика личностного развития школьников каждого класса; какие прежде существовавшие проблемы личностного развития школьников удалось решить; какие проблемы решить не удалось и почему; какие новые проблемы появились, над чем далее предстоит работать?)
   
2. 
   Воспитательная деятельность педагогов (испытывают ли педагоги затруднения в определении цели и задач своей воспитательной деятельности; испытывают ли они проблемы с реализацией воспитательного потенциала их совместной с детьми деятельности; стремятся ли они к формированию вокруг себя привлекательных для школьников детско-взрослых общностей; доброжелателен ли стиль их общения со школьниками; складываются ли у них доверительные отношения со школьниками; являются ли они для своих воспитанников значимыми взрослыми людьми?)
   
3. 
   Управление воспитательным процессом в образовательной организации (имеют ли педагоги чёткое представление о нормативно-методических документах, регулирующих воспитательный процесс в школе, о своих должностных обязанностях и правах, сфере своей ответственности; создаются ли школьной администрацией условия для профессионального роста педагогов в сфере воспитания; поощряются ли школьные педагоги за хорошую воспитательную работу со школьниками?)
   
4. 
   Ресурсное обеспечение воспитательного процесса в образовательной организации (в каких материальных, кадровых, информационных ресурсах, необходимых для организации воспитательного процесса, особенно нуждается школа – с учётом ее реальных возможностей; какие имеющиеся у школы ресурсы используются недостаточно; какие нуждаются в обновлении?)
   

Итогом анализа организуемого в школе воспитательного процесса является перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу, и проект направленных на это управленческих решений.