нгн. прогр 2022-2023старшая группа. Протокол от утверждена приказом от 20 г. Заведующий гбдоу детский сад 4
 Скачать 7.8 Mb.
|
|
Тема 1.1. Вводное занятие. Инструктаж по охране труда. Выявление уровня знаний ребенка в области ЗОЖ. Теория. Знакомство обучающих с рабочим местом. Инструктаж по охране труда. Правила посадки за столом и на середине группы. Гигиена рабочего места. Практика. Первичная диагностика. Дидактическая игра. Физминутка. Зрительный ряд: плакат «Осанка». Изображения «Опасные предметы» Литературный ряд: Инструктаж и правила поведения. Материалы и оборудование: диагностические материалы для детей. Интеграция образовательных областей: здоровье, коммуникация, познание, социализация, физическая культура. Формы работы: подгрупповая (совместная образовательная деятельность). Тема 1.2. Ребенок на улицах города. «Всем ребятам надо знать, как по улице шагать». Теория. Формировать представления детей о поведении на дороге, перекрестке, пешеходном переходе и о возможных опасных ситуациях при его пересечении, действиях по их предотвращению. Практика. Игровое упражнение «Светофор». Наглядный разбор возможных опасных ситуаций на макете «Перекресток». Зрительный ряд: изготовленные иллюстрации «Перекресток», плакат «Безопасность на дорогах». Литературный ряд: Чтение стихотворений про ПДД для детей. Материалы и оборудование: рисование по точкам движения разных видов транспорта. Интеграция образовательных областей: здоровье, коммуникация, познание, социализация, физическая культура. Формы работы: подгрупповая (совместная образовательная деятельность). Тема 1.3. Ребенок на улицах города. «Сфетофорчик – помощник». Теория. Формировать представления детей о правилах поведения в машине, о возможных опасных ситуациях при не соблюдении правил, действиях по их предотвращению. Изучение дорожных знаков. Практика. Игровое упражнение «Дорожные знаки». Сказки о транспорте. Физминутка. Зрительный ряд: Дорожные знаки, плакат «Ребенок в автомобиле». Литературный ряд: Чтение сказок о транспорте. Материалы и оборудование: раскраска с изображением автомобилей. Интеграция образовательных областей: здоровье, коммуникация, познание, социализация, физическая культура. Формы работы: подгрупповая (совместная образовательная деятельность). Тема 1.4. «Знакомство со Здравиком и Фыркой». Теория.Беседа с детьми «Здоровье – главная ценность человеческой жизни»; дыхательная гимнастика, массаж биологически активных зон. Практика. Д/И «Вредно-полезно». Чтение книги сказок «Фырка и Здравик» Лазарев М.Л. Зрительный ряд: иллюстрации к сказке. Плакат «Гигиена» Литературный ряд: «Фырка и Здравик» Лазарев М.Л. Материалы и оборудование: иллюстрации, плакат, книга. Интеграция образовательных областей: здоровье, коммуникация, социализация, чтение художественной литературы, познание, художественное творчество. Формы работы: подгрупповая (совместная образовательная деятельность). ОКТЯБРЬ Тема 1.5. «Носы нужны не для красы». Теория.Формирование знания о носе, его назначении для человека. Расширение кругозора детей, их словарного запаса (ноздри, волоски). Формирования понимания значения бережного отношения и правильного ухода за носом. Практика. Д/И «Угадай по запаху», Рассказ педагога о строении и правилах ухода за носом. Дыхательное упражнение «Подуй на листочек», Д/И «Вредно - полезно», Закаливающее носовое дыхание, Д/И «Украсим слово». Зрительный ряд: цветные таблички с изображением носа, ног, рук, уха, глаз, девочка нюхает цветок. Литературный ряд: чтение отрывка «Как найти дорожку к дедушке в сторожку». Материалы и оборудование: баночки с продуктами различных запахов, кукла; зеркала и разовые носовые платки по количеству детей. Интеграция образовательных областей: здоровье, коммуникация, социализация, познание, физическая культура, чтение художественной литературы. Формы работы: подгрупповая (совместная образовательная деятельность); индивидуальная (самостоятельная образовательная деятельность). Тема 1.6. «А уши чтобы слышали». Теория.Формирование представления детей об органе слуха – ухе. Познакомить со строением уха и о значении слуха в нашей жизни. Формирования понимания значения бережного отношения и правильного ухода за носом. Развивать слуховое внимание. Упражнять в составлении простого предложения с заданным словом. Практика. Д/И «Угадай, что звучит?», Беседа «Ушки на макушке», Массаж ушных раковин, Д/И «Кто как разговаривает?», Закончи предложение «Дышать надо носом, чтобы…» Зрительный ряд: нарисованный Незнайка; иллюстрации по уходу за ушами, плакат с картинками, схема уха. Музыкальный ряд: фонограмма песни. Литературный ряд: чтение рассказа «Маша и гномик АУ». Материалы и оборудование: предметы, игрушки, ширма, косынка для игр, магнитофон. Интеграция образовательных областей: здоровье, коммуникация, социализация, физическая культура, познание, художественное творчество, музыка. Формы работы: подгрупповая (совместная образовательная деятельность); индивидуальная (самостоятельная образовательная деятельность). Тема 1.7. «Смотри во все глаза». Теория.Формирование представлений о том, что глаза являются одним из основных органов чувств человека. Знакомство со строением глаза. Формирование пониманию о том, что зрение необходимо беречь. Развитие и активизация словаря, памяти. Беседа с детьми о строении глаз. Рассматривание фотографий. Гимнастика для глаз. Практика. Д/И «Отгадай предмет (часть тела) по нескольким действиям». Игровое упражнение «Закончи предложение». Зрительный ряд: четыре конверта с разрезными картинками, иллюстрации, рисунок глаза. Материалы и оборудование: зеркала по количеству детей; предметы для игры и, ширма; рисунок глаза и гимнастика для глаз. Интеграция образовательных областей: здоровье, коммуникация, социализация, художественное творчество. Формы работы: подгрупповая (совместная образовательная деятельность); индивидуальная (самостоятельная образовательная деятельность). Тема 1.8. «Для чего нам нужен рот». Теория.Формирование знаний о строении и функции рта. Закрепить знания детей о правилах ухода за зубами. Сформировать понятие о языке – как органе чувств. Развитие и активизация словаря. Практика. Д/И «Угадай по вкусу». Беседа-рассуждение «Зачем нужен язык и зубы?» Чтение Г. Зайцев «Крепкие-крепкие зубы». Д/И «Съедобное – не съедобное». Логопедическая гимнастика. Подведение итогов (правильный уход за зубами). Зрительный ряд: схема чистки зубов. Литературный ряд: загадки, Г.Зайцев «Крепкие-крепкие зубы». Материалы и оборудование: зеркала по количеству детей; продукты с 4 разными вкусами. Интеграция образовательных областей: здоровье, коммуникация, социализация, познание, художественное творчество. Формы работы: подгрупповая (совместная образовательная деятельность); индивидуальная (самостоятельная образовательная деятельность). НОЯБРЬ Тема 1.9. «Кожа помощница». Теория.Формирование представления о коже и ее основных функциях. Воспитание желания узнавать о себе, стремление содержать свое тело в чистоте. Дать представление о том, что кожный покров человека постоянно обновляется, а так же выполняет много функций. Основное это защита и высокая чувствительность. Практика. Д/И «Чудесный мешочек». Беседа с детьми о правилах ухода за кожей. Правила первой помощи при ожогах и ранах. Д/И «Вредно – полезно». Игра – исследование «Определи состояние предмета». Зрительный ряд: сюжетные картинки, плакат «Тело человека». Литературный ряд: загадки о коже. Материалы и оборудование: карточки с загадками, лупы на каждого ребенка, оборудование к игре. Интеграция образовательных областей: здоровье, коммуникация, социализация, познание, чтение художественной литературы. Формы работы: подгрупповая (совместная образовательная деятельность); индивидуальная (самостоятельная образовательная деятельность). Тема 1.10. «Мое сердце». Теория.Формирование представлений о том, что сердце является одним из основных органов человека. Знакомство со строением и функциями работы сердца. Обогащение словарного запаса. Показать зависимость работы сердца от физических нагрузок. Практика. Чтение художественной литературы Г.Х. Андерсен «Снежная королева». Рассматривание схемы в сопровождении рассказа. Игра – исследование «Как бьется сердце». Знакомство с прибором фонендоскоп. Зрительный ряд: сюжетные картинки, Схема сердца. Литературный ряд: загадки о сердце. Материалы и оборудование: фломастеры, Схематичное изображение человека на каждого ребенка, фонендоскоп. Интеграция образовательных областей: здоровье, коммуникация, социализация, познание, чтение художественной литературы. Формы работы: подгрупповая (совместная образовательная деятельность). Тема 1.11. «Как мы движемся». Теория. Формирование элементарных знаний об опорно-двигательном аппарате человека (скелете, мышцах). Раскрытие значения и важности знаний физкультурой, спортом для укрепления и развития скелета и мышц. Подведение итога о значимости спорта в развитии опорно-двигательного аппарата. Практика. Рассказ о строении человека. Чтение художественной литературы А. Барто «Я расту». Д/И «Опасно - не опасно». Упражнение «Обведи ладошку». Массаж биологически активных зон. Разгадывание ребусов. Тренинг «Изобрази осанку». Зрительный ряд: сюжетные картинки, плакат строение человека. Литературный ряд: А. Барто «Я расту». Материалы и оборудование: бумага, карандаш, ребусы. Интеграция образовательных областей: здоровье, коммуникация, социализация, познание, чтение художественной литературы. Формы работы: подгрупповая (совместная образовательная деятельность). Тема 1.12. «В стране легких». Теория.Познакомить детей со строением дыхательной системы. Дать представление детям о том, что дыхание – это одна из важнейших функций организма. Закреплять знания детей о том, где воздух загрязнен, а где боле чист. Практика. Беседа по теме. Экспериментирование. Составление «Правил безопасного дыхания» Дыхательная гимнастика. Придумывание схем предупреждения людей о вреде дыхания в загрязненных местах. Зрительный ряд: плакат «Тело человека», сюжетные картинки. Материалы и оборудование: оборудование для экспериментирования. Интеграция образовательных областей: здоровье, коммуникация, социализация, познание, физическая культура. Формы работы: подгрупповая (совместная образовательная деятельность). ДЕКАБРЬ Модуль 2. «Я учусь правильно организовывать свою жизнь». Тема 2.1. «Правила питания». Теория.Формирование первоначального представления о питании и пищеварительной системе. Развитие умения устанавливать взаимосвязь продуктов питания и пищеварительной системы. Формулирование правил правильного питания. Практика. Беседа с детьми о строении пищеварительной системы. Чтение Л. Зильберг «Полезные продукты». Д/И «Съедобное – не съедобное».Д/И «Полезные продукты». Рисование полезных продуктов. Зрительный ряд: этикетки от продуктов питания, плакат «Пищеварительная система». Литературный ряд: загадки о пище. Чтение Л. Зильберг «Полезные продукты». Материалы и оборудование: письмо от Незнайки, карточки с загадками, альбомные листы, восковые мелки на каждого ребенка. Интеграция образовательных областей: здоровье, коммуникация, социализация, познание, физическая культура, чтение художественной литературы, художественное творчество. Формы работы: подгрупповая (совместная образовательная деятельность); индивидуальная (самостоятельная образовательная деятельность). Тема 2.2. «Витаминка и ее друзья». Теория.Закрепление знаний детей о правильном питании, что еда должна быть не только вкусной, но и полезной. Уточнение понятия «Витамины». Рассказ о пользе витаминов, их значении для жизни, взаимосвязи здоровья и питания. Практика. Беседа с детьми, о том какие продукты какие витамины содержат. Игровое задание «Объедини в группы». Д/И «Меню для сказочных героев». Дыхательная гимнастика «Каша кипит» Дидактическая игра «Приготовь блюдо». Зрительный ряд: иллюстрации продуктов, картинки с названиями витаминов. Литературный ряд: пословицы и поговорки о здоровье, стихотворения о витаминах. Музыкальный ряд: спокойная мелодия. Материалы и оборудование: фартуки, шапочки, овощи, кастрюли. Интеграция образовательных областей: здоровье, коммуникация, познание, чтение художественной литературы, социализация, музыка, физическая культура. Формы работы: подгрупповая (совместная образовательная деятельность); индивидуальная (самостоятельная образовательная деятельность). Тема 2.3. «Уроки Мойдодыра». Теория.Знакомство с понятием «личной гигиены». Закрепление основ правил личной гигиены. Расширение кругозора детей о предметах личной гигиены, чистоте и аккуратности. Практика. Чтение К. Чуковский «Мойдодыр». Беседа о гигиене. Загадки о предметах гигиены. Д/И «Собери картинку». Физкультминутка «Льется чистая водица». Подгрупповая разработка правильного алгоритма мытья рук. Зрительный ряд: карточки для индивидуальной работы, схемы для составления рассказа. Литературный ряд: загадки о предметах личной гигиены. Материалы и оборудование: посылка от Мойдодыра с предметами личной гигиены, конверт с письмом, кувшин с водой, тазик, Интеграция образовательных областей: здоровье, коммуникация, социализация, познание, физическая культура, чтение художественной литературы. Формы работы: подгрупповая (совместная образовательная деятельность); индивидуальная (самостоятельная образовательная деятельность). Тема 2.4. «Береги осанку». Теория.Знакомство с понятием «правильная осанка». Формулирование правил по соблюдению правильного положения позвоночника. Воспитание бережного отношения к своему телу. Практика. Беседа по теме. Рассматривание сюжетных картинок с неправильной осанкой. Физминутка. Дидактическая игра «Можно — нельзя». Тренинг «красота в правильной осанке» Подведение итогов. Зрительный ряд: плакат «Тело человека», сюжетные картинки. Музыкальный ряд: фонограмма песни. Материалы и оборудование: оборудование к игре, магнитофон. Интеграция образовательных областей: здоровье, коммуникация, социализация, познание, физическая культура. Формы работы: подгрупповая (совместная образовательная деятельность). ЯНВАРЬ Тема 2.5. «Режим дня» Теория. Закрепление знания о гигиенических нормах и культуре поведения. Составление режима дня. Воспитание уважения к ценности времени. Практика. Беседа по теме. Чтение рассказа о мальчике Алеше. Знакомство с понятием «режим дня». Беседа. Работа с пословицами. Работа в парах – составление режима дня. Чтение стихотворения С. Баруздина «Стихи о человеке и его часах». Работа с технологическими картами. Зрительный ряд: плакат «Режим дня». Литературный ряд: стихотворение С. Баруздина «Стихи о человеке и его часах», рассказ о мальчике Алеше, пословицы о режиме дня. Материалы и оборудование: листы бумаги, простые карандаши. Интеграция образовательных областей: здоровье, коммуникация, познание, чтение художественной литературы. Формы работы: подгрупповая (совместная образовательная деятельность). Тема 2.6.«Сон - лучшее лекарство». Теория.Знакомство с понятием «хороший сон», с его пользой для здоровья человека. Воспитание интереса к здоровому образу жизни. Практика. Дидактическая игра «Можно – нельзя». Беседа по теме. Чтение стихотворения С. Михалкова «Не спать». Физминутка. Дидактическая игра «Плохо — хорошо» (по гигиене сна). Зрительный ряд: сюжетные картинки. Литературный ряд: стихотворение С. Михалкова «Не спать». Материалы и оборудование: оборудование к играм. Интеграция образовательных областей: здоровье, коммуникация, познание, физическая культура, социализация, чтение художественной литературы. Формы работы: подгрупповая (совместная образовательная деятельность). Тема 2.7. «Будем спортом заниматься». Теория.Знакомство с различными видами спорта (футбол, волейбол, баскетбол, теннис, бокс, легкая атлетика и др.). Обогащение словаря детей словами: тренер, стадион, спортсмен, боксерская груша. Воспитывать у детей увлечение спортивными играми, занятиями спортом. Практика. Беседа по теме. Дидактическая игра «Мяч на поле». Отгадывание загадок. Физминутка. Дидактическая игра «Назови спортсмена». Упражнение «Подбери нужный инвентарь спортсмену». Коммуникативная игра «Угадай вид спорта по показу» Продуктивная деятельность – аппликация «Медали». Зрительный ряд: Картинки с изображением разных видов спорта. Литературный ряд: загадки о спорте. Материалы и оборудование: боксерские перчатки и груша (детский набор), зеленые листы бумаги с разметкой футбольного поля, вырезанные из картона футбольные мячи, настоящие футбольный, баскетбольный, волейбольный мячи, простые карандаши, нарисованные волнистые и зигзагообразные линии, цветной картон, оборудование для аппликации. Интеграция образовательных областей: здоровье, коммуникация, познание, физическая культура, социализация, чтение художественной литературы, художественное творчество. Формы работы: подгрупповая (совместная образовательная деятельность); индивидуальная (самостоятельная образовательная деятельность). Тема 2.8. «Если кто-то заболел». Теория.Расширение представлений о микробах, бактериях, вирусах, о путях попадания их в организм, о пользе и вреде для человека. Воспитание осознанного отношения к своему здоровью, заботу о нем. Учить детей оказывать первую помощь больному человеку. Формировать знания детей о специальностях врачей. Практика. Беседа «почему люди болеют». Упражнение «103». Игровой тренинг «вызови скорую помощь». Д/И «Инструменты для врача». Чтение Е.Шкловский «Как лечили мишку». Обсуждение с детьми правил поведения во время болезни. Зрительный ряд: сюжетные картинки. Литературный ряд: чтение Е.Шкловский «Как лечили мишку». Материалы и оборудование: градусник, марлевая повязка, белый халат. Штриховка. Интеграция образовательных областей: здоровье, коммуникация, познание, чтение художественной литературы, безопасность. Формы работы: подгрупповая (совместная образовательная деятельность). ФЕВРАЛЬ Тема 2.9. «Кладовая природы». Теория.Развивать у детей понимание того, что на жизнь и здоровье человека и животных влияют чистота водоемов, почвы и воздушной среды. Воспитывать у детей природоохранное поведение. Развивать представления о том, какие действия вредят природе, а какие способствуют ее восстановлению. Формировать навыки приемов первой помощи (при ушибах, солнечных ожогах и т.д.). Практика. Беседа «Влияние природы на жизнь и здоровье человека». «Правила безопасного отдыха на природе». Творческое задание «Улучшение природы». Чтение стихотворения М. Бородицкая «Разговор с пчелой». «Весенняя прогулка». Зрительный ряд: сюжетные картинки. Литературный ряд: чтение стихотворения М. Бородицкая «Разговор с пчелой». «Весенняя прогулка». Материалы и оборудование: изо материалы на каждого ребенка. Интеграция образовательных областей: здоровье, коммуникация, познание, чтение художественной литературы, безопасность. Формы работы: подгрупповая. Тема 2.10. «Растения в жизни человека». Теория.Формировать представления детей о лекарственных свойствах растений. Познакомить с практическим использованием некоторых лекарственных растений. Практика. Беседа «Значение растений в жизни человека». Ядовитые и полезные растения. Работа с технологической картой. Зрительный ряд: сюжетные картинки. Литературный ряд: загадки. Материалы и оборудование: карточки с изображением лекарственных растений. Интеграция образовательных областей: здоровье, коммуникация, познание, чтение художественной литературы, безопасность. Формы работы: подгрупповая. 3. «Я учусь охранять свою жизнь и здоровье». Тема 3.1. «Чтобы не было беды». Теория.Познакомить детей с предметами, требующими осторожного обращения. Помочь им сделать выводы о последствиях неосторожного обращения с такими предметами. Дать представления о том, что опасные предметы должны храниться в специально отведенных местах. Практика. Беседа с детьми о бытовых предметах, требующих осторожного обращения. Д/И «Разложи по местам» Речевая игра «Раз, два, три – опасность назови». Игра «Загадки – отгадки». Зрительный ряд: картинки предметов домашнего обихода. Литературный ряд: загадки. Материалы и оборудование: две емкости, карточки с предметами. Интеграция образовательных областей: здоровье, коммуникация, познание, чтение художественной литературы, безопасность. Формы работы: подгрупповая (совместная образовательная деятельность). Тема 3.2. «Звонок в дверь» Теория. Рассмотреть и обсудить с детьми такие опасные ситуации, как контакты с чужими людьми, научить их правильно себя вести при контактах с незнакомыми людьми. Обучать основам личной безопасности. Практика. Рассказывание сказки «Кот, петух и лиса». Игра «Свой - чужой». Д/И «Кто спрятался за дверью?» Беседа – рассуждение «Кому можно открывать дверь» Чтение отрывка из стихотворения Е. Васильевой «Гоша дома был один». Штриховка «102». Зрительный ряд: иллюстрации к сказке. Литературный ряд: стихотворение Е. Васильевой «Гоша дома был один». Материалы и оборудование: карандаши заготовки штриховки. Интеграция образовательных областей: здоровье, коммуникация, познание, чтение художественной литературы, безопасность. Формы работы: подгрупповая (совместная образовательная деятельность). МАРТ Тема 3.3. «Балкон, открытое окно». Теория. Объяснить детям, что нельзя самим открывать окна и выглядывать из них, выходить на балкон и играть там. Объяснить детям значение знака «Опасность». Развивать память, внимание и мышление. Практика. Беседа с детьми об опасности самим открывать окна, выходить на балкон и играть там. Работа с технологическими картами «Определить, какие предметы и в каких ситуациях могут быть опасными. Загадывание загадок. Зрительный ряд: сюжетные картинки. Литературный ряд: загадки. Материалы и оборудование: карандаши заготовки штриховки. Интеграция образовательных областей: здоровье, коммуникация, познание, чтение художественной литературы, безопасность. Формы работы: подгрупповая (совместная образовательная деятельность). Тема 3.4. «Огонь друг- огонь враг». Теория.Формирование знаний о правилах пожарной безопасности. Обогащать представления детей о потенциально пожароопасных ситуациях, действия по их предотвращению. Практика. Беседа. Чтение литературного произведения «Не затушенный костер». Д/И «Не ошибись». Д/И «Разрезные картинки». Просмотр мультфильма «Кошкин дом» Игра «Разрешается – запрещается». Зрительный ряд: сюжетные картинки, мультфильм. Литературный ряд: чтение «Не затушенный костер». Интеграция образовательных областей: здоровье, коммуникация, познание, чтение художественной литературы, безопасность. Формы работы: подгрупповая (совместная образовательная деятельность). Тема 3.5. «Пожар». Теория.Закреплять знания пожарной безопасности. Познакомить детей с номером телефона «101». Закреплять знания детей о том, к чему может привести неосторожное обращение с огнем. Развитие мелкой моторики. Практика. Заучивание стихотворения Л. Зильберг «Сам не справишься с пожаром….». Экспериментирование. Игровая ситуация «Если в доме что-то загорелось». Игра «Лови, бросай сразу отвечай. Штриховка «101». Зрительный ряд: сюжетные картинки. Литературный ряд: стихотворения Л. Зильберг «Сам не справишься с пожаром….». Материалы и оборудование: карандаши заготовки штриховки, мяч, свеча, емкость с крышкой. Интеграция образовательных областей: здоровье, коммуникация, познание, чтение художественной литературы, безопасность. Формы работы: подгрупповая (совместная образовательная деятельность). Тема 3.6. «Старшие приятели». Теория.Научить детей говорить «нет», если друзья пытаются вовлечь в опасную ситуацию. Учить видеть источники опасности для жизни и здоровья. Учить соблюдать осторожность, избегая заведомо опасных ситуаций. Практика. Беседа. Обсуждение по картинкам и придумывание рассказа со счастливым концом. Работа на листах «Проведи линию от изображений опасных ситуаций к их негативным последствиям. Зрительный ряд: сюжетные картинки. Материалы и оборудование: карандаши, технологические карты. Интеграция образовательных областей: здоровье, коммуникация, познание, чтение художественной литературы, безопасность. Формы работы: подгрупповая (совместная образовательная деятельность). АПРЕЛЬ Тема 3.7. «Контакты с незнакомыми людьми на улице». Теория.Объяснить детям, что приятная внешность незнакомого человека не всегда означает его добрые намеренья. Учить детей пониманию различий между группами людей – «свои - чужие». Учить, громко звать на помощь. Учить, решительно отвечать на провокационные вопросы собеседника. Практика. Беседа «Взрослый глазами ребенка». Чтение стихотворения К. Чуковского «Котауси и Мауси». Рассматривание иллюстраций к сказкам. Игра «Знакомый, свой, чужой». Рисование «Что может предложить чужой». Коммуникативный тренинг «Спасибо, нет». Зрительный ряд: сюжетные картинки. Литературный ряд: стихотворения К. Чуковского «Котауси и Мауси». Материалы и оборудование: карандаши, бумага. Интеграция образовательных областей: здоровье, коммуникация, познание, чтение художественной литературы, безопасность. Формы работы: подгрупповая (совместная образовательная деятельность). Тема 3.8. «Вот сидит лохматый пес». Теория.Формировать знания детей о правилах безопасного поведения при контакте с животными. Обсудить с детьми, при каких обстоятельствах животные могут представлять опасность. Практика. Беседа «простые правила». Чтение стихотворения В.Приходько «Про кошку», «Несостоявшееся знакомство». Д/И «узнай по голосу». Имитационное упражнение «Покажи животное». Зрительный ряд: сюжетные картинки. Литературный ряд: стихотворения В. Приходько «Про кошку», «Несостоявшееся знакомство». Интеграция образовательных областей: здоровье, коммуникация, познание, чтение художественной литературы, безопасность. Формы работы: подгрупповая (совместная образовательная деятельность). Тема 3.9. «Игры во дворе». Теория.Формировать знания детей о правилах поведения, которые могут возникнуть в городских условиях при катании детей на велосипедах, самокате, роликовых коньках. Практика. Беседа с детьми «Прогулка во дворе». Чтение стихотворения В. Берестова «Велосипедист». Работа с раскраской. Речевая игра «Продолжи строчку». Д/И «Четвертый лишний». Зрительный ряд: сюжетные картинки. Литературный ряд: чтение стихотворения В. Берестова «Велосипедист», материалы и оборудование: карандаши, раскраски. Интеграция образовательных областей: здоровье, коммуникация, познание, чтение художественной литературы, безопасность. Формы работы: подгрупповая (совместная образовательная деятельность). Модуль 4. .«Я и дорога». Тема 4.1. Поведение в транспорте. Поездка и поведение в автомобиле. Теория. Формировать представления детей о правилах поведения в машине, о возможных опасных ситуациях при не соблюдении правил, действиях по их предотвращению. Изучение дорожных знаков. Практика. Игровое упражнение «Дорожные знаки». Сказки о транспорте. Физминутка. Зрительный ряд: Дорожные знаки, плакат «Ребенок в автомобиле». Литературный ряд: Чтение сказок о транспорте. Материалы и оборудование: раскраска с изображением автомобилей. Интеграция образовательных областей: здоровье, коммуникация, познание, социализация, физическая культура. Формы работы: подгрупповая (совместная образовательная деятельность). МАЙ Тема 4.2. «Дорога и дорожные знаки. Авария на дороге». Теория. Формировать представления детей о поведении на дороге, перекрестке, пешеходном переходе и о возможных опасных ситуациях при его пересечении, действиях по их предотвращению. Практика. Игровое упражнение «Светофор». Наглядный разбор возможных опасных ситуаций на макете «Перекресток». Зрительный ряд: изготовленные иллюстрации «Перекресток», плакат «Безопасность на дорогах». Литературный ряд: Чтение стихотворений про ПДД для детей. Материалы и оборудование: рисование по точкам движения разных видов транспорта. Интеграция образовательных областей: здоровье, коммуникация, познание, социализация, физическая культура. Формы работы: подгрупповая (совместная образовательная деятельность). Тема 4.3. «Перекресток. Игры возле дороги». Теория. Формировать представления детей о поведении на дороге, перекрестке, пешеходном переходе и о возможных опасных ситуациях при его пересечении, действиях по их предотвращению. Представления об опасности в случае игры рядом с проезжей частью. Практика. Игровое упражнение «Светофор». Наглядный разбор возможных опасных ситуаций на макете «Перекресток». Зрительный ряд: изготовленные иллюстрации «Перекресток», плакат «Безопасность на дорогах». Литературный ряд: Чтение стихотворений про ПДД для детей. Материалы и оборудование: рисование по точкам движения разных видов транспорта. Интеграция образовательных областей: здоровье, коммуникация, познание, социализация, физическая культура. Формы работы: подгрупповая (совместная образовательная деятельность). Тема 4.4. «Ребенок на улицах города». Теория. Формировать знания детей о правилах поведения на улице. Закрепить понятия: «пешеход», «пешеходный переход», «тротуар». Дать знания о том, что пешеход тоже должен соблюдать правила дорожного движения. Закрепить знания о сигналах светофора, их назначении (красный, желтый, зеленый). Дать понимание о том, что переходить улицу необходимо при разрешающем сигнале светофора. Воспитывать внимательность, умение ориентироваться при переходе улицы. Практика. Игровое упражнение «Светофор». Наглядный разбор возможных опасных ситуаций на макете «Перекресток». Диагностика по итогам изученного материала. Зрительный ряд: изготовленные иллюстрации «Перекресток», плакат «Безопасность на дорогах». Литературный ряд: Чтение стихотворений про ПДД для детей. Материалы и оборудование: рисование по точкам движения разных видов транспорта. Интеграция образовательных областей: здоровье, коммуникация, познание, социализация, физическая культура. Формы работы: подгрупповая (совместная образовательная деятельность). Тема 4.5. «Азбука пешехода». Выявление уровня знаний в области ЗОЖ. Теория. Формировать представления детей о потенциально опасных ситуациях на дороге, действиях по их предотвращению. Практика. Игровое упражнение «Светофор». Разрезные картинки. Изучение возможных ситуаций на дорогах по плакату «Безопасность на дорогах». Зрительный ряд: картинки «Как избежать аварии», плакат «Безопасность на дорогах». Литературный ряд: Чтение стихотворений про ПДД для детей Материалы и оборудование: разрезные картинки, светофор. Интеграция образовательных областей: здоровье, коммуникация, познание, социализация, физическая культура. Формы работы: подгрупповая (совместная образовательная деятельность). 4.4. Планируемые результаты. Физические, личностные, интеллектуальные. Физические: по завершению программы у детей среднего дошкольного возраста сформированы культурно- гигиенические навыки, сформирована потребность в здоровом образе жизни, дети знакомы с правилами безопасного поведения на улице, при пожаре, с незнакомыми людьми. Личностные: дети имеют представления о строении тела и его функциональном значении, появятся представления о возможностях детского организма, знания правил ухода за телом; у детей будет формироваться осознанное отношение к своему здоровью, специфическим мероприятиям по оздоровлению, будет отмечаться положительная динамика в снижении заболеваемости детей; дети овладеют навыками самооздоровления, у детей сформировано умение оказывать себе элементарную помощь и при необходимости обращаться за помощью к взрослым. Интеллектуальные: данные показатели результативности необходимо проследить в процессе наблюдения за различными видами деятельности детей, в качестве результата рассматривается не только сумма усвоенной детьми информации об укреплении здоровья, но и способность ребенка осуществлять здоровый стиль поведения. 4.5. Организация взаимодействия с родителями.
Организация и формы взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников. Благодаря совместным усилиям педагогов и родителей создается возможность выработки единого стиля поведения и стратегии воспитания ребенка. Одним из обязательных условий формирования основ здорового образа жизни ребенка становится культура здоровья семьи. В работе с семьей по формированию потребности в здоровом образе жизни у детей необходимо использовать как традиционные, так и более активно нетрадиционные формы работы с родителями, такие как информационные бюллетени, рекламные буклеты, выпуск журнала "Здоровье", тематические выставки, библиотека здоровья, оформить информационные уголки здоровья "Вот я – болеть не буду" "Как я расту", проводить консультации, встречи «за круглым столом», родительские собрания с привлечением физкультурных и медицинских работников, спортивные семейные эстафеты. Родители в нашем детском саду родители постоянные участники всех спортивных конкурсов, выставок проводимых в ГБДОУ. Для родителей размещаются в информационно - развивающей группе для родителей и педагогов ГБДОУ № 4 Невского района "БРИЗ" Будем Расти И Закаляться (группа ВК) советы, материалы по воспитанию, развитию и обучению детей в условиях семьи по актуальным темам: Публикация ссылок на полезные ресурсы в сети Интернет; Информация об изучаемом содержании дошкольного образования; Новости и анонсы предстоящих творческих видео заданий для родителей, архивные материалы прошедших мероприятий. Принципы взаимодействия с семьей: 1. Принцип партнерства, взаимопонимания и доверия — принцип без которого все попытка наладить отношения с родителями оказываются безуспешными. Понимать и доверять друг другу значит направить совместные действия на воспитание у ребенка потребности в здоровом образе жизни. Чем чаще педагог жалуется на неудачи и неумения ребенка, тем тяжелее найти взаимопонимание и поддержку со стороны родителей. В конечном счете, педагог «расписывается» в бессилии и своей некомпетентности. 2. Принцип «Активного слушателя» - это умения педагогов «возвращать» в беседе родителям то, что они вам поведали, при этом обозначив их чувства. 3. Принцип согласованности действий. Правила (ограничения, требования, запреты) должны быть согласованы педагогами и родителями между собой, в противной ситуации ребенку невозможно усвоить правила здорового образа жизни. 4. Принцип самовоспитания и самообучения. Ребенок чувствует как никто другой обман со стороны взрослого. Потерять доверие со стороны ребенка очень легко, завоевать трудно, даже почти невозможно, если его постоянно обманывают: «Говорят - не кури, а сами курят». Педагоги и родители должны признать свои вредные привычки и постараться от них избавиться. 5. Принцип ненавязчивости. Благодаря этому принципу педагоги и родители могут себя чувствовать партнерами в воспитании у дошкольников здорового образа жизни. 6. Принцип жизненного опыта. Не бойтесь поделиться своим опытом и выслушать опыт родителей, возможно в совместных действиях он пригодится, и вы не набьете лишних «шишек» в общении с детьми. 7. Принцип безусловного принятия. Вместе с родителями обсудите эту тему. Безусловно, принимать ребенка — значит любить его не за что, что он красивый, умный, способный, отличник и т.д., а просто так, за то, что он есть! Вы почувствуете, как родители проникнуться к вам не только уважением, но и признанием за то, что вы Педагог с большой буквы. V. ОЦЕНОЧНЫЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми планируемых результатов освоения программы. Система мониторинга в соответствии с ФГОС ДО осуществляется в форме педагогической диагностики и обеспечивает комплексный подход к оценке индивидуальных достижений детей, позволяет осуществлять оценку динамики их достижений в соответствии с реализуемой основной адаптированной образовательной программой дошкольного образования. Практическая реализация программы неизбежно предполагает оценку эффективности и измерение достигнутого уровня образованности детей в области ЗОЖ. Для определения результативности программы, была разработана диагностика компетентности детей по реализации образовательной области «Здоровье». 1. Сформированность системы знаний в области ЗОЖ. 2. Сформированность системы отношений и мотивации. 3. Сформированность системы умений и навыков использовать знания в области ЗОЖ как в своем стиле, так и в повседневной жизни. Разработанные критерии и диагностические материалы для определения результатов и качества образовательного процесса Формирование представлений детей о здоровом образе жизни происходит в условиях семьи и (или) воспитательно-образовательного дошкольного учреждения, поэтому для выявления уровня представлений о здоровом образе жизни может быть использована диагностическая программа, состоящая из четырех критериев соответствующих 4 модулям программы: Критерий 1 - «Я - человек» Критерий 2 - «Я учусь правильно организовывать свою жизнь» Критерий 3 – «Я учусь охранять свою жизнь и здоровье» Критерий 4 – «Я и дорога»
Критерии оценки интегративных качеств: Высокий уровень (3 балла — ребенок имеет полностью усвоенные представления по указанному критерию) – ребенок имеет некоторые правильные представления о ЗОЖ как активной деятельности, направленной на сохранение и укрепление здоровья; - о здоровье как о состоянии физического и психического благополучия организма; - о природных и социальных факторах вреда и пользы для здоровья; - о некоторых способах укрепления здоровья и предупреждения заболеваний на основе личного опыта и сведений, полученных от взрослых; - о возможных причинах заболеваний. - осознает значение для здоровья ЗОЖ, а также значение для здоровья и ЗОЖ состояние окружающей природной и социальной среды; - способен выявить направленную на формирование ЗОЖ сущность различных видов деятельности, предметов, объектов и явлений окружающей действительности. - ребенок активен и самостоятелен в своих суждениях и высказываниях; - его представления о ЗОЖ носят элементарный, но целостный характер. - проявляет инициативу и самостоятельность при подготовке и проведении оздоровительных, закаливающих и санитарно-гигиенических мероприятий на основе осознания их необходимости; - присваивает переданный взрослыми опыт, переносит его в самостоятельную деятельность. Средний уровень (2 балла — ребенок имеет частично усвоенные, неточные, неполные представления по указанному критерию) - ребенок имеет элементарные представления о ЗОЖ, связывая его с некоторыми видами деятельности, необходимыми для сохранения здоровья; - о здоровье как состоянии человека, когда он не болеет; - некоторые представления о природных и социальных факторах вреда и пользы для здоровья, о некоторых мерах предупреждения заболеваний, о возможных причинах заболеваний; - он способен к осознанию значения для здоровья некоторых проявлений образа жизни, некоторых факторов окружающей природной и социальной среды, при этом ему требуется помощь в виде наводящих вопросов и конкретных житейских примеров. - способен выявлять направленную на формирование ЗОЖ сущность некоторых видов деятельности, предметов, объектов и явлений окружающей действительности; - для актуализации представлений ему требуется эмоционально-стимулирующая помощь взрослого и наводящие вопросы. - у ребенка сформированы единичные представления о здоровье и ЗОЖ в условиях большого города. - он может проявлять инициативу и самостоятельность в ходе оздоровительных, закаливающих и санитарно-гигиенических мероприятий, но она связана с его положительным эмоционально-чувственным переживанием; - частично присваивает преданный взрослыми опыт и переносит его в самостоятельную деятельность. Низкий уровень (1 балл — ребенок не имеет представлений по указанному критерию) – ребенок затрудняется объяснить смысловое значение понятие "здоровье", значение для здоровья знакомых ему видов деятельности. - имеет единичные представления о некоторых способах лечения заболеваний на основе личного опыта; - не имеет представлений о факторах вреда и пользы для здоровья. - не осознает зависимость здоровья от образа жизни и влияния окружающей среды; - не способен выявлять направленную на формирование ЗОЖ сущность способствующих здоровью видов деятельности и предметов окружающей действительности. - у ребенка сформированы отрывочные бессистемные представления о здоровье и болезни без учета влияния окружающей среды. - ребенок не проявляет инициативу и самостоятельность в ситуациях оздоровительных, закаливающих и санитарно-гигиенических мероприятий, не присваивает переданный взрослыми опыт и не переносит его в самостоятельную деятельность. Форма фиксации уровня образовательных результатов представлений детей старшего дошкольного возраста о здоровом образе жизни (на начало учебного 2021-2022 года)
Форма фиксации уровня образовательных результатов представлений детей старшего дошкольного возраста о здоровом образе жизни (на конец учебного 2021-2022года)
|