нгн. прогр 2022-2023старшая группа. Протокол от утверждена приказом от 20 г. Заведующий гбдоу детский сад 4
 Скачать 7.8 Mb.
|
|
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №4 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей Невского района Санкт-Петербурга
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа педагога дополнительного образования на 2022-2023 учебный год Возраст учащихся: 5-6 лет Срок реализации: 1 год Разработчик – Рудик В.А. (педагог дополнительного образования) Санкт-Петербург 2022 - 2023 СОДЕРЖАНИЕ I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА…………………………………....……….4 1.1. Направленность.…………………………………………………………….4 1.2. Актуальность………………………………………………………………...4 1.3. Объем и сроки реализации программы……………………………..…..…5 1.4. Отличительная особенность…………………..………………………..…..5 1.5. Адресат программы………………………………..……………………........6 1.6. Цели и задачи программы …………………………………….......................6 1.7. Условия реализации программы…………………………..…………….......8 1.8. Планируемые результаты…………………………………………………..11 II. УЧЕБНЫЙ ПЛАН…………………………………………………...….......13 III. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК………………………….........16 IV. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА………………………………………………...18 4.1. Особенности организации образовательного процесса…………………..18 4.2. Задачи……………………………………………………………..……..…..18 4.3. Календарно-тематический план………………………………………..…..19 4.4. Планируемые результаты…………………………………………..………32 4.5. Организация взаимодействия с родителями………………………………32 V. ОЦЕНОЧНЫЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ…………...….....35 VI. ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ ……………………………………...44 6.1. Пояснительная записка………………………………………..…..……..…44 6.2. Нормативно-правовые акты……………………………………..…..…..…44 6.3. Цели и задачи дистанционного образования……..……………………….45 6.4. Содержание деятельности…………………………………….…………....45 6.5. Учебный план дистанционного обучения…………………………….…...46 Список литературы………………………………………………………….....51 Диагностические материалы для определения результатов и качества образовательного (воспитательного) процесса:……………………………53 (Приложение №1)………………………………………………………………..48 (Приложение №2)…………………………………………..……………………54 (Приложение №3)………………………………………………………………..55 (Приложение №4)………………………………………………………….…….56 (Приложение №5)…………………………………………………………….….57 (Приложение №6)………………………………………………………………..58 (Приложение №7)……………………………………………………….……….59 (Приложение №8)………………………………………………………………..60 (Приложение №9)………………………………………………………………..61 (Приложение №10)………………………………………………………………62 (Приложение №11)……………………………………………………………....63 (Приложение №12)………………………………………………………………64 (Приложение №13)………………………………………………………………65 (Приложение №14)…………………………………………………………...….66 (Приложение №15)………………………………………………………………67 (Приложение №16)………………………………………………………………68 (Приложение №17)………………………………………………………………69 (Приложение №18)………………………………………………………………70 (Приложение №19)………………………………………………………………71 (Приложение №20)………………………………………………………………73 (Приложение №21)………………………………………………………………74 (Приложение №22)………………………………………………………………75 (Приложение №23)………………………………………………………………76 Краткосрочный опытно - экспериментальный проект на тему "Почему глаза не мёрзнут зимой" (Приложение № 25)……………………………….77 I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1.1. Направленность. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Уроки здоровья» имеет социально-педагогическую направленность и общекультурный уровень освоения. Содержание дополнительной образовательной программы реализуется на основе парциальной программы Р.Б. Стеркина, Н.Н. Авдеевой, О.Л. Князевой «Основы безопасности детей дошкольного возраста» через кружковую работу. Данная программа обеспечивает формирование культуры ЗОЖ, обеспечивающую включение детей в разные виды деятельности. 1.2. Актуальность. Жизнь в XXI веке ставит перед нами много новых проблем, среди которых самой актуальной на сегодняшний день является проблема сохранения здоровья. Особенно остро эта проблема стоит в образовательной области, где всякая практическая работа, направленная на укрепление здоровья детей путем совершенствования службы здравоохранения, должна приносить ощутимые результаты. Исследованиями отечественных и зарубежных ученых давно установлено, что здоровье человека лишь на 7-8% зависит от успехов здравоохранения и на 50% от образа жизни. В уставе Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) говорится, что здоровье – это не только отсутствие болезней или физических дефектов, но и полное физическое, психическое и социальное благополучие. Оно является важнейшим показателем, отражающим биологические характеристики ребёнка, социально-экономическое состояние семьи, условия воспитания, образования детей, их жизни в семье, качество окружающей среды, степень развития медицинской помощи, служб охраны материнства и детства, в конечном счёте – отношение государства к проблемам здоровья. Состояние здоровья детей в настоящее время вызывает особую озабоченность в государстве и обществе. По данным НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков Научного центра здоровья детей РАМН, за последнее время число здоровых дошкольников уменьшилось в 5 раз и составляет лишь около 10% от контингента детей, поступающих в школу. Природа позаботилась о нашем ресурсе здоровья, наградив нас от рождения структурной и сенсорной информационными системами, обладающими способностью к саморегуляции и поддержанию жизни. Дальше всё зависит от того, как мы распорядимся природным даром, зависит от нашего образа жизни. К факторам, влияющим на здоровье детей являются условия окружающей среды и природно-климатические факторы, биологические и генетические обстоятельства, социально-экономические условия, гиподинамия, проблема детских стрессов, которые являются следствием дефицита положительных эмоций у ребенка и отрицательной психологической обстановки в семье. Реформирование системы здравоохранения, свёртывание профилактической работы, низкая грамотность родителей не способствуют сохранению уровня здоровья детей. Учитывая важность этой проблемы, организовался поиск средств, сохраняющих здоровье детей, и повышающих уровень их культуры здоровья. Программа разработана согласно требованиям следующих нормативных документов и программно-методических материалов: Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ст.2,12,75) Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р) Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи СП 2.4.3648-20 (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020, вступили в силу 01.01.2021) Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ МОиН РФ от 17.10.2013 № 1155) Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 29.08.2013 № 1008) Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена Распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015г. № 996-р) Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ в государственных образовательных организациях Санкт–Петербурга, находящихся в ведении Комитета по образованию (утверждено распоряжением Комитета по образованию от 01.03.2017 № 617-р) Р. Б. Стеркина, О. Л. Князева, Н. Н. Авдеева, Программа для дошкольных образовательных учреждений «Основы безопасности детей дошкольного возраста» – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009. - 144 с. Дополнительная оздоровительная программа В.Г. Коваленко «К здоровой семье через детский сад», СПб. 2000г. 1.3. Объем и сроки реализации программы. Режим занятий:— один раз в неделю, продолжительность одного занятия – до 25 минут. Общее количество учебных часов (запланированных на весь период обучения) –36 часов. Срок реализации программы: 1 год. Уровень: общекультурный. 1.4. Отличительные особенности программы. Данная программа обеспечивает формирование культуры ЗОЖ через непосредственно образовательную деятельность, обеспечивающую включение детей в разные виды деятельности. Программа разработана для детей старшего дошкольного возраста. У детей данной возрастной группы продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно логического мышления. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации. Начинается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе её звуковая сторона. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали. Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщённого способа обследования образца; усвоением обобщённых способов изображения предметов одинаковой формы. Методики программы, разработанные с учетом данных особенностей, направлены на восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я. Занятия по данной программе способствуют тому, чтобы научить детей быть здоровыми душой и телом, стремиться творить свое здоровье, применяя знания и умения в согласии с законами природы, законами бытия. Важно чтобы воспитанники овладели объективными, соответствующими возрасту знаниями о здоровом образе жизни. Ведь обучение здоровому образу жизни так значимо для детей дошкольного возраста, так как в этом возрасте закладывается фундамент здоровья ребенка. Представленная программа ориентирована на формирование у ребенка позиции познания ценности здоровья, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья, расширение знаний, умений, навыков по гигиенической культуре и воспитанию санитарно-гигиенических навыков у дошкольников. Программа включает в себя теоретический и практический материал, реализация которого позволит обеспечить формирование здорового образа жизни дошкольного. 1.5. Адресат программы. Адресат программы: программа предусматривает занятия, как с мальчиками, так и девочками 5-6 лет, воспитанниками детского сада, без предварительного отбора по подгруппам, направлена на учет образовательных потребностей воспитанников ГБДОУ. 1.6. Цели и задачи программы. Цель программы: формирование у дошкольников мировоззрения, ориентированного на приоритетное значение укрепления и сохранения собственного здоровья, безопасности и развитие навыков адекватного поведения в различных неожиданных ситуациях, самостоятельности и ответственности за свое поведение, воспитание ценностного отношения к себе и окружающему миру. Задачи: Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»: -Формирование у ребенка представлений о самом себе и элементарных навыков для выстраивания адекватной системы положительных личностных оценок и позитивного отношения к себе; -Формировать первичные гендерные представления; -Совершенствовать культурно-гигиенические навыки; -Формировать навыки безопасности собственной жизнедеятельности. Образовательная область «Познавательное развитие»: -Развитие познавательных интересов в области ЗОЖ; -Формирование представлений о строении и функциях организма; -Сформировать представления в области здоровья и здорового образа жизни в познавательно-исследовательской и игровой деятельности; Образовательная область «Речевое развитие»: -Активизировать и расширять словарный запас детей. Образовательная область «Художественно эстетическое развитие»: -Закреплять навыки ЗОЖ используя художественное творчество и литературу. Образовательная область «Физическое развитие»: -Развивать у дошкольников потребности самосовершенствования своей физической культуры, формируя мировоззрение, ориентированное на приоритетное значение укрепления и сохранения собственного здоровья, приобщая дошкольников к занятиям физкультурой и спортом. Для каждой возрастной группы в процессе формирования здорового образа жизни ставятся свои задачи. Старшая группа: 1. Расширять знания ребенка о себе, своем имени, фамилии, возрасте, наследственных особенностях организма, телосложении, походке, реакции на некоторые продукты питания; рассказать, для чего нужно сердце, почему оно стучит, для чего нужны уши, глаза, как мы двигаемся, дышим, общаемся с другими людьми. Представлять в общих чертах развитие человека; младенец, дошкольник, школьник, мама (папа), бабушка (дедушка), различать половую принадлежность по внешнему облику (черты лица, особенности телосложения). 2. Бережно относиться к своему организму, осознавать назначение отдельных органов, условия их нормального функционирования. «У меня есть замечательный помощник — скелет, он помогает мне стоять, сидеть и защищает внутренние органы: сердце, печень, легкие от повреждений, поэтому нужно его беречь, учиться правильно, падать на лыжах, на коньках. Тренироваться, заниматься гимнастикой и физическими упражнениями». 3. Ответственно относиться к внутренним органам, выполнять основные валеологические правила: помоги своему сердцу работой всех мышц, занимайся ежедневно физическими упражнениями; помоги своим легким дышать свежим воздухом, не ленись ежедневно гулять в парке, на участке, сон с открытой форточкой; помоги работе желудка и кишечника, пережевывай «33 раза» каждый кусочек пищи; помоги своему мозгу мыслить, думать, береги от ушибов свою умную голову, совершай добрые поступки. 4. Знакомить с разными видами закаливания, дыхательной, коррекционной гимнастикой. На примерах литературных героев показать способы заботы о своем здоровье, организме. Беседовать о режиме активности и отдыха, необходимости планировать свое время, об оздоровительной гимнастике, прогулке при любых Погодных условиях, приеме пищи, сне с открытой форточкой. Осознанно выполнять физические упражнения, понимая их значимость для здоровья. 5. Рассказывать, что на улице нельзя бросаться камнями и снежками, ходить около домов во время таяния снега (могут сорваться сосульки, пласты снега); нельзя дразнить животных, нужно остерегаться, бездомны собак и кошек. Не есть незнакомые ягоды, лезть в водоемы. Учить ребенка предвидеть последствия своих действий на основе разных ситуаций (если ты потерялся в парке, встретился с незнакомым человеком). 6. Беседовать о правилах личной безопасности в быту и в разных жизненных ситуациях. Знать, что если загорелась квартира, нужно немедленно покинуть помещение и позвать на помощь, а не прятаться; нельзя играть со спичками и огнем, трогать газовые краны у плиты, включать электроприборы. Знать телефон пожарной охраны — 01, (101) . 7. Формировать систему представлений о культуре быта человека; познакомить с основными правилами этикета, поведения, питания, общения за столом. Выполнять гигиенические процедуры, самостоятельно следить за чистотой тела и жилища. Дифференциация задач гарантирует доступность для детей и создание, тем самым, благоприятной среды для усвоения норм и правил здорового образа жизни каждым ребенком. 1.7. Условия реализации программы. Для реализации программы, в подгруппу зачисляются дошкольники 5-6 лет, посещающие общеразвивающие группы ГБДОУ детский сад № 4 Невского района. Списочный состав подгруппы формируется в соответствии с технологическим регламентом и с учетом вида деятельности, санитарных норм. Содержание программы формируется с учетом возрастных особенностей воспитанников. Занятия проводятся в «Комнате здоровья». Краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей психофизиологического развития детей от 5 до 6 лет: В этом возрасте в поведении дошкольников происходят качественные изменения — формируется возможность саморегуляции, дети начинают предъявлять к себе те требования, которые раньше предъявлялись им взрослыми. Так они могут, не отвлекаясь на более интересные дела, доводить до конца малопривлекательную работу (убирать игрушки, наводить порядок в комнате и т.п.). В этом возрасте дети имеют дифференцированное представление о своей гендерной принадлежности по существенным признакам (женские и мужские качества, особенности проявления чувств, эмоций, специфика гендерного поведения). Существенные изменения происходят в игровом взаимодействии, в котором существенное место начинает занимать совместное обсуждение правил игры. При распределении детьми этого возраста ролей для игры можно иногда наблюдать и попытки совместного решения проблем («Кто будет...?»). Вместе с тем согласование действий, распределение обязанностей у детей чаще всего возникает ещё по ходу самой игры. Усложняется игровое пространство. Игровые действия становятся разнообразными. Более совершенной становится крупная моторика. Ребёнок этого возраста способен к освоению сложных движений: может пройти по неширокой скамейке и при этом даже перешагнуть через небольшое препятствие; умеет отбивать мяч о землю одной рукой несколько раз подряд. К пяти годам дети обладают довольно большим запасом представлений об окружающем, которые получают благодаря своей активности, стремлению задавать вопросы и экспериментировать. Ребёнок этого возраста уже хорошо знает основные цвета и имеет представления об оттенках (например, может показать два оттенка одного цвета: светло-красный и тёмно-красный). Дети шестого года жизни могут рассказать, чем отличаются геометрические фигуры друг от друга. Возрастает способность ребёнка ориентироваться в пространстве. Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Они могут заниматься не очень привлекательным, но нужным делом в течение 20— 25 мин вместе со взрослым. Ребёнок этого возраста уже способен действовать по правилу, которое задаётся взрослым. Объём памяти изменяется не существенно, улучшается её устойчивость. При этом для запоминания дети уже могут использовать несложные приёмы и средства. На шестом году жизни ребёнка происходят важные изменения в развитии речи. Для детей этого возраста становится нормой правильное произношение звуков. Дети начинают употреблять обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова. Словарь детей также активно пополняется существительными, обозначающими названия профессий, социальных учреждений (библиотека, почта, универсам, спортивный клуб и т. д.); глаголами, обозначающими трудовые действия людей разных профессий, прилагательными и наречиями, отражающими качество действий, отношение людей к профессиональной деятельности. Концептуальность. Занятия строятся на единых принципах, которые обеспечивают целостность педагогического процесса, и в соответствии с рекомендуемыми требованиями СанПиН: объёмом учебной нагрузки, продолжительностью занятия с учетом возраста детей – до 25 минут. Концептуальными основаниями программы выступают принципы, определенные ФГОС ДО: Принцип научности – подкрепление всех проводимых мероприятий, направленных на укрепление здоровья, научно обоснованными и практически апробированными методиками. Принцип активности и сознательности – участие всего коллектива педагогов и родителей в поиске новых, эффективных методов и целенаправленной деятельности по оздоровлению себя и детей. Систематичность и последовательность: постепенная подача материала от простого к сложному, частое повторение усвоенных правил и норм. Принцип доступности – учет возрастных особенностей детей, адаптированность материала к возрасту, использование здоровьесберегающих технологий в соответствии с возрастными возможностями. Принцип комплексности и интегративности – решение оздоровительных задач в системе всего учебно-воспитательного процесса и всех видов деятельности. Принцип преемственности – обеспечивает преемственность образования детей на разных возрастных этапах. Предполагает достижение согласованности в подходах к воспитанию и обучению ребенка в образовательном учреждении и семье. Принцип результативности и гарантированности – реализация прав детей на получение необходимой помощи и поддержки, гарантия положительного результата независимо от возраста и уровня физического развития детей. Наглядность - учет особенностей мышления детей дошкольного возраста. Динамичность - интеграция программы в разные виды деятельности. Дифференциация - создание благоприятной среды для усвоения норм и правил здорового образа жизни каждым ребенком. Принцип единства с семьей - правильно воспитывать здорового ребенка можно лишь тогда, когда соблюдаются единые требования детского сада и семьи в вопросах воспитания, оздоровления, распорядка дня, двигательной активности, гигиенических процедур, культурно-гигиенических процедур, развития двигательных навыков. Поэтому очень важно оказывать необходимую помощь родителям, привлекать их к участию в совместных физкультурных мероприятиях — физкультурные досуги и праздники, походы. Формы организации и режим занятий: Занятие по подгруппам проводится 1 раз в неделю в «Комнате здоровья». Формы проведения занятий: теоретическое (беседа); комбинированное (сочетание теории и практики); игровое занятие; практическое занятие. Формы организации деятельности на занятии: по подгруппам (по командам); индивидуальная (индивидуальное выполнение заданий); работа в паре. Особенности организации образовательного процесса: Вопросы формирования основ здорового образа жизни и воспитания у детей навыков безопасного поведения являются для дошкольного учреждения актуальными и требующими особого внимания, поэтому в нашем дошкольном учреждении введены «Уроки здоровья», которые проводятся в рамках образовательных областей, один раз в неделю. Программа состоит из пяти модулей: Модуль 1: «Я - человек». Модуль 2 «Я учусь правильно организовывать свою жизнь». Модуль 3.«Я учусь охранять свою жизнь и здоровье». Модуль 4.«Я и дорога». Кадровое обеспечение программы: Для реализации программы необходим педагог дополнительного образования, владеющий основами художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста, творческого мышления, умеющий объяснить, как практически применить явления окружающего мира. Педагог дополнительного образования должен иметь образование и особые условия допуска к работе в соответствии с профессиональным стандартом «Педагог дополнительного образования детей и взрослых». Педагог должен владеть практическими навыками выполнения трудовых функций: организация деятельности учащихся, направленной на освоение дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы; организация досуговой деятельности учащихся в процессе реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы; обеспечение взаимодействия с родителями (законными представителями) учащихся, осваивающих дополнительную общеобразовательную общеразвивающую программу, при решении задач обучения и воспитания; педагогический контроль и оценка освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы; разработка программно-методического обеспечения реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы. Материально-техническое обеспечение программы: Реализация программы невозможна без программно-методического обеспечения материала, соответствующего возрастным особенностям детей и создания богатой развивающей среды: • различные пособия, демонстрационный материал (плакаты, дорожные знаки, модели разных видов транспорта, детские коляски, куклы, атрибуты для игр по правилам уличного движения, макеты перекрестка, домов и улиц); • настольно-печатные развивающие игры по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма, воспитанию ЗОЖ и другие: «Машинки-спецтехника», «Магнитная фантазия», «Дорожные знаки», «Зеленый светофор», «Профессии», «Что такое хорошо, что такое плохо», сюжетно-ролевая игра «больница»; • подборки книг, познавательных детских энциклопедий, мультфильмов, слайдов; • уголки: «ПДД», «Скорая помощь», «Пожарная служба», атрибуты для сюжетно-ролевой игры; • стационарное место для продуктивной деятельности дошкольника по типу учебной зоны школьника – детский стол и стул; • правильное освещение; • магнитофон; • ноутбук; Создание развивающей среды, отвечающей возможностям и потребностям ребенка, способствует развитию познавательных и интеллектуальных способностей детей, от чего в первую очередь зависит эффективность решения задач по формированию у детей знаний о правилах безопасного поведения и здорового образа жизни, воспитанию ценностного отношения к себе и окружающему миру. 1.8. Планируемые результаты. Физические, личностные, интеллектуальные. Физические: по завершению программы у детей среднего дошкольного возраста сформированы культурно- гигиенические навыки, сформирована потребность в здоровом образе жизни, дети знакомы с правилами безопасного поведения на улице, при пожаре, с незнакомыми людьми. Личностные: дети имеют представления о строении тела и его функциональном значении, появятся представления о возможностях детского организма, знания правил ухода за телом; у детей будет формироваться осознанное отношение к своему здоровью, специфическим мероприятиям по оздоровлению, будет отмечаться положительная динамика в снижении заболеваемости детей; дети овладеют навыками самооздоровления, у детей сформировано умение оказывать себе элементарную помощь и при необходимости обращаться за помощью к взрослым. Интеллектуальные: данные показатели результативности необходимо проследить в процессе наблюдения за различными видами деятельности детей, в качестве результата рассматривается не только сумма усвоенной детьми информации об укреплении здоровья, но и способность ребенка осуществлять здоровый стиль поведения. II. УЧЕБНЫЙ ПЛАН
III. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №4 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей Невского района Санкт-Петербурга Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа педагога дополнительного образования на 2022-2023 учебный год Возраст учащихся: 5-6 лет Срок реализации: 1 год Разработчик – Рудик В.А. (педагог дополнительного образования) IV. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 4.1. Особенности организации образовательного процесса: Вопросы формирования основ здорового образа жизни и воспитания у детей навыков безопасного поведения являются для дошкольного учреждения актуальными и требующими особого внимания, поэтому в нашем дошкольном учреждении введены «Уроки здоровья». Проводятся «Уроки здоровья» в рамках образовательных областей, один раз в неделю по подгруппам в «Комнате здоровья». 4.2. Задачи: Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»: -Формирование у ребенка представлений о самом себе и элементарных навыков для выстраивания адекватной системы положительных личностных оценок и позитивного отношения к себе; -Формировать первичные гендерные представления; -Совершенствовать культурно-гигиенические навыки; -Формировать навыки безопасности собственной жизнедеятельности. Образовательная область «Познавательное развитие»: -Развитие познавательных интересов в области ЗОЖ; -Формирование представлений о строении и функциях организма; -Сформировать представления в области здоровья и здорового образа жизни в познавательно-исследовательской и игровой деятельности; Образовательная область «Речевое развитие»: -Активизировать и расширять словарный запас детей. Образовательная область «Художественно эстетическое развитие»: -Закреплять навыки ЗОЖ используя художественное творчество и литературу. Образовательная область «Физическое развитие»: -Развивать у дошкольников потребности самосовершенствования своей физической культуры, формируя мировоззрение, ориентированное на приоритетное значение укрепления и сохранения собственного здоровья, приобщая дошкольников к занятиям физкультурой и спортом. Для каждой возрастной группы в процессе формирования здорового образа жизни ставятся свои задачи. Старшая группа: 1. Расширять знания ребенка о себе, своем имени, фамилии, возрасте, наследственных особенностях организма, телосложении, походке, реакции на некоторые продукты питания; рассказать, для чего нужно сердце, почему оно стучит, для чего нужны уши, глаза, как мы двигаемся, дышим, общаемся с другими людьми. Представлять в общих чертах развитие человека; младенец, дошкольник, школьник, мама (папа), бабушка (дедушка), различать половую принадлежность по внешнему облику (черты лица, особенности телосложения) 2. Бережно относиться к своему организму, осознавать назначение отдельных органов, условия их нормального функционирования. «У меня есть замечательный помощник — скелет, он помогает мне стоять, сидеть и защищает внутренние органы: сердце, печень, легкие от повреждений, поэтому нужно его беречь, учиться правильно, падать на лыжах, на коньках. Тренироваться, заниматься гимнастикой и физическими упражнениями». 3. Ответственно относиться к внутренним органам, выполнять основные валеологические правила: помоги своему сердцу работой всех мышц, занимайся ежедневно физическими упражнениями; помоги своим легким дышать свежим воздухом, не ленись ежедневно гулять в парке, на участке, сон с открытой форточкой; помоги работе желудка и кишечника, пережевывай «33 раза» каждый кусочек пищи; помоги своему мозгу мыслить, думать, береги от ушибов свою умную голову, совершай добрые поступки. 4. Знакомить с разными видами закаливания, дыхательной, коррекционной гимнастикой. На примерах литературных героев показать способы заботы о своем здоровье, организме. Беседовать о режиме активности и отдыха, необходимости планировать свое время, об оздоровительной гимнастике, прогулке при любых Погодных условиях, приеме пищи, сне с открытой форточкой. Осознанно выполнять физические упражнения, понимая их значимость для здоровья. 5. Рассказывать, что на улице нельзя бросаться камнями и снежками, ходить около домов во время таяния снега (могут сорваться сосульки, пласты снега); нельзя дразнить животных, нужно остерегаться бездомных собак и кошек. Не есть незнакомые ягоды, лезть в водоемы. Учить ребенка предвидеть последствия своих действий на основе разных ситуаций (если ты потерялся в парке, встретился с незнакомым человеком). 6. Беседовать о правилах личной безопасности в быту и в разных жизненных ситуациях. Знать, что если загорелась квартира, нужно немедленно покинуть помещение и позвать на помощь, а не прятаться; нельзя играть со спичками и огнем, трогать газовые краны у плиты, включать электроприборы. Знать телефон пожарной охраны — 101, (01). 7. Формировать систему представлений о культуре быта человека; познакомить с основными правилами этикета, поведения, питания, общения за столом. Выполнять гигиенические процедуры, самостоятельно следить за чистотой тела и жилища. Дифференциация задач гарантирует доступность для детей и создание, тем самым, благоприятной среды для усвоения норм и правил здорового образа жизни каждым ребенком. 4.3. Календарно-тематический план. СЕНТЯБРЬ Модуль 1. «Я – человек». | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||