нгн. прогр 2022-2023старшая группа. Протокол от утверждена приказом от 20 г. Заведующий гбдоу детский сад 4
 Скачать 7.8 Mb.
|
Методика выявления уровня представлений детейстаршего дошкольного возраста о здоровом образе жизниКритерий 1 - «Я - человек» Беседа: Как ты думаешь, что такое здоровье? От чего человек может заболеть? Как люди лечат болезни? Игровая ситуация"Больница". Ситуация специально организована для анализа отношения к роли больного. Ребенку предлагают поиграть в "Больницу", выбрать для себя роль в этой игре, затем объяснить свой выбор. Назови лишний предмет.(Приложение № 1) Диагностическое задание"Что делать, чтобы быть здоровым?" Задание направлено на выявление представлений об укреплении здоровья и профилактике заболеваний. Педагог предлагает ребенку поговорить с ним "по телефону". В ходе разговора педагог выясняет, здоров ли ребенок, какое у него настроение; выражает удовлетворение тем, что ребенок здоров, и говорит: " Мой знакомый мальчик Дима очень не любит болеть. Дима просил узнать у тебя, что надо делать, чтобы не заболеть". Выслушав ответ ребенка, педагог предлагает: "Нарисуй, пожалуйста, свой ответ. Мы положим твой рисунок в большой конверт и отошлем Диме". После выполнения задания педагог предлагает ребенку пояснить свой рисунок и фиксирует эти пояснения. Части тела (Приложение № 2) Критерий 2 - «Я учусь правильно организовывать свою жизнь» Беседа: От какой пищи человек будет здоров? Где человек может заболеть – на улице или дома? Зачем детям нужно спать днем? Как ты думаешь, природа помогает нам быть здоровыми? Как? Диагностическое задание"Полезная покупка". (Приложение № 3) Задание направлено на выявление представлений о полезных для здоровья предметах. В качестве "товаров" могут быть использованы чеснок, лук, яблоко, зубная щетка, мыло, кукла, самолет, калейдоскоп. Педагог показывает на лежащие на столе предметы и говорит ребенку: " Это магазин, в нем можно сделать разные покупки. Выбери, пожалуйста, и купи то, что полезно для здоровья". Педагог фиксирует в протоколе последовательность выбора ребенком предметов и его объяснения. Проблемная ситуация"Необычное угощение". Задание направлено на выявление представлений о полезных и вредных для здоровья продуктах. Ребенку предлагают войти в кабинет, где на столе стоит поднос с "угощением", а рядом со столом на полу лежит красивая груша. На подносе разложены несколько карамелек в фантиках, печенье недоеденный леденец, банан в потемневшей кожуре, пирожное с двумя сидящими на креме мухами (пластиковые муляжи), обкусанная и неаккуратно завернутая шоколадка, недоеденная и неаккуратно завернутая шоколадная конфета, стакан с недопитым соком. Педагог предлагает ребенку поднять с пола грушу, и говорит: "Вкусная груша, жаль, что она грязная. Давай положим ее на поднос. Смотри, здесь кто-то ел вкусную еду и немного оставил нам. Может угостимся? Что ты выберешь?" В протоколе фиксируют последовательность выбора "угощения" только если ребенок настаивает на нем, несмотря на то, что его внимание обратили на недоброкачественность продукта. В этом случае "угощение" у ребенка забирают, разъясняют опасность употребления такого продукта в пищу и заменяют "угощение" полноценным продуктом. Тест "Полезная для здоровья покупка". Задание направлено на выявление представлений о полезных для здоровья предметах и проводится через неделю после выполнения детьми диагностического задания "Полезная покупка". Педагог говорит ребенку: "Представь, что мы с тобой пойдем в большой магазин, где можно купить игрушки, еду, одежду, книги, бытовую технику и многое другое. Нарисуй, пожалуйста, что полезное для здоровья ты выберешь и купишь в этом магазине". После выполнения задания педагог предлагает ребенку пояснить свой рисунок и фиксирует эти пояснения. Наблюдение за детьми в режимные моменты и в свободном общении Наблюдения направлены: а) на изучение потребностей детей в выполнении гигиенических и закаливающих мероприятий; включает наблюдение за мытьем рук, полосканием полости рта после еды, поведением во время утренней гимнастики, закаливающих мероприятий, прогулки, подготовки к дневному сну, свободной игровой деятельности; б) на изучение психологического климата в группе через эмоциональное принятие или непринятие детьми педагогов. Предметы личной гигиены Назови предметы и зачем они нужны человеку? Объясни или покажи как ими пользоваться? (Приложение № 4) Гигиена (Приложение № 5) Органы чувств(Приложение № 6) Сколько органов чувств ты знаешь? Какой орган за какое чувство отвечает? «Что разрушает, а что укрепляет здоровье»? – Из списка выберите полезные, вредные продукты. Объясните свой выбор. (Детям предложен набор продуктов: рыба, кефир, геркулес, подсолнечное масло, морковь, торты, сникерс, яблоки, чипсы, фанта, лук.) Внутренние органы. (Приложение № 7) Какие внутренние органы ты знаешь? Укажи их расположение. Критерий 3 – «Я учусь охранять свою жизнь и здоровье» Проблемная ситуация"Место для отдыха". (Приложение № 8) Задание направлено на выявление представлений о влиянии окружающей среды на здоровье людей. Ребенку предъявляют четыре картинки, на которых изображены: 1) улица большого города, по которой едет транспорт; 2) лесная поляна с ромашками; 3)комната с сидящим перед телевизором мальчиком; 4) предметы одежды, бытовой техники и косметики. Педагог говорит: "В выходной день людям надо хорошо отдохнуть и набраться сил. Провести выходной можно по-разному: можно гулять по шумной улице, где едут машины; можно поехать с родителями в лес или в парк, где растут цветы, и дышать свежим воздухом; можно отправиться в большой магазин; можно остаться дома и долго смотреть телевизор. Как тебе нравиться отдыхать? Выбери и покажи картинку". Игровая ситуация"Телевизор дома". Ситуация организована для выявления представлений о влиянии на здоровье просмотра телевизионных передач. Во время подготовки атрибутов для сюжетно-ролевой игры "Семья" неожиданно для ребенка педагог, исполняя роль представителя службы доставки товаров на дом, вносит коробку с "телевизором", устанавливает его. Во время "настройки" "телевизора" выясняет заинтересованность и предпочтения ребенка в просмотре телевизионных передач и рекламы, основания выбора передачи, длительность просмотра. Проективный вербальный метод Метод, предложенный Е.Н. Васильевой, направлен на изучение психологического климата в семье и детском саду через личностные ожидания детей в отношении взрослых (педагогов и родителей). В I серии этого метода ребенку предлагают прогнозировать поведение воспитателя в ситуации собственного успеха или неуспеха. Педагог предъявляет ребенку четыре ситуации, после каждой из которых задает вопросы: "Что скажет тебе воспитатель? Он поверит, что это сделал (а) ты? Во II серии ребенку предъявляют сюжетные картинки, отражающие три различные ситуации поведения: нечаянный отрицательный поступок; преднамеренный отрицательный поступок; положительный поступок. Предъявление каждой картинки сопровождается небольшим рассказом, поясняющим изображенную ситуацию, с помощью которого ребенок ставиться на место воображаемого героя в соответствии с полом. Затем у ребенка спрашивают "Как отреагирует на произошедшее воспитатель: что скажет, что сделает?" В III серии проективного метода для выявления характера личностных ожиданий детей по отношению к близкому взрослому (матери) изучают прогнозирование ребенком особенностей поведения матери в ситуациях собственного успеха или неуспеха. Педагог предъявляет ребенку четыре ситуации, после каждой из которых задает вопросы "Что скажет тебе мама? Она поверит, что это сделал (а) ты? Если это сделал (а) не ты и сказал(а) маме об этом, она поверит тебе или воспитателю?" В VI серии данного метода ребенку предъявляют три сюжетные картинки, отражающие различные ситуации поведения ребенка. Предъявление каждой картинки сопровождается небольшим рассказом, поясняющим изображенную ситуацию, с помощью которого ребенок ставится на место воображаемого героя в соответствии с полом. После каждого рассказа ребенку задают вопросы: "Что скажет тебе мама? Она будет довольна тобой? Что сделает мама? Ребёнок дома.(Приложение № 9) Какие опасные предметы могут находиться в доме? Почему нельзя ими пользоваться? Кто работает в службе скорой помощи? Зачем нужна эта служба? Ребёнок и другие люди. (Приложение № 10) Можно ли пускать в дом незнакомых людей? Почему? Если к тебе подошёл незнакомый человек и предложил тебе конфету или пойти с ним куда-нибудь, как ты себя будешь вести? Если ты потерялся как нужно себя вести? Ребёнок и природа. - Какие опасности могут подстерегать в лесу? Что делать если заблудился? Где можно прятаться во время грозы? - Как нужно вести себя на воде летом? Зимой? Как нужно пользоваться водой? - Каких насекомых ты знаешь? Где они живут? Можно ли их трогать? Почему? - Можно ли гладить бездомную кошку или собаку? Почему? Что нельзя делать при общении с кошкой или собакой? - Какие лекарственные растения ты знаешь? Какие ядовитые? Назови съедобные грибы. Назови несъедобные грибы. Руки и мыло (Приложение № 11) Как правильно мыть руки? Когда их надо мыть? Зубы (Приложение № 12) Как правильно чистить зубы? Сколько раз в день? Время, отведенное на чистку зубы? Съедобные и несъедобные грибы (Приложение № 13) Назови съедобные несъедобные грибы Опасные ситуации(Приложение № 14) Посмотри на картинки, поясни, что ты видишь на них. В чем опасность? Пожарная безопасность. - Что такое пожар? Что может стать причиной пожара? Что надо сделать, если возник пожар? - Назови электроприборы. Какими игрушками можно украшать ёлку? - Как нужно вести себя на кухне? - Кто такой пожарник? Для чего нужна эта профессия? Как правильно себя вести в горящем помещении? А) прогибаться к полу Б) дышать через мокрую ткань В) использовать оба эти приёма В) использовать оба эти приёма Критерий 4 – «Я и дорога» Ребёнок на улицах города. Вопросы: - Кого называют пешеходом? - Кто такие пассажиры? - Что такое проезжая часть? - Где должны ходить пешеходы? - Где нужно переходить дорогу? - Какие пешеходные переходы ты знаешь? - Правила перехода дороги - Что обозначают сигналы светофора? - Как нужно вести себя в транспорте? - Кто и как следит за порядком на дороге? - Виды и назначение транспорта. - Где нельзя играть, бегать, ездить на велосипеде, роликах, самокате? Знаки дорожного движения (Приложение № 15) В какой момент можно выходить на дорогу для посадки в трамвай? А) только если рядом нет проходящего транспорта Б) только при подходе трамвая В) только после остановки трамвая и движущегося за ним транспорта Г) только после остановки трамвая и движущегося за ним транспорта Что рекомендуется сделать для безопасности пешехода в тёмное время суток? А) прицепить к одежде светоотражатель Б) светить фонарём В) махать белым платком Г) прицепить к одежде светоотражатель Задание. "Продолжи предложение" Проезжую часть можно переходить только….. Правила дорожного движения надо знать и соблюдать для того, чтобы…… Я знаю, что знаки бывают….. Кататься на велосипеде, самокате и других можно……. Пешеходы всегда должны двигаться… Проезжую часть можно переходить только… Я никогда не нарушаю ….. Диагностическое задание: (Приложение № 16) Перечисли правила, которые должен соблюдать пешеход. - разложи стрелки, как ты будешь смотреть по сторонам при переходе проезжей части - расставь знаки для перехода проезжей части. - работает светофор (транспортный и пешеходный), когда и на какой сигнал ты будешь переходить? - найди нарушителей дорожного движения - переведи безопасно для жизни пешехода через перекрёсток. Материал: стрелки по направлениям движения, знаки «Пешеходный переход», светофор, макет четырёхстороннего перекрёстка, фигурки пешеходов. Правильно и неправильно (Приложение № 17) Беседа «Улица» - в каком доме ты живёшь? (сколько этажей, № дома); - какие деревья, кусты растут, есть ли цветник?; жжется транспорт - какой движется транспорт?; - как движется транспорт? (в одном направлении или движение двустороннее) - какие знаки дорожные ты встречаешь? - расскажи, как переходишь проезжую часть? (по «зебре», по сигналу светофора, знаку, алгоритму) Игра – задание «Собери светофор» (Приложение № 18) Цель: выявить знания детей о сигналах пешеходного и транспортного светофоров их сходства и различия. Задания: - собери пешеходный светофор; - собери транспортный светофор; - посмотри, чем они похожи и чем отличаются?; - для чего нужен жёлтый сигнал на транспортном светофоре? - на какой сигнал светофора ты будешь переходить проезжую часть? Карта – задание «Определи, какой это транспорт» (Приложение № 19) Задание: найди транспорт (специальный, грузовой, пассажирский) закрась соответственно геометрические фигуры, обозначающие транспорт: специальный транспорт – красным цветом, грузовой – жёлтым, пассажирский – зелёным) Проблемные ситуации с транспортом. 1. Ты с бабушкой стоишь на остановке, ждете автобус. Кто зайдет в него первым? Кто из вас должен занять место, если оно одно? 2. Тебе мама купила мороженое, и тут подъехал автобус нужного вам маршрута. Вы подбежали к остановке. Как поступить с мороженым? 3. Ты с мамой едешь в автобусе. Закрывая двери на очередной остановке, водитель не увидел, как зажал ими другого пассажира. Как поступить? 4. Сидя в трамвае, ты увидел, как из кармана мужчины выпал кошелек. Что делать? 5. Зима. Гололед. К остановке подъезжает автобус, пассажиры устремились к дверям. Как быть? Спешить или нет? А вдруг не хватит свободного места? 6. Ты с папой едешь в автобусе. Произошло возгорание деталей автобуса, задымление. Что делать? Как эвакуироваться? А если двери заклинило? Какое поведение правильное в транспорте, какое нет? (Приложение № 20) Проблемные ситуации «Я - пешеход». 1. Переходя проезжую часть по пешеходному переходу, ты встретил друга, которого давно не видел и с которым хотел пообщаться. Как поступить в такой ситуации? 2. Ты идешь по тротуару и видишь, что к остановке на другой стороне дороги подъезжает нужный тебе автобус. Как поступить? Чем рискуешь? 3. Переходя дорогу по пешеходному переходу, ты столкнулся с идущим тебе на встречу человеком. Что делать? С какой стороны «зебры» нужно идти вам обоим? 4. Вам с братом нужно перейти дорогу. Поблизости нет пешеходного перехода, а по краю дороги припаркованы автомобили. Где и как перейти дорогу? 5. Тебе с сестрой необходимо перейти проезжую часть. Люди, стоящие рядом с вами не дождались сигнала разрешающего сигнала светофора и поспешили вперед. Может вас лучше с ними перейти дорогу? Как поступить? 6. Ты подходишь к пешеходному переходу. Загорается зеленый сигнал светофора для пешеходов. Люди начали движение и вдруг услышали сирену пожарной машины (спец. техники). Что делать? Двигаться дальше или нет? Какое поведение правильное в транспорте, какое нет? (Приложение № 21) Автобус нужно обходить сзади или спереди? (Приложение № 22) Проблемные ситуации «Ребенок – водитель» 1. Ты едешь на велосипеде во дворе и сбиваешь малыша. Что делать? 2. Незнакомый подросток просит у тебя велосипед покататься. Как поступить в этой ситуации? 3. Ты катаешься на велосипеде по городу. Необходимо перейти проезжую часть? Где и как это сделать? 4. Велосипед, самокат и другой транспорт за руль нужно держать двумя руками или одной? Защиту нужно одевать? 5. Можно по тротуару ездить на велосипеде, самокате и другом транспорте на большой скорости, обгоняя пешеходов? По газонам можно ездить? 6. Как далеко можно уехать на транспорте ребенку от родителей? Какое поведение верное, какое нет? (Приложение № 23) |