Программа Добропорядочность и этика. Программа курса Добропорядочность и этика (русс). Протокол 1 от 01 сентября 2021г. Одобрено методическим советом гу Отдел образования города Шахтинска
 Скачать 52.07 Kb.
|
1 2 Рассмотрено методическим советом ГУ «Отдел образования города Шахтинска» управления образования Карагандинской области Протокол № 1 от «01» сентября 2021г. Одобрено методическим советом ГУ «Отдел образования города Шахтинска» управления образования Карагандинской области Протокол № 1 от «01» сентября 2021г. Авторы: Наймушина Н.В., руководитель городской методической комиссии социальных педагогов Сатемирова Д.А., учитель истории КГУ "Общеобразовательная школа №9" отдела образования г.Шахтинска, УО КО. Типовая программа вариативного курса "Добропорядочность и этика" для учащихся 5-х классов общеобразовательных школ, Шахтинск, 2021. Рецензент: Смолицкая Т.Ю., заместитель директора по воспитательной работе КГУ «Общеобразовательная школа №2г.Шахтинска» Пояснительная записка Данная рабочая программа предназначена для внеурочной работы с обучающимися 5-го класса основной общеобразовательной школы . Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Основными задачами воспитания на современном этапе развития нашего общества являются: формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе. Изучение основ духовно-нравственной культуры народов Казахстана предполагает дальнейшее развитие учащихся; воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа; формирование готовности к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию; ознакомление с основными нормами светской морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе; понимание значения нравственности в жизни человека и общества; становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести; воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов Казахстана; осознание ценности человеческой жизни. На факультативных занятиях добропорядочности и этики учащимся предстоит выяснить, что такое добро и зло, дружба и порядочность, честность и искренность, честь и достоинство, доверие и доверчивость, сострадание и милосердие, мужество, терпение и терпимость, правда, истина и ложь, равнодушие и жестокость, и многое другое. При изучении основных категорий светской этики ученики убеждаются в ценности самого дорогого, что есть у человека, — его жизни. Они узнают много полезного о правилах поведения за столом и общении с гостями, о поведении в общественном транспорте и на улице, о культуре внешнего вида и многом другом. Этикет делает его более интересным и полезным для учащихся, особенно если сложится стиль взаимоотношения учителя с учениками, основанный на нормах этики и этикета. Ученикам интересно будет познакомиться с историей возникновения и развития этикета, его особенностями в разные эпохи у разных народов, узнать о происхождении тех или иных правил поведения, уяснить смысл, казалось бы, хорошо знакомых всем терминов и понятий. Следует иметь в виду, что изучение норм нравственности и культуры поведения особенно ценно в детском возрасте, когда происходит активная социализация ребенка. Учащиеся получают знания о социальных нормах поведения, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе. Содержание факультатива дает детям возможность на «физиологическом уровне» легко и прочно усвоить ценные знания поведенческого характера, которые могут и должны стать стержнем их позитивного поведения в последующей жизни. У учеников формируется положительное, доброжелательное отношение к окружающим людям и обществу в целом, к духовным и культурным ценностям. У них возникает потребность выполнять в повседневной жизни социальные нормы и правила поведения. В связи с этим важен деятельностный подход в обучении, проявление активности и самостоятельности учащихся в получении новых знаний. Необходимо соблюсти баланс между теоретическим материалом и материалом для эмпирического и творческого освоения содержания курса. Реализовать эту задачу помогут вопросы и задания, разработанные на трех уровнях сложности — воспроизводящем, преобразующем и творческо-поисковом. Выполняя эти задания, ученики пользуются словарями и справочниками, с разрешения родителей прибегают к ресурсам Интернета. В ходе изучения этики и этикета у учеников вырабатываются социально-коммуникативные умения: говорить и слушать, участвовать в беседе, дискутировать, аргументированно обосновывать свою точку зрения. Данный курс призван формировать семейные ценности и традиции, рассказывать о значении взаимопомощи в семье, уважительном отношении к родителям, родственникам, старшим. Особое внимание обращается на формирование спаянного и дружного коллектива класса, умение избегать конфликтов, находить выход из спорных ситуаций, относиться с пониманием к детям иной национальности, цвета кожи, иных культурных ценностей. На уроках этики осуществляется развитие у детей терпимого отношения к другим народам, понимание особенностей их культуры, ведь культура каждого народа ценна сама по себе и к ней следует относиться уважительно. Курс добропорядочности и этики вносит также вклад в формирование у детей коммуникативной и социальной компетентности, социокультурной идентичности. Задача школы — воспитать будущее поколение , которые должны обеспечить устойчивость, консолидацию, целостность нашего общества и государства. Программа реализует духовно-нравственное направление внеурочной деятельности и составлена на основе следующих нормативных документов: 2.Нормативно-правовая основа программы: Закон Республики Казахстан «Об образовании» от 27 июля 2007 года № 319-II с изменениями и дополнениями по состоянию на 22 апреля 2016 г.; Закон Республики Казахстан «О правах ребенка» от 8 августа 2002 года № 345 с изменениями и дополнениями по состоянию на 22 апреля 2016 г.; Конвенция о правах ребенка (Нью-Йорк, 20 ноября 1989 г.) Кодекс Республики Казахстан «О браке (супружестве) и семье» от 26 декабря 2011 года № 518-IV с изменениями и дополнениями по состоянию на 22 апреля 2016 г.; Кодекс об административных правонарушениях Республики Казахстан от 05 июля 2014 года № 235-V ЗРК; Закон Республики Казахстан "О профилактике правонарушений среди несовершеннолетних и предупреждении детской безнадзорности и беспризорности" от 9 июля 2004 года № 591; Методические рекомендации «Организация работы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних». Рекомендовано методическим советом УМЦ РО КО. Протокол № 6 от 11.11. 2015 г. Закон РК «О медиации» от 28.01.2011 г. Методические рекомендации УМЦ РО КО «Организация работы школьных служб медиации» 2019 г. Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 11 мая 2020 года № 190. Зарегистрирован в Министерстве юстиции Республики Казахстан 12 мая 2020 года № 2019. Кодекс академической честности. № 507 от 23.10.2019 г. Вариативный курс "Добропорядочность и этика" построен так, чтобы были достигнуты следующие цели: -сформировать у обучающихся представление об этике как одном из главных критериев социализации; - расширить представление обучающихся об этических нормах как одно из видов социальных норм, включающем в себя и сферу творческого, духовного развития личности: стремление к совершенствованию, раскрытию и приумножению собственных способностей и возможностей, расширению связей с окружающим миром; Основные воспитательные задачи, которые призван решать данный курс: - интеграция форм деятельности, связанной с усвоением этических норм, в актуальные для конкретного возраста сферы, придание им личностной значимости; - объяснить ребёнку, имеющему различные формы нарушений в развитии и функционировании организма, что у него есть возможность прожить полноценную счастливую жизнь, что он может реализовывать и развивать свой личностный потенциал, у него так же, как и у остальных, есть шанс не только изменить себя, но и изменить мир вокруг; - сформировать у обучающихся представление о детях иных национальностей, уровней способностей, с различными нарушениями не как об изгоях, а как о людях с особыми нуждами; - сформировать у обучающихся личную ответственность за собственное поведение; - осуществлять профилактику поведенческих рисков – формировать у подростков представления как о возможных негативных последствиях «взрослой» жизни, так и о способах демонстрации взрослости, самостоятельности, независимости, не связанных с рисками и направленных на укрепление собственного статуса; - помочь обучающимся научиться принимать социальные нормы не потому, что это «правильно», «объективно полезно», с точки зрения взрослого, а потому, что сможет увидеть подтверждение его важности в системе актуальных для него идей и нормативов: идеи свободы самовыражения, социального успеха, демонстрации своей независимости и т. д. - информировать подростков о негативных последствиях несоблюдения тех ли иных этических норм; - научить детей, как нужно себя вести, чтобы реализовать свои желания и потребности, объяснить, чем может помочь им соблюдение этических норм. Отличительные особенности программы . Нравственное развитие личности учащегося как приоритетная цель начальной школы предполагает организацию нравственного образования младших школьников как в процессе изучения учебных предметов. Принцип гуманизма лежит в основе отбора содержания нравственного образования, методов его реализации в учебно-воспитательном процессе. Он направлено прежде всего на развитие нравственного сознания как основы морального поведения, его мотивации, эмоциональной отзывчивости; на формирование умения осуществлять нравственный выбор. Для этого используются разнообразные методы работы с детьми: личностно направленные, когда содержание становится актуальным для каждого ребёнка; стимулирующие, когда через диалог поддерживается свобода высказываний, что способствует раскованности, пробуждению у детей интереса к нравственным проблемам и созданию общественного мнения; развивающие нравственное сознание; активизирующие, пробуждающие творческие способности личности, его эмоциональную сферу. Содержание ориентировано на игровые, творческие формы, проектную деятельность, работу с фольклорной и художественной литературой. Это позволяет в яркой форме довести до сознания ребёнка представления о внутреннем мире человека: его переживаниях, мотивах, сопровождающих выбор действия и являющихся двигателями поступков. Всё это в реальной жизни скрыто от внимания ребёнка, а использование художественного произведения позволит учителю использовать эмоционально образную форму народных произведений и художественной детской литературы в целях развития личностно значимого поведения. Программа “Добропорядочность и этика” предлагает каждому ребенку возможность: реализоваться в разнообразном творческом подходе к стержневой теме курса, проявить себя в коллективе, создание ситуации успеха для каждого, возможность получить более высокий личностный статус и позитивную “Я - оценку”, а также эмоционально-психологическую защиту; научиться владеть собой, проявлять дружелюбие и милосердие к одноклассникам, сверстникам, родным и близким, педагогам.Именно здесь создаются условия для максимальной социальной адаптации, здесь развиваются творческие качества личности. Организация жизнедеятельности школьников во внеурочное время предоставляет им широкие возможности самореализации в различных видах социально и личностно значимой деятельности, образцов высокой культуры здоровья (физического и духовного), нравственности, позитивного взаимодействия человека с окружающей средой. Важной особенностью занятий по данной программе является возможность организации коллективной и групповой творческой деятельности школьников, направленной на развитие навыков общения, взаимодействия и сотрудничества. Научить сотрудничать – значит научить добиваться желаемого, не ущемляя интересов других людей. В основу программы включены четыре принципа воспитания основ добра и этики. 1. Учёт возрастных особенностей школьников (биологических, социальных, психологических) как при определении задач воспитательной работы, так и при выборе форм её реализации. В альтернативу репродуктивным формам работы используются дискуссионные формы, когда можно не просто услышать, «как надо», а высказать своё мнение. 2. Научная обоснованность. Информация, которая используется для работы с подростками, должна быть достоверной и иметь научное обоснование. Сегодня нередко можно столкнуться с ситуацией, когда детям сообщаются «очень интересные факты», не выдерживающие никакой критики с точки зрения их соответствия научным данным. Одна из причин сложившейся ситуации - поток информации, хлынувший с экранов ТВ, со страниц газет и журналов, в том числе и электронных. Но, увы, при этом в информационном пространстве далеко не всегда действует серьёзный научный «фильтр», который бы отсеивал недостоверную информацию и явные спекуляции. Для того, чтобы не стать жертвой околонаучных мистификаций и не формировать у школьников искажённые представления о здоровье, при выборе источников информации следует ориентироваться только на проверенные, имеющие надёжную репутацию массмедиа, использовать материалы, опубликованные в научных, научно-популярных журналах и книгах. Какими бы занимательными, интересными ни казались тот или иной факт или информация, принимать их во внимание можно лишь в том случае, если они получены из надёжного источника. 3. Практическаяцелесообразность. Все формируемые навыки и умения должны быть востребованы в повседневной жизни подростка, находить практическое применение. Ученик должен понимать, как то, чему он учится, может помочь ему в решении актуальных для него задач и проблем. 4. Культурологическая сообразность. Во-первых, работа по формированию основ этики должна учитывать культурные традиции и обычаи жизни народа, законы и правила жизнеустройства, выработанные веками и прошедшие проверку временем. Во-вторых, содержание и идеи воспитания этической культуры должны перекликаться с идеями и ценностями актуальной культуры общества. Преподавание основ этики строится с учетом таких подходов, как: - целенаправленное включение обучающихся в обсуждение и самостоятельное исследование вопросов, связанных с изучением истоков представлений о морали и нравственности в контексте отечественной культурной традиции; - активизация познавательной активности школьников; - создание условий для позитивной самостоятельной деятельности обучающихся и проч. Большое внимание на каждом занятии следует уделять мотивации школьников при освоении учебного материала. Способы мотивации выбираются в зависимости от конкретных условий организации учебно-воспитательного процесса, уровня подготовки обучающихся, профессиональных ориентиров и компетенции учителя. Расширять мотивационные условия изучения курса можно за счет использования наглядности нового качественного уровня: помимо учебных пособий на печатной основе - электронное сопровождение курса, имеющее в своем составе графики, таблицы, фотографии, картины, аудио- и видеоматериалы, оригинальные документы, произведения художественной литературы и т.п. В качестве наиболее важных механизмов, способствующих освоению содержания курса, могут быть выделены следующие методы: Метод моральных дилемм и дискуссий – создание доступной для понимания школьников проблемной ситуации, имеющей отношение к реальной жизни, включающей два или более вопросов. Предлагается на основе анализа и доказательств правомерности поведения «героя» выбрать различные варианты ответов. Метод дает возможность школьникам сделать впоследствии самостоятельный выбор в реальных жизненных ситуациях. Эвристические методы – методы и приемы познания, используемые для решения творческих задач в процессе открытия нового. Позволяют развивать способности человека, вырабатывать новые продуктивные идеи или их сочетания, получать оригинальные и целенаправленные результаты в соответствующей области. Исследовательский метод – организация обучения, при которой учащиеся ставятся в положение исследователя: самостоятельно выделяют гипотезу, подтверждают или опровергают ее, исходя из известных данных, делают выводы и обобщения, постигают ведущие понятия и идеи, а не получают их в готовом виде. Из всего арсенала существующих разнообразных форм, методов и вариантов проведения уроков, занятий, следует выбирать соответствующие особенностям и запросам современных школьников 5 классов, а именно: эвристические беседы,лекции; различные виды дискуссий ( диспуты, панельные дискуссии, дискуссия и т.д.); деловые и ролевые игры, тренинговые упражнения; практикумы; различные викторины и другие конкурсы; творческие мастерские; видеотеки; интервью; Методы используемые на занятиях: репродуктивный, эвристический, проблемный, словесный, наглядный, практический, проблемно поисковый, самостоятельной работы, выборочное чтение. Методическое обеспечение курса позволяет педагогу использовать различные формы работы: коллективную, групповую (с постоянным и меняющимся составом учащихся) и индивидуальную. К коллективным формам внеурочной деятельности можно отнести проведение тематических недель, вечеров, встреч с интересными людьми, выпуски стенных газет, конкурс плакатов и др. В них, как правило, принимают участие целые классы (параллели классов). Групповые формы внеурочной деятельности, характеризующиеся стабильностью и регулярностью занятий (клубы, устные журналы, факультативы, экскурсии, экспедиции, походы, тематические викторины, деловые и ролевые игры, диспуты, подготовка проектов), охватывают группу от трех до 30-35 обучающихся; взаимные вопросы и задания, взаимообъяснение, беседа, интервью, драматизация. Самостоятельная практическая деятельность состоит в составлении словаря терминов и понятий, в создании образов, рисунки, фотографии, слайд-шоу. Для этих форм работы характерна активная деятельность каждого участника. В рамках индивидуальной внеклассной работы школьнику может быть предложено подготовить доклад на определенную тему, изготовить пособие, разработать проект. Подобная индивидуальная работа носит исследовательский характер. Все обозначенные выше формы организации внеурочной деятельности призваны решать задачи нравственного, морально-этического и патриотического воспитания. Особенности возрастной группы детей Данная программа ориентирована на обучающихся 5-х классов. Средний школьный возраст — это возраст преобладания эмоций и активного развития личности. В этом возрасте идёт активное физическое становление и взросление подростков, противостояние окружающему миру, переосмысление и принятие принятых в обществе норм поведения и общения, выработка личных норм, совершенствование опыта самоорганизации и организации совместной деятельности с другими школьниками. Программа построена с соблюдением следующих принципов: добровольность; общественная направленность; учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся; предоставление самостоятельности и опора на инициативу; учет интересов ребенка; содружество и сотворчество детей и взрослых. Результаты освоения курса В результате изучения курса по данной программе у учеников будут сформированы метапредметные результаты (личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные универсальные учебные действия). Ценностно-смысловые ориентации личности Осознает ценность: этических норм в жизни в школе, дома и в обществе; ценность положительного, дружелюбного отношения к миру и другим; творческой самореализации и самовыражения через расширение индивидуального опыта; культуры и традиций народов мира; способен к переживанию разности мнений других людей через сотрудничество и подчинение большинству. Морально-нравственные ориентации личности имеет опыт переживания нравственных норм из понимания закона, из внешнего данного порядка; знаком с морально-нравственными нормами, принятыми в мировом и национальном спорте; обладает позитивной моральной самооценкой и чувством гордости при следовании моральным нормам, опытом переживания чувства стыда и вины при не следовании им. Личностное и социальное самоопределение учащегося способен к пониманию своих возможностей относительно других и отношений с ними; способен к выстраиванию системы социальных отношений в близком и дальнем социальном окружении (класс, семья и общество); способен к начальным формам индивидуализации, понимания своего характера, своих особенностей, привычек и поведения. Мотивационно-смысловые компоненты учебной деятельности способен реализовывать познавательную потребность через работу в группах; сознает возможность выбора через реализацию разной интересующей деятельности в рамках одного модуля; Основы здоровьесберегающих стратегий жизнедеятельности сознает ценность здорового образа жизни как альтернативной возможности; знаком с правилами и практикой поведения в школе, в семье и в обществе. Сроки: программа рассчитана: 1 год- -2021-2022 уч.год- обучение учащихся 5-х классов. Целевая группа заместитель директора по ВР, социальный педагог, педагог-психолог, классный руководитель, учащиеся 5-х классов. Время занятий: 1 раз в неделю. Курс рассчитан на 34 часа. В результате прохождения программного материала к концу 5 класса обучающиеся должны знать: 1. Правила этики и культуры речи. 2. Требования к манерам, чем отличается корректное поведение от галантного. 3. Об источниках наших нравственных знаний. 4. О совести как основе нравственности. 5. Правила поведения в школе и в общественных местах. 6. Безконфликтное поведение. Уметь: Различать хорошие и плохие поступки. Воплощать свои этические знания в повседневном поведении, в привычках. Уважительно относиться к родителям, старшим, сверстникам и младшим. Давать правильную оценку поступков своих и сверстников, уметь мысленно ставить себя в аналогичную ситуацию. Уметь разрешать конфликтные ситуации. Уметь уступать и прощать. Золотое правило «Если вы хотите, чтобы с вами поступали хорошо, то и вы поступайте также». Сопереживание. Работать дружно в коллективе, по группам. Планируемые результаты освоения обучающимися программы вариативного курса «Добропорядочность и этика» Воспитание нравственных чувств и этического сознания у младших школьников как направление духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности гражданина России. В ходе реализации программы «Добропорядочность и этика» будет обеспечено достижение обучающимися воспитательных результатов и эффектов. Воспитательные результаты распределяются по трём уровням. Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (о нравственных нормах, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и·т.·п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта. Второй уровень результатов — получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной среде, в которой ребёнок получает первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить. Третий уровень результатов — получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде. С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты: ·на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях; ·на втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков; ·на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта нравственного поведения и жизни. Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, это необходимо учитывать при организации воспитания социализации школьников. Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся — формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д. Содержание программы. Примерная тематика (педагог вправе менять тематику занятий). Раздел 1: Основы и основные правила добропорядочности (15ч) Раздел 2: Национальные ценности и добропорядочность (10ч) Раздел 3: Соблюдение этики-основа добропорядочности (9ч) Учебно - тематический план
1 2 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||