Оригами. Протокол 1 от 27 августа 2021 г. Согласовано Заместитель директора по вр мбоу Лицей им. В. В. Карпова
 Скачать 61.2 Kb.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА курса внеурочной деятельности «Волшебный мир оригами» Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Лицей имени В.В.Карпова» Села Осиново Зеленодольского муниципального района Республики Татарстан Направление: общекультурное 4 класс Срок реализации программы – 1 год Разработчик программы - разработана учителями ШМО учителей начальных классов, дата утверждения 27 августа 2021 г. Рассмотрено на заседании педагогического совета МБОУ «Лицей им.В.В.Карпова» с. Осиново ЗМР РТ Протокол № 1 от « 27 » августа 2021 г. 2021 – 2022 учебный год Оглавление Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы: - Пояснительная записка; - Цель и задачи программы; - Планируемые результаты освоения программы; - Учебный план; - Содержание программы; Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий реализации программы: - Организационно-педагогические условия реализации программы; - Формы аттестации/контроля и оценочные материалы; - Список литературы; Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы: Пояснительная записка. Рабочая программа по внеурочной деятельности «Волшебный мир оригами» разработана на основе авторской программы Афонькина С.Ю., Афонькиной Е.Ю. «Веселые уроки оригами в школе и дома» – СПб: Кристалл, 2005. в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального общего образования, учебным планом по внеурочной деятельности МБОУ «Лицей им.В.В.Карпова» на 2020-2021 учебный год. Актуальность данной программы в том, что она позволит обогатить навыки общения и приобрести умение осуществлять совместную деятельность в процессе освоения программы. Программа способствует развитию познавательных процессов личности обучающихся, социализации ребёнка путём приобщения его к полезной доступной деятельности. Предлагаемая система практических занятий позволит формировать, развивать, корректировать у младших школьников пространственные и зрительные представления, наличие которых является показателем школьной зрелости, а также помочь детям легко и радостно включиться в процесс обучения. Педагогическая целесообразность обусловлена важностью создания условий для формирования у младшего школьника пространственных представлений логического мышления, геометрических понятий, развитие моторики и глазомера. Программа предполагает работу с детьми в форме занятий, совместной работы детей с педагогом, а также их самостоятельной творческой деятельности. В связи с тем, что в образовательном процессе мало времени уделяется художественно-эстетической стороне воспитания личности, поэтому возникла необходимость создания этой программы. Данная программа даёт возможность расширить содержание образования школьников области « Технология», « Искусство» через приобретение ими практических навыков одного из видов декоративно-прикладного искусства оригами. Разработанная программа усиливает вариативную составляющую общего образования: в содержании программы рассматриваются аспекты, которые предлагаются в рамках предметных областей: русского языка, литературного чтения, окружающего мира, ИЗО, музыки. Общая характеристика программы Основные содержательные линии: С учетом специфики данной внеурочной деятельности в рабочей программе выделены две содержательные линии, которые дают возможность постепенно углублять и расширять программный материал: «Общетрудовые знания, умения и способы деятельности», «Технология изготовления изделий в технике оригами». Основные принципы работы программы: Любое взаимодействие между педагогом и ребенком строится на принципах равноправия, доступности, последовательности, системности, сочетания в практической деятельности индивидуальной и коллективной форм работы, в уважении друг к другу, исключение авторитарных форм воздействия. Занятия оригами являются неотъемлемым дополнением к урокам труда, окружающего мира, урокам рисования и другим учебным предметам, поэтому эти занятия необходимо проводить еженедельно. Учитывая возраст детей и новизну материала, для успешного освоения программы занятия в группе должны сочетаться с индивидуальной помощью педагога каждому ребенку. Количество детей в группе – 15 человек. В процессе обучения возможно проведение корректировки сложности заданий и внесение изменений в программу, исходя из опыта детей и степени усвоения ими учебного материала. Программа включает в себя не только обучение оригами, но и создание индивидуальных и коллективных сюжетно-тематических композиций, в которых используются изделия, выполненные в технике оригами. Во время занятий оригами для снятия излишней возбудимости детей, создания непринужденной и творческой атмосферы используется музыкальное сопровождение с записями звуков живой природы и детских песен. В результате этого, у детей происходит выравнивание психомоторных процессов, изменение их поведения, улучшение личных взаимоотношений, т.к. музыка влияет на эмоциональное состояние и настроение человека. Программа предусматривает преподавание материала по «восходящей спирали», то есть периодическое возвращение к определенным приемам на более высоком и сложном уровне. Все задания соответствуют по сложности детям определенного возраста. Это гарантирует успех каждого ребенка и, как следствие воспитывает уверенность в себе. Программа предполагает и постепенное изменение видов работы: от создания фигурок до сочинения сказок, коллективных работ, творческих альбомов детей, сказочных персонажей с последующей драматизацией, участие в конкурсах и выставках. Это является стимулирующим элементом, необходимым в процессе обучения. Вид программы – модифицированная. Занятия оригами позволяют детям удовлетворить свои познавательные интересы, расширить информированность в данной образовательной области, обогатить навыки общения и приобрести умение осуществлять совместную деятельность в процессе освоения программы. Описание места курса внеурочной деятельности в учебном плане. Программа рассчитана для учащихся 4 классов, на 1 учебный год (34 часа). Занятия проводятся 1 раз в неделю. Возрастные особенности обучающихся: возраст детей участвующий в реализации данной программы 9-10 лет. Место проведения занятий – классная комната. Дети организовывают свое рабочее место за партами. Перед занятиями классная комната обязательно проветривается. Цели и задачи программы Цель: Развитие творческих способностей, познавательной сферы младших школьников путём овладения искусством оригами. Задачи программы Познакомить детей с основными геометрическими понятиями и базовыми формами оригами. Формировать умения следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий. Обучить различным приемам работы с бумагой. Научить применять знания, полученные на занятиях, для создания композиций с изделиями, выполненными в технике оригами. Развивать внимание, память, логическое и абстрактное мышление, пространственное воображение. Развивать мелкую моторику рук и глазомера. Развивать художественный вкус, творческие способности и фантазию детей. Воспитывать интерес к искусству оригами. Расширять коммуникативные способностей детей. Формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки. Способы предъявления и объяснения материала: Все изделия основаны на простых базовых формах: «Треугольник», «Воздушный змей», «Двойной треугольник», «Двойной квадрат», «Конверт». На этом этапе детям демонстрируется лишь сам процесс складывания. Условные знаки и схемы служат им дополнительной иллюстрацией при показе процесса складывания. Учитель на этом этапе демонстрирует детям процесс складывания изделия на большом листе бумаги. Однако, исходя из опыта работы, намного удобнее использовать для показа инструкционные карты, состоящие из отдельных листов. На каждом листе такой инструкционной карты с помощью большого листа цветной бумаги показывается только одна операция по изготовлению изделия. Педагог последовательно предъявляет детям по одному листу такой инструкционной карты, контролируя на начальной стадии обучения каждое действие учащихся, а в дальнейшем – лишь отдельные наиболее важные операции. При этом условные знаки и схемы служат лишь дополнительной иллюстрацией при показе процесса складывания. Особое внимание в начале обучения уделяется оформлению композиций. Сначала для тренировки дети делают их из больших квадратов и украшают аппликацией. Затем, рассмотрев получившиеся образцы, мастерят маленькие фигурки для композиции, которые оставляют в классе в конвертах для незаконченных работ. Отдельное занятие посвящено созданию фона и приклеиванию фигурок. В процессе занятий используются различные формы занятий: традиционные, комбинированные и практические занятия; лекции, игры, праздники, конкурсы, соревнования и другие. Методы, в основе которых лежит способ организации занятия: словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.); наглядный (показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.); практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.). Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей: объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию; репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности; частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом; исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся. Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях: фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися; индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы; групповой – организация работы в группах; индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем. Планируемые результаты Личностные: – осознание ответственности человека за общее благополучие, – осознание своей этнической принадлежности, – гуманистическое сознание, – начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, – внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, – ценностное отношение к природному миру, – готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения. Метапредметными результатами обучающихся являются: Познавательные: – использовать общие приёмы решения задач; – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; – узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием программы; – использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; – моделировать; – обрабатывать и оценивать информацию; – устанавливать причинно-следственные связи; – обобщать; – рассуждать; - ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; - добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками, схемами; - перерабатывать и оценивать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Регулятивные: Должны знать что такое оригами; – правила безопасности труда и личной гигиены; – различать материалы и инструменты, знать их назначения; – понятия: оригами, базовые формы, условные обозначения. - основные геометрические понятия; - условные обозначения к схемам; - названия и назначение ручных инструментов и приспособления шаблонов, правила работы ими; - технологическую последовательность изготовления некоторых изделий: разметка, резание, сборка, отделка; - способы разметки: сгибанием; - способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА; - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; - проговаривать последовательность действий на уроке; - с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов; - учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки, схемы, правильно работать ручными инструментами; - выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона. Средством для формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности – учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. - реализовывать творческий замысел в контексте (связи) художественно-творческой и трудовой деятельности. Коммуникативные: – определять цели, функции участников, способы взаимодействия; – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; – формулировать собственное мнение и позицию; – определять общую цель и пути ее достижения; – осуществлять взаимный контроль; – формулировать собственное мнение и позицию; – задавать вопросы; – строить понятные для партнёра высказывания; – адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, – разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; – аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; – оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. - донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в поделках; - слушать и понимать речь других. Уровень результатов работы по программе: Первый уровень результатов - приобретение школьником прикладных знаний; овладение способами работы с бумагой, самопознания, рефлексии; овладение базовой системой знаний и учебными действиями для решения простых учебно-познавательных и учебно-практических задач занятия.. Второй уровень результатов - формирование серьезного отношения к практическим знаниям по прикладному творчеству оригами; получение школьником опыта творческой работы, развития фантазии, позитивного отношения к базовым ценностям. Третий уровень результатов- получение школьником опыта самостоятельного творческого действия, школьник может приобрести опыт участия в конкурсах по прикладному творчеству оригами, опыт самоорганизации, организации совместной деятельности с другими детьми и работы в команде; умение сравнивать разные результаты работы; умение самостоятельно работать со схемами и организовать план выполнения задуманного проекта. Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы 1. Составление альбома лучших работ. 2. Результатом реализации данной образовательной программы являются выставки детских работ на базе школы. Использование поделок-сувениров в качестве подарков для дорогих и близких людей, дошкольников, ветеранов, учителей и т.д.; оформление зала для проведения праздничных утренников. 3. Участие в выставке детского прикладного и технического творчества. Формы оценки результативности - отслеживание результативности осуществляется методами психологической и педагогической диагностики и включает оценку знаний, практических умений, навыков и достижений детей в муниципальных, республиканских, всероссийских конкурсах.. Учебный план
Содержание Раздел I: Знакомство с оригами. (1ч.) Тема 1. Знакомство с оригами. (Теория) Беседа: Знакомство с видами бумаги и её основными свойствами, с инструментами для обработки. Правила безопасности труда при работе с ручным инструментом. Беседа по охране труда. Входная диагностика. Раздел II: Квадрат – основная фигура оригами. (4ч) Тема 2. Знакомство с понятием «базовые формы». (Теория) Познакомить с базовой формой «квадрат». Дать учащимся понятие термина « базовые формы». Познакомить с разными видами базовых форм. Тема 3. Изготовление квадрата. (Практика) Изготовление квадрата из прямоугольного листа бумаги (два способа). Тема 4. Условные обозначения в оригами. (Теория) Знакомство с условными знаками, принятыми в оригами. Тема 5.Термины, принятые в оригами. Кармашек (кошелек) (Практика) Знакомство с условными знаками, принятыми в оригами. Инструкционные карты, демонстрирующие процесс складывания. Знакомство с терминами. Раздел III: Базовая форма «Треугольник» (6ч.) Тема 6. Стилизованный цветок. (Практика) Научить складывать базовую форму « Треугольник». Тема 7. Лисёнок и собачка. (Практика) Разметка сгибанием. Понятие о графических изображениях, их назначении. Планирование работы с опорой на графические инструкционные карты. Тема 8. Яхта и пароход. (Практика) Приёмы чтения схем оригами. Упражнения на деление прямоугольной и квадратной заготовки в разных направлениях на равные и неравные части. Тема 9. Стаканчик. (Практика) Изготовление изделий в технике оригами с опорой на инструкционные карты ( предметные и графические). Тема10. Синица и снегирь. (Практика) Композиция «Птицы в лесу». Планирование работы по составлению композиции. Оформление изделия. Тема 11. Оформление выставки в классе. ( Практика)Выставка первых изготовленных моделей. Раздел IV: Базовая форма «Воздушный змей» (5ч.) Тема 12. Кролик и щенок. ( Теория и практика)Знакомство с новой базовой формой. Чтение схем складывания изделий в технике оригами. Закрепление приёмов сгибания и складывания бумаги. Тема 13. Курочка и петушок. ( Теория и практика) Чтение сказки « Петушок и бобовое зёрнышко». Анализировать образец, пользоваться схемой. Тема14. Утка. (Практика) Повторение названий базовых форм. Повторение правил пользования ножницами. Изготовление поделки. Оформление изделия, выставка. Тема 15. Сказочные птицы. (Практика) Расширять словарный запас, чтение технологической карты.Составить образы сказочных птиц , оформить композиции с этими сказочными персонажами. Тема 16. Композиция «Домашние птицы на лужайке». ( Теория и практика) Беседа о домашних птицах. Заготовка изделий и составление панно . Раздел V: Базовая форма « Двойной треугольник» (4ч.) Тема17. Рыбка и бабочка. ( Теория) Повторение изученных базовых форм. Зарисовка условных знаков и схем складывания базовых форм. Тема 18.Головастик и жук. (Практика) Отработать приёмы складывания модулей. Оформление изделий и украшение. Тема 19. Лилия. (Практика) Изделие, складывающееся из одинаковых деталей – модулей. Тема 20. Композиция «Водоём». (Практика) Повторение изученных базовых форм. Зарисовка условных знаков и схем складывания базовых форм. Оформление изделия в виде морского дна. Раздел VI: Базовая форма «Двойной квадрат» (3ч.) Тема 21. Жаба.( Теория) Знакомство с условными знаками, принятыми в оригами и основными приемами складывания. Базовые формы. Инструкционные карты, демонстрирующие процесс складывания. Складывание изделий на основе простых базовых форм. Тема 22. Стрекоза. ( Практика)Выбор базовой формы. Беседа о насекомых живущих вблизи водоёмов. Декоративное оформление изделия. Тема 23.Композиция «Островок в пруду». ( Практика) Составить композицию. Работать группами. Сделать выставку. Раздел VII: Базовая форма « Конверт» (3ч.) Тема 24. Пароход. ( Теория)Складывание заготовки вдоль и поперёк, вкладывание боков. Украшение узорами на выбор. Тема 25. Подводная лодка.( Практика) Приготовить базовую форму. Сгибание меньших сторонпрямоугольника к середине. Наклеивание дополнительных частей, характерных для изделия. Тема 26. Композиция «В море».( Практика)Используя приготовленные поделки составить композицию и подготовить к выставке. Раздел VIII: Цветы к празднику 8 марта. (3ч.) Тема 27. Открытка «Букет гвоздик» (Теория) 8 марта – международный женский праздник. Легенды о цветах. Легенда о гвоздике. Складывание цветов на основе изученных базовых форм. Оформление композиций и поздравительных открыток. Тема 28. Бутоны роз. Композиция «Букет роз». ( Практика)Складывание цветов на основе изученных базовых форм. Оформление композиций и поздравительных открыток. Тема 29. Подснежник. ( Практика)Складывание цветов на основе изученных базовых форм. Оформление композиций и поздравительных открыток. Раздел IX: Впереди – лето!» (2ч.) Тема 30. Парусный кораблик. (Теория и практика)Приготовить базовую форму. Сгибание меньших сторонпрямоугольника к середине. Наклеивание дополнительных частей, характерных для изделия. Тема31. Весёлое письмо. ( Практика)Складывание фигуры по диагонали, захватывая маленький треугольник, не используя базовые формы. Нарисовать смешную мордашку. Раздел X: Подведение итогов. (3ч.) Тема 32. Оформление выставки. ( Практика)Выставка моделей, изготовленных в течение года. Тема 33. Конкурс «Самые умелые руки». ( Практика) Проведение конкурса «Самые умелые руки». Вручение грамот, призов. Тема 34. Итоговое занятие «Чему научились за год». (1ч.) ( Практика)Подведение итогов работы за год. Беседа на тему «Чему мы научились на занятиях?» Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий реализации программы Организационно-педагогические условия реализации программыРеализация учебной программы требует наличия учебного кабинета. Кабинет оснащен необходимым оборудованием и материалом, необходимым для ознакомления с техникой «оригами» и изготовлением изделий. Оборудование: Столы, стулья, ноутбук, проектор, доска, мел, маркеры для доски. Информационные ресурсы: презентации, викторины, плакаты, видео материалы, иллюстрации, карточки для ролевых игр и т.д. Методические ресурсы: План-конспект занятий, сценарные планы, методические разработки для проведения мероприятий, презентации. Формы: беседы, встречи, экскурсии, игры, конкурсы, викторины. Формы организации деятельности учащихся на занятии - индивидуальная, групповая, индивидуально-групповая. В течение учебного года планируется проведение конкурсных заданий, испытаний, награждение самых активных учащихся и победителей конкурсов и викторин. Формы аттестации/контроля, оценочные материалыПрограмма предусматривает наблюдение и контроль за развитием личности обучающихся, осуществляющиеся в ходе анкетирования и диагностики. Анкетирование обучающихся позволяет педагогу лучше узнать детей, проанализировать межличностные отношения внутри группы и ход воспитательной работы в целом, обдумать и спланировать действия по сплочению коллектива и развитию творческой активности, толерантности, пробудить в детях желание прийти на помощь друг другу. Немаловажным условием оценки результативности работы является участие детей в конкурсах, выставках. Также значимой оценкой являются отзывы обучающихся и их родителей, анализ которых помогают педагогу корректировать содержание программы в течение учебного года. Механизм контроля за качеством программы включает в себя следующие компоненты. Входной контроль Позволяет выявить уровень творческих способностей обучающихся, а также наиболее способных, одаренных детей; выяснить мотивацию обучения. Предварительный контроль сочетается с компенсационным обучением, направленным на устранение пробелов в знаниях, умениях и навыках. Используются формы: анкетирования, тестирования (тесты-опросники, тесты для диагностики общих познавательных способностей и др.). Промежуточный контроль Осуществляется в конце полугодия и помогает определить творческий рост обучающихся, их активность, уровень усвоения программного материала. Промежуточная диагностика позволяет по мере необходимости корректировать программу, изменить методику организации учебно-воспитательного процесса. Итоговый контроль Проводится в конце учебного года, помогает выявить рост мастерства, самостоятельности, развитие творческого мышления, художественного вкуса. Итоговый контроль проводится в форме выставки работ. В целом контроль позволяет определить эффективность ведения образовательной деятельности, оценить результаты, внести изменения в учебный процесс. По завершении обучения обучающиеся, достигнув определённой степени актерского мастерства, получают сертификат. Текущий контроль Осуществляется в процессе усвоения каждой изучаемой темы, при этом диагностируется уровень усвоения отдельных блоков программы. Также детям дается возможность взаимной оценки и самооценки. В процессе контроля каждого занятия создается возможность выявления уровня усвоения учебного материала, недочетов, положительных и отрицательных моментов применяемых технологий. Используются формы: педагогическое наблюдение, беседа, рефлексия, выступления, сопровождаемые анализом и самоанализом. Оценочные материалыКонтрольно-измерительные материалы, позволяющие определить достижения обучающимися планируемых результатов. 1 год обучения «Оценка результатов освоения программы» I. Знание основных геометрических понятий и базовых форм оригами. 1 год обучения – умение сделать квадрат из прямоугольного листа бумаги (2 способа). - Высокий уровень – делает самостоятельно, - Средний уровень – делает с помощью педагога или товарищей, - Низкий уровень – не может сделать. II. Умение следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий; создавать изделия оригами, пользуясь инструкционными картами и схемами. 1 год обучения – умение сделать изделие, следя за показом учителя и слушая устные пояснения. - Высокий уровень – делает самостоятельно, - Средний уровень – делает с помощью педагога или товарищей, - Низкий уровень – не может сделать. III. Развитие мелкой моторики рук и глазомера. 1 год обучения – умение вырезать геометрические фигуры: квадрат, треугольник, круг. - Высокий уровень – почти полное совпадение вырезанного контура с намеченными линиями; - Средний уровень – имеются небольшие отклонения от контура (несколько миллиметров) по одну сторону образца; - Низкий уровень – значительные отклонения от намеченного контура как в одну, так и в другую сторону. IV. Создание композиций с изделиями, выполненными в технике оригами; развитие художественного вкуса, творческих способностей и фантазии; творческий подход к выполнению работы. - Высокий уровень – работы отличаются ярко выраженной индивидуальностью; - Средний уровень – работы выполнены по образцу, соответствуют общему уровню группы; - Низкий уровень – работы выполнены на недостаточном уровне. V. Формирование культуры труда и совершенствование трудовых навыков. Оцениваются такие умения: – организовать свое рабочее место, – рационально использовать необходимые материалы, – аккуратность выполнения работы. Список литературы для педагога: Афонькина, Е. Ю, Афонькин, С. Ю. Всё об оригами .справочник/ Е.Ю. Афонькина, С.Ю. Афонькин. – СПб: Кристалл, 2005. 2. Афонькина, Е. Ю, Афонькин, С. Ю. Игрушки из бумаги ./ Е.Ю. Афонькина, С.Ю. Афонькин. - СПб: Литера, 1997. Афонькина, Е. Ю, Афонькин, С. Ю. Собаки и коты – бумажные хвосты. / Е.Ю. Афонькина, С.Ю. Афонькин. - СПб, Химия, 1995. Афонькина, Е. Ю, Афонькин, С. Ю. Цветущий сад оригами. / Е.Ю. Афонькина, С.Ю. Афонькин. - СПб, Химия, 1995 Выгонов,В.В. Я иду на урок. Начальная школа. Трудовое обучение. Поделки и модели : книга для учителя / В.В.Выгонов. - М.: Первое сентября, 2002. Долженко, Г.И. 100 оригами: книга, учителей начальной школы. Сержантова, Т. Б. 100 праздничных моделей оригами: книга для учителей начальной школы и родителей/ Т.Б.Сержантова. М.: Айрис-пресс, 2007 Соколова, С.В. Игрушки и забавы. Оригами : книга для родителей/ С.В.Соколова. - СПб.: Нева, 2007 Соколова, С.В. Игрушки - оригамушки: книга для родителей/ С.В.Соколова. - СПб: Химия, 2001 для учащихся: Афонькина, Е. Ю, Афонькин, С. Ю. Всё об оригами. справочник/ Е.Ю. Афонькина, С.Ю. Афонькин. – СПб: Кристалл, 2005 Афонькин С. Ю. Игрушки из бумаги. / Е.Ю. Афонькина, С.Ю. Афонькин. - СПб: Литера, 1997. Афонькина, Е. Ю, Афонькин, С. Ю. Собаки и коты – бумажные хвосты / Е.Ю. Афонькина, С.Ю. Афонькин. СПб, Химия, 1995. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||