3 четверть (10 часов)
|
|
Сундучок занимательных заданий
|
Интеллектуальные игры
|
Подготовить занимательные игры и задания на развитие внимания, мышления, воображения и зрительной памяти, учить искать закономерности и решать задания на развитие логики
|
Играть со словами, выполнять задания со спичками на запоминание закономерности, разгадывать головоломки со спичками и кроссворды, рисовать и раскрашивать рисунки согласно заданиям
|
П.: развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы.
К.: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Р.: формировать умение слушать, анализировать и высказывать свое мнение, умение дискутировать; развивать умение перевоплощаться
Л.: планирование своих действий под руководством учителя.
Формирование рефлексии*.
|
|
Симметрия
|
Логические игры
|
Закрепить имеющиеся у детей знания о геометрических фигурах. Дать понятия «симметрия», «ось симметрии». Подобрать задания на развитие внимания, мышления, ориентацию в пространстве, воображение
|
Работать офицерской линейкой: рисовать геометрические фигуры, составлять рисунки, выкладывать из спичек фигуры, проводить оси симметрии в фигурах, рисовать по клеточкам, находить симметричные фигуры. Рисовать симметричные и несимметричные фигуры
|
П.: развитие любознательности, инициативы в учении
К.: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Р.: установление причинно-следственных связей, прогнозирование, выделение противоположных признаков объекта, преодоление психологической инерции
Л.: планирование своих действий под руководством учителя.
Формирование рефлексии*.
|
|
Герои сказок в ребусах и загадках
|
Занимательные задания
|
Подготовить и провести беседу о жанровых особенностях сказки и видах сказок. Познакомить с содержанием популярных сказок через чтение писем от сказочных героев, загадывание загадок и разгадывание ребусов
|
Разгадывать головоломки, играть в логические игры, разгадывать шифровки, повторять закономерность по памяти, работать с танграмом, рисовать по воображению облако, в которое превратилась Снегурочка,
|
П.: развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы. Планирование своих действий под руководством учителя.
К.: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Р.: классификация объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям под руководством учителя.
Л.: формирование рефлексии*.
|
|
Учимся быть честными
|
Беседа-размышление о честности
|
Довести до сознания детей мысль о превосходстве правды над ложью, подготовить задания на развитие чувства рифмы и артистических способностей.
|
Инсценировать рассказ В. Осеевой «Что легче?» Разыгрывать ситуации, фрагменты при помощи мимики и жестов и анализировать ситуации, читать криптограмму, комментировать «Вредные советы» Г. Остера.
|
П.: планирование своих действий под руководством учителя.
К.: выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Р.: классификация объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям под руководством учителя
Л.: прогнозирование, выделение противоположных признаков объекта, преодоление психологической инерции мышления.
Формирование рефлексии*.
|
|
«Учитесь властвовать собой»
|
Ролевые игры
|
Познакомить детей с понятием «настроение», с некоторыми способами коррекции своего настроения. Дать понятие «комплимента».
|
Разгадывать головоломки, играть в логические игры. анализировать ситуации и чувства человека, учиться делать комплименты друг другу
|
П.: развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы.
К.: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Р.: классификация объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям под руководством учителя
Л.: прогнозирование, выделение противоположных признаков объекта, преодоление психологической инерции мышления.
Формирование рефлексии*.
|
|
Учимся управлять своими чувствами
|
КТД Создание коллективного коллажа «Наши добрые дела»
|
Продолжить знакомство со способами сдерживания негативных эмоций, проводить тренинги
|
Читать криптограмму, участвовать в тренингах по сдерживанию негативных эмоций; рисовать рисунки, изображающие с положительные эмоции
|
П.: развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы
Р.: установление причинно-следственных связей, прогнозирование, выделение противоположных признаков объекта, преодоление психологической инерции
К.: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Л.: прогнозирование, выделение противоположных признаков объекта, преодоление психологической инерции мышления.
Формирование рефлексии*.
|
|
Любопытные факты из жизни животных
|
Программа «Изучаем животных»
Мини - проекты
|
Подготовить интересный материал о животных на развитие пространственной ориентации и конструкторских способностей. Познакомить с семействами животных
|
Разгадывать шифровки и кроссворды, рисовать по клеточкам вторую половину лягушки относительно оси симметрии, работать с танграмом
|
П.: развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы.
К.: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Р.: формировать умение слушать, анализировать и высказывать свое мнение, умение дискутировать; развивать умение перевоплощаться
Л.: формирование рефлексии*.
|
|
Ещё несколько любопытных фактов из жизни животных
|
Программа «Изучаем животных»
Мини - проекты
|
Подготовить занимательный материал о животных
|
Распределять животных по видам, рисовать по клеточкам симметричную половину божьей коровки, рассказывать о животных
|
П.: развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы.
К.: выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Р.: классификация объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям под руководством учителя
Л.: формирование рефлексии*.
|
|
Пятое колесо в
телеге
|
Занимательные задания и игры
|
Познакомить учащихся со значением фразеологизма «пятое колесо в телеге». Подготовить занимательные игры и задания и учить искать закономерности и решать задания на развитие логики
|
Строить фразы используя изученные фразеологизмы. Рисовать «Пятое колесо в телеге», т. е. лишний, ненужный предмет.
|
П.: развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы.
К.: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Р.: установление причинно-следственных связей, прогнозирование, выделение противоположных признаков объекта, преодоление психологической инерции
Л.: формирование рефлексии*.
|
|
Здравствуй, сказка!
|
Занимательные задания и игры по сказкам
|
Познакомить с содержанием арабской сказки «Волшебная коробочка», подготовить вопросы по содержанию сказки. Руководить деятельностью обучающихся
|
Разгадывать головоломки, играть в логические игры, выполнять занимательные задания по сказкам, читать криптограмму
|
П.: развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы.
Р.: классификация объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям под руководством учителя
К.: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Л.: прогнозирование, выделение противоположных признаков объекта, преодоление психологической инерции мышления.
Формирование рефлексии*.
|
4 четверть (8 часов)
|
|
О водных судах
|
Мини - проекты
|
Уточнить представления детей о водных судах. Сообщить интересные сведения о водных судах. Подготовить задания на развитие зрительной и слуховой памяти, воображения, чувства рифмы
|
Активно участвовать в диалоге, обсуждении книги. Играть в игры, рисовать по клеточкам водные суда и раскрашивать рисунки, работать с офицерской линейкой. Разгадывать шифровки по теме занятия,
|
П.: умения ставить вопросы и находить ответы. Планирование своих действий под руководством учителя.
Р.: формировать умение слушать, анализировать и высказывать свое мнение, умение дискутировать
К.: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Л.: формирование рефлексии*.
|
4 четверть (8 часов)
|
|
Китайская грамота
|
Игры со словами
|
Познакомить учащихся со значением фразеологизма «китайская грамота». Учить правильно использовать фразеологизмы в речи.
Подобрать задания на развитие внимания, памяти, нестандартного
мышления, конструкторских
способностей, рефлексии
|
Играть в игры на развитие внимания, памяти, нестандартного
мышления . Работать со спичками, играть, разгадывать загадки, писать графический диктант
|
П.: развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности
К.: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Р.: классификация объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям под руководством
учителя
Л.: доброжелательное отношение друг к другу, способность к эмпатии и сопереживанию
|
|
По тропинкам математики
|
Математические игры
|
Задавать вопросы-шутки для разминки, проводить практическую работу по разрезанию квадрата на 4 равные части и составлению из частей 2-х квадратов. Руководить деятельностью учащихся
|
Решать весёлые задачи, отгадывать загадки. Выполнять практическую работу под руководством учителя. Строить фразы, следуя логике, разгадывать ребусы, дорисовывать по клеточкам симметричную половину вазы, раскрашивать
|
Р.: установление причинно-следственных связей, прогнозирование, выделение противоположных признаков объекта, преодоление психологической инерции
П.: умения ставить вопросы и находить ответы. Планирование своих действий под руководством учителя.
К.: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Л.: способность к эмпатии и сопереживанию
|
|
Сказки А. С. Пушкина
|
Игры, викторины и задания на смекалку по сказкам А.С. Пушкина
|
Формировать умение узнавать сказки А. С. Пушкина по отрывкам из них, различать героев его сказок. Подбор сказочных заданий и руководство деятельностью обучающихся
|
Выполнять задания «Сказки перепутались», «Узнай сказку по цитатам». Находить закономерность в фразе и продолжать её, определять чувства героя, находить ошибки в сказках. Рисовать символы пушкинских сказок (Золотая рыбка, зеркальце и т. д._
|
П.: планирование своих действий под руководством учителя.
К.: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Р.: формировать умение слушать, анализировать и высказывать свое мнение, умение дискутировать; развивать умение перевоплощаться
Л.: способность к эмпатии и сопереживанию
|
|
На загадочной волне. Загадочки-загадки для умственной зарядки
|
Разнообразие игр на основе загадок
|
Дать понятие акростиха. Подобрать задания на развитие нестандартного
мышления, конструкторских
способностей, рефлексии
|
Отгадывать загадки и рисовать отгадки к ним. Выполнять задания «Собираем слово», «Угадай по цвету». Восстанавливать загадки с пропущенными строчками, отгадывать загадки и группировать рисунки-отгадки в 3 группы. Разгадывать загадки-акростихи, работать с танграмом, разгадывать кроссворд
|
П.: развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы.
Р.: формировать умение слушать, анализировать и высказывать свое мнение, умение дискутировать; развивать умение перевоплощаться
Л.: прогнозирование, выделение противоположных признаков объекта, преодоление психологической инерции мышления.
|
|
Самолётик Нескучалкин. На даче
|
Интеллектуальные и логические игры
|
Подобрать задания на развитие внимания, воображения, речи, памяти, нестандартного
мышления, конструкторских
способностей, рефлексии
|
Отгадывать загадки, рисовать предметы-отгадки и соединять их в пары, давать общее название каждой группе отгадок, вставлять в текст загадки недостающее слово, следуя рифме и ритму, определять название сказки. Соревноваться в смекалке и логике,
работать с офицерской линейкой. Решать «Задачи про дачу»
|
П.: планирование своих действий под руководством учителя.
Формирование рефлексии*.
К.: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Р.: формировать умение слушать, анализировать и высказывать свое мнение, умение дискутировать; развивать умение перевоплощаться
Л.: способность к эмпатии и сопереживанию
|
|
Согласись или поспорь со мной
|
Урок-соревнование в смекалке
|
Подготовить плакат «Спорь доказано!» Подготовить инсценировку произведения В. Осеевой «Какой день?»
|
Инсценировать произведение В. Осеевой «Какой день?», пересказывать рассказы М. майна, В. Осеевой, Л. Воронковой. Выполнять задания на развитие памяти. Расшифровать пословицу и объяснить её смысл. Составлять предложения согласно заданию, устанавливать связь между предметами, разгадывать кроссворд. Раскрашивать картинки по заданию
|
П.: развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы.
К.: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Р.: формировать умение слушать, анализировать и высказывать свое мнение, умение дискутировать; развивать умение перевоплощаться
Л.: способность к эмпатии и сопереживанию
|
35-36
|
Резервные уроки по выбору учителя
|
|
|
|
|
Скачать 45.96 Kb.