2-класс-36-занятий-для-будущих-отличников. Протокол 1 от 28. 08. 2015 приказом директора от 28. 08. 2015 010248а муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 Скачать 45.96 Kb.
|
|
СОГЛАСОВАНО на педагогическом УТВЕРЖДЕНА совете протокол №1 от 28.08.2015 приказом директора от 28.08.2015 №01-02/48а муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия с углублённым изучением отдельных предметов » г.Великий Устюг Рабочая программа внеурочной деятельности «36 занятий для будущих отличников» начальное общее образование 1- 4 классы 2 класс Учителя: Бурчевская Светлана Ивановна – высшая категория; Костоломова Ольга Леонидовна – высшая категория. Год составления программы – 2015. Срок реализации 1 год Пояснительная записка. Свои способности человек может узнать, только попытавшись применить их на деле. Сенека младший, римский писатель и философ. Планирование составлено на основе: - Программы курса "Юным умникам и умницам. 36 занятий для будущих отличников. Развитие познавательных способностей". (Автор Л.В.Мищенкова ) - Комплекта двух рабочих тетрадей на печатной основе для обучающихся 1-4 классов. Познавательные способности можно развивать, вырабатывая определённые навыки и умения, а главное – привычку думать самостоятельно, отыскивать необычные пути к верному решению. Неспособных детей нет, нужно помочь ребёнку развить свои способности, и сделать обучение увлекательным и интересным. В этом и поможет ребёнку специальный курс «Развитие познавательных способностей» реализуемый в дополнительной образовательной программе «Умники и умницы» Система развивающих занятий, включение детей в постоянную поисковую деятельность гуманизирует начальное образование. Занятия в дополнительной образовательной программе создают условия для развития памяти, внимания, мышления. Реализуется стремление ребёнка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Во время занятий происходит становление у детей развитых форм самовыражения и самоконтроля, снижается тревожность и необоснованное беспокойство. Цель: развитие познавательных способностей детей Задачи: 1. Развивать различные виды памяти, внимания, воображения Развивать мышление в ходе усвоения таких приёмов мыслительной деятельности, как умение анализировать, обобщать, выделять главное, доказывать и опровергать. Воспитывать нравственные межличностные отношения (формировать «Я – концепцию») Данная программа рассчитана на детей 6,5 – 10 лет (1 - 4 класс). Предполагает 4 года обучения. Всего135 часов: 1 класс -33 часа 2 класс -34 часа,3 класс- 34часа, 4 класс-34 часа. Режим занятий 1 раз в неделю. Направленность программы: культурологическая Организационно-педагогические основы обучения Программа предназначена для занятий с детьми 7-11 лет и направлена на: "обучающихся, проявляющих повышенный интерес к математике; " обучающихся, имеющих желание реализовать свои знания; "обучающихся, имеющих различные проблемы в обучении; "обучающихся, смотивированных на обучение. Основные формы работы: Занятия рассчитаны на коллективную, групповую и индивидуальную работу. Они построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной. Контроль и оценка планируемых результатов. В основу изучения кружка положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты внеурочной деятельности оцениваются по трём уровням. Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта. Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной про-социальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает). Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества. Динамика развития обучающихся фиксируется учителем совместно со школьным психологом (внутренняя система оценки) на основе диагностик по Асмолову А.Г.(методики «Незавершённая сказка», «Оцени поступок», «Моральная дилемма», «Кто я?», уровни описания оценки познавательного интереса, сформированности целеполагания, развития контроля, оценки) Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля: Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся по методикам Холодовой О, Криволаповой Н.А. (результаты фиксируются в зачетном листе учителя); Текущий: -прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения; - пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия; -рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения; -контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом. Итоговый контроль в формах - тестирование; - практические работы; - творческие работы учащихся; - Контрольные задания. Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности. Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио Требования к результатам Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений: - Определять и высказывать простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). - В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. Метапредметными результатами изучения курса являются формирование следующих универсальных учебных действий. Регулятивные УУД: - определять и формулировать цель деятельности - проговаривать последовательность действий - учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради - учиться работать по предложенному учителем и составленному самостоятельно плану - учиться отличать верно выполненное задание от неверного - учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей Познавательные УУД: - ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного - делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике - добывать новые знания: находить ответы на ??, используя учебник, свой жизненный опыт - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры Коммуникативные УУД - слушать и понимать речь других - читать и пересказывать текст - совместно договаривать ся о правилах общения и поведения в школе и следовать им - учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика) Предметными результатами изучения курса являются формирование следующих умений: - описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам - выделять существенные признаки предметов - сравнивать между собой предметы, явления - обобщать, делать выводы - классифицировать явления, предметы - определять последовательность событий - судить о противоположных явлениях - давать определения тем или иным понятиям - выявлять функциональные отношения между понятиями - выявлять закономерности и проводить аналогии Ожидаемые результаты и способы их проверки В результате обучения по данной программе обучающиеся должны научиться: " логически рассуждать, пользуясь приемами анализа, сравнения, обобщения, классификации, систематизации; " обоснованно делать выводы, доказывать; " обобщать математический материал; " находить разные решения нестандартных задач. Но основной показатель качества освоения программы - личностный рост обучающегося, его самореализация и определение своего места в детском коллективе. Чтобы добиться ожидаемого конечного результата, необходим промежуточный контроль, проверка знаний и умений обучающихся. Основные формы учета знаний и умений: " тестирование (проводится в начале и конце учебного года); " участие в олимпиадах, в конкурсах на разных уровнях; " участие в интеллектуальных играх Ожидаемые результаты - Увеличение числа детей, охваченных организованным досугом; - воспитание уважительного отношения к своему городу, школе, чувства гордости за свою страну; - воспитание у детей толерантности, навыков здорового образа жизни; формирование чувства гражданственности и патриотизма, правовой культуры, осознанного отношения к профессиональному самоопределению; - развитие социальной культуры учащихся через систему ученического самоуправления и реализация, в конечном счете, основной цели программы – достижение учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирование в них принимаемой обществом системы ценностей. К концу обучения в 1 классе обучающиеся должны уметь: -Находить и называть закономерность в расположении предметов, достраивать логический ряд в соответствии с заданным принципом, самостоятельно составлять элементарную закономерность. -Называть несколько вариантов лишнего предмета среди группы однородных, обосновывая свой выбор. -Находить принцип группировки предметов, давать обобщённое название данным предметам. -Находить сходства и различие предметов (по цвету, форме, размеру, базовому понятию, функциональному назначению и т. д.) -Уметь определять причинно - следственные связи, распознавать заведомо ложные фразы, исправлять аналогичность, обосновывать своё мнение; -Выделять существенные признаки предмета, объяснять свой выбор. -Называть положительные и отрицательные качества характера. -Проявлять быстроту реакции при выборе правильного ответа среди нескольких предложенных. -Запоминать не менее 8 пар слов, связанных между собой по смыслу, и не менее 5 пар, явно не связанных между собой по смыслу после однократного прослушивания. -Соотносить сюжет и пословицу, выражающую его основную мысль. -Пользоваться приёмами театрализации: инсценировать маленькие пьесы, разыгрывать ситуации, «перевоплощаться» в неодушевлённый предмет, используя жесты, мимику и другие актёрские способности. -Свободно ориентироваться в пространстве, оперируя понятиями: «вверх наискосок справа налево», «вниз наискосок справа налево» и т. д. -Самостоятельно составлять рисунки с использованием данных понятий на клетчатой бумаге. -Самостоятельно составлять рисунки, используя офицерскую линейку; -Составлять рассказ на заданную тему, придумывать продолжение ситуации, сочинять сказки на новый лад. -Уметь выделять существенные признаки предмета, объяснять свой выбор; -Называть несколько вариантов лишнего предмета среди группы однородных, обосновывая свой выбор. -Выражать словами чувства, которые испытывает герой произведения. -Высказывать своё отношение к происходящему, делиться впечатлениями. К концу второго года обучения обучающиеся должны уметь: - уметь логически рассуждать при решении задач логического характера; - делать выводы, простейшие умозаключения; - решать геометрические задачи, ребусы, задачи- шутки, числовые головоломки. К концу третьего года обучения обучающиеся должны уметь: - использовать операции логического мышления для решения новых задач в незнакомых ситуациях; - решать нестандартные задачи по математике. К концу четвёртого года обучения обучающиеся должны уметь: - уметь анализировать варианты рассуждений, восстанавливать ход рассуждений; - решать логически- поисковые задачи, нестандартные задачи; - находить несколько способов решения задач. Этапы педагогического контроля Педагог должен не только определить конечную цель, но и отслеживать промежуточные результаты, чтобы своевременно внести коррективы в процесс обучения. Для этого в начале и конце каждого года обучения проводится тестирование, цель которого определить уровень сформированности мыслительных процессов. А в конце первого полугодия проводится интеллектуальная игра, для проверки умения работать в группах, заниматься поисковой и исследовательской деятельностью.
Содержание программы В основе построения лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач. При этом основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и по сложности задач. Развитие восприятия. Развитие слуховых, осязательных ощущений. Формирование и развитие пространственных представлений. Развитие умения ориентироваться в пространстве листа. Развитие фонематического слуха. Развитие восприятия времени, речи, формы, цвета, движения. Формирование навыков правильного и точного восприятия предметов и явлений. Тренировочные упражнения и дидактические игры по развитию восприятия и наблюдательности. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||