Программа работы с одареннымит детьми. Протокол 1 от 28. 08. 2022 г. Приказ от 02. 09. 2022 г

• Название: Протокол 1 от 28. 08. 2022 г. Приказ от 02. 09. 2022 г
• Дата: 04.03.2023
• Размер: 64.66 Kb.
• Имя файла: Программа работы с одареннымит детьми.docx
• Тип: Протокол; #968180
• страница: 3 из 8

Одаренность может проявляться:

• 
  как одаренность явная (проявленная), которая «у всех на виду». Обычно в этом случае подразумевается высокая одаренность. Специалисты утверждают, что число таких детей составляет примерно 1-3% от общего числа таких детей;
  
• 
  как одаренность возрастная, т.е. в одном возрасте ребенок показывает явную одаренность, а потом, по истечении нескольких лет эта одаренность куда-то исчезает;
  
• 
  как одаренность скрытая (потенциальная, непроявленная), т.е. одаренность, которая по каким- то причинам не проявила себя в учебной или иной деятельности данного ребенка, но существует как потенциальная перспектива развития его способностей. Детей со скрытой одаренностью примерно 20-25% от общего числа учащихся.
  

В основу программы положены ведущие методологические принципы современной педагогики и психологии:

• 
  Деятельностный подход.
  
• 
  Системный подход.
  
• 
  Личностный подход.
  
• 
  Компетентностный подход.
  

Основные стратегии в работе с одаренными детьми

В качестве главных механизмов в работе с одаренными детьми используются четыре основные стратегии: ускорение, углубление, обогащение и проблематизация.

Ускорение предполагает выбор индивидуальной скорости прохождения программ, освоения содержательных единиц и способов деятельности, а это требует моделирования индивидуальных маршрутов, программ и учебных планов.

Основное требование при включении учащихся в учебные программы, построенные с использованием ускорения следующие:

• 
  учащиеся должны быть заинтересованы в ускорении, демонстрировать явный интерес и повышенные способности в той сфере, где будет использоваться ускорение;
  
• 
  учащиеся должны быть достаточно зрелыми в социально-эмоциональном плане;
  
• 
  необходимо согласие родителей, но необязательно их участие.
  

Углубление – механизм, направленный на большую конкретизацию содержательных компонентов или детализацию способов деятельности, возможно сочетание того и другого. Этому соответствуют образовательные программы углубленного изучения того или иного предмета, программы факультативных, элективных курсов.

Обогащение является альтернативой углублению, оно выходит за рамки изучения традиционных тем за счет установления связей с другими темами или дисциплинами. Вертикальное обогащение предполагает более быстрое продвижение к познавательным высшим уровням в области избранного предмета. Горизонтальное обогащение направлено на расширение изучаемой области знаний. Одаренный ребенок не продвигается быстрее, а получает дополнительный материал к традиционным курсам, большие возможности развития мышления и креативности, развивает умение работать самостоятельно. Обогащение обучения специально направлено на развитие творческого мышления.
В практике могут использоваться три вида обогащения содержания образования:

• 
  ориентированное на расширение круга интересов учащихся, для чего их знакомят с различными областями и предметами изучения, благодаря этому они могут более обоснованно выбрать определенную сферу деятельности, которую бы им хотелось изучить более глубоко;
  
• 
  нацеленное на развитие мышления учащихся: развитие мыслительных операций (анализа, синтеза и др.), наблюдательности, способности к самостоятельному выдвижению и проверке гипотез, что рассматривается как необходимая база для перехода к более сложным формам познавательной деятельности;
  
• 
  предполагающее проведение самостоятельной исследовательской работы и решение творческих задач
  

Проблематизация имеет межпредметный характер, поскольку здесь в качестве содержательных элементов рассматриваются проблемы и способы их разрешения, что реализуется при проблемном обучении, использовании метода проектов и развивающих образовательных технологий. Специфика обучения в этом случае состоит в использовании оригинальных объяснений, пересмотре имеющихся сведений, поиске новых смыслов и альтернативных интерпретаций, что способствует формированию у учащихся личностного подхода к изучению различных областей знаний, а также рефлексивного плана сознания.

Любая образовательная деятельность, а значит и образовательная программа, ориентированная на развитие одаренности должна включать три основных блока:

1. 
   мотивационный – интерес к определенному виду деятельности, желание им заниматься;
   
2. 
   операциональный блок – способности к деятельности, владение способами ее осуществления;
   
3. 
   блок реализации – возможность воплотить в реальность свои достижения