Программа кружка. юный театрал. Протокол 1 от 28 августа 2021г 010495 от 30 августа 2021г Дополнительная общеобразовательная
 Скачать 44.4 Kb.
|
|
Министерство образования науки и молодежной политики Республики Коми государственное общеобразовательное учреждение Республики Коми «Специальная (коррекционная) школа №45» г. Ухты Рекомендована Утверждена методическим объединением приказом ГОУ РК классных руководителей «С(К)Ш № 45» г. Ухты Протокол № 1 от «28» августа 2021г № 01-04/95 от «30» августа 2021г Дополнительная общеобразовательная дополнительная общеразвивающая адаптированная программа для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Художественной направленности «Юный театрал» Срок реализации программы – 1 год Составитель: педагог дополнительного образования Копысова Н.М. г. Ухта 2021год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Современное общество предъявляет все более высокие требования к человеку. Однако в последнее время обозначилась тенденция к увеличению количества детей, имеющих сложности биологического и социального характера. Это учащиеся с особыми образовательными нуждами. Поэтому воспитание, обучение и развитие умственно отсталых детей является в настоящее время важнейшей социально-педагогической проблемой. Умственно отсталые дети более беззащитны в окружающем мире, чем их нормально развивающиеся сверстники; они плохо способны самостоятельно анализировать свои поступки, находить выход из конфликтных ситуаций. Современная педагогическая наука рассматривает искусство как одно из ведущих образовательных воздействий на формирование личности ребенка, его мировоззрения, духовного потенциала. Оно имеет большое воспитательное и познавательное значение для человека, так как позволяет ему значительно расширить свой жизненный опыт, удовлетворять свои растущие интересы к окружающему миру и социуму, формирует его духовный мир. В эстетическом воспитании личности искусству принадлежит роль главного фактора. Особое место среди других занимает искусство театра. Оно сосредоточивает в единое целое средства выразительности разных искусств (музыки, танца, живописи, скульптуры). Известно, что формированию целостной творческой личности в наибольшей степени способствует синтез искусств, что позволяет рассматривать театральную деятельность ребенка как наиболее природосообразную и целостную систему социального и эстетического образования и воспитания. В коррекционной работе с детьми, имеющими отклонения в развитии, также необходим комплексный подход к обучению и воспитанию. Для преодоления отклонений в развитии учащихся со специальными нуждами в обучении и воспитании необходима система педагогических и психологических мероприятий, «погружение» детей в творческую деятельность. Большую роль в активизации мышления и познавательного интереса играют занятия в театральных кружках, театральных студиях. Данный вид деятельности пробуждает фантазию и воображение, учит детей сочувствию и сопереживанию, способствует овладению навыками общения и коллективного творчества. Дети с ограниченными возможностями – это дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана, которые обусловливают нарушения общего развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь. У таких детей очень часто наблюдаются нарушения всех сторон психической деятельности: внимания, памяти, мышления, речи, моторики, эмоциональной сферы. Программа обусловлена потребностью общества в развитии нравственных, эстетических качеств личности человека. Именно средствами театральной деятельности возможно формирование социально активной творческой личности, способной понимать общечеловеческие ценности, гордиться достижениями отечественной культуры и искусства, способной к творческому труду, фантазированию. Программа дополнительного образования «Юный театрал», составлена в соответствии с учетом индивидуальных особенностей психического развития контингента воспитанников с ОВЗ и на основании следующих нормативно-правовых документов: Закона РФ от 29 декабря 2012 года № 273 «Об образовании» Оперативные Федеральные государственные образовательные стандарты для детей с ограниченными возможностями здоровья Международная Конвенция "О правах ребенка" от 20 ноября 1989 года Письма Минобразования РФ от 27 июня 2003 года №28-51-513/16 «Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования» Письма Министерства образования и науки РФ от 18 апреля 2008 года № АФ-150/06 «О создании условий для получения образования детьми с ОВЗ и детьми инвалидами». Постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 г. № 196 «Об утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении» (с изменениями от 23 декабря 2002 года, 20 июля 2007 года, 18 августа 2008 года, 10 марта 2009 года) Курс обучения по программе рассчитан на 1 год обучения, в объеме 30 часов (1 час в неделю). Программа «Сценическая речь» является краткосрочной – 1 год обучения. Программа предназначена для детей 12-16 лет (1-ый год обучения) специальной (коррекционной) школы и составлена с учётом возрастных и психологических особенностей развития обучающихся с умственной отсталостью, уровня их знаний и умений. Цель: формировать и совершенствовать речевые умения и навыки детей через вовлечение их в театральную деятельность. Задачи: - Познакомить детей с различными видами театров (кукольный, драматический, музыкальный, детский, театр зверей и др.). - Приобщить детей к театральной культуре, обогатить их театральный опыт: знания детей о театре, его истории, устройстве, театральных профессиях, костюмах, атрибутах, театральной терминологии; - Развить у детей ряд психологических качеств: воображения, речь, чувства видения пространства сцены, умение «читать» характеры персонажей пьесы (в соответствии с их возрастными особенностями); - Формировать морально-этические нормы поведения; - Через игровые и тренинговые упражнения помочь избавиться от излишних психологических зажимов и комплексов; - Через постановочную работу развить чувство ответственности, коммуникабельность, дисциплинированность, трудолюбие, активность. Ожидаемый результат: Ознакомление обучающихся с театральной терминологией, творческими профессиями и видами театрального искусства. Развитие у обучающихся творческого мышления, памяти, внимания. Развитие речи, чувства ритма, пластики. Развитие креативного мышления и пространственного воображения. Повышение мотивации обучающихся к творческой реализации и пробуждение интереса к театральному искусству. Программа является вариативной: педагог может вносить изменения в содержание тем (выбрать ту или иную игру, стихотворение, форму работы, заменить одну сказку на другую, дополнять практические занятия новыми приемами и т.д.). Форма подведения итогов: Праздничные мероприятия, театральные постановки. Программа состоит из четырёх разделов: 1 раздел. «Основы театральной культуры». Данный раздел призван познакомить учащихся с театром, как видом искусства: дать понятие, узнать, что даёт театральное искусство в формировании личности. Он включает в себя беседы, видео просмотры и аудио прослушивание. 2 раздел. «Культура и техника речи, мимики, эмоций, жестов» - объединяет игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, умение владеть мелкой мускулатурой лица, правильной артикуляцией, чёткой дикцией, разнообразной интонацией. Сюда включены игры со словами, развивающие связную образную речь, творческую фантазию. 3 раздел. «Ритмопластика». Раздел включает в себя ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие естественных психомоторных способностей учащихся, развитие свободы и выразительности телодвижений. 4 раздел. «Театральная игра» - Развитие актерских умений и навыков воображения, сценического внимания, предлагаемых обстоятельствах, и перевоплощения. Развитие игрового поведения, эстетического чувства, находчивости, способности творчески относиться к любому делу, умений общения со сверстниками и взрослыми в различных жизненных ситуациях, формирование навыков действия с воображаемыми предметами. Раздел является вспомогательным, базируется на авторских сценариях и включает в себя работу с этюдами, постановку спектакля, подготовку номеров к различным праздникам. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ I триместр
II триместр
III триместр
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ Обучающийся должен:
Используемая литература Баряева Л.Б. и др. Театрализованные игры-занятия с детьми с проблемами в интеллектуальном развитии. – С-П., 2001. Башаева Т.В. Развитие восприятия у детей. – Ярославль, 1998. Белюшкина И.Б. и др. Театр, где играют дети. – М., 2001. Винокурова Н.К. Развитие творческих способностей учащихся. – М., 1999. Черемошкина Л.В. Развитие внимания детей. – Ярославль, 1997. Черемошкина Л.В. Развитие памяти детей. – Ярославль, 1997. 7. Андрачников С.Г. Теория и практика сценической школы. - М., 2016. 8. Андрианова-Голицина И.А. Я познаю мир: Театр; Детская энциклопедия.- М.:АСТ, Астрель,2002. 9. Баряева Л., Вечканова И., Загребаева Е., Зарин А. Театрализованные игры- занятия с детьми.-Союз,2001. 10. Бруссер А.М.Учебно- методическое пособие по технике речи.-М: Имидж- Пресс,2002. 11. Гиппнус С.В. Гимнастика чувств. Тренинг творческой психотехники. - Л.М.: Искусство, 2002. 12..Ершова А.П., Букатов В.М. Актёрская грамота подросткам: Программа, советы, разъяснения…-Ивантеевка,1994. 13. Когтев Г. В. Грим и сценический образ. - М.: Советская Россия, 2006. 14.Колчеев Ю.В.,Колчеева Н.М.Театрализованные игры в школе.- М.: Школьная Пресса,2000. 15. Никитина А.Б.Театр, где играют дети.-М.:ВЛАДОС,2001.. Новицкая Л.П. Тренинг и муштра. - М., 2002. 16. Петрова Т.И.,Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. Театрализованные игры в детском саду.-М.: Школьная Пресса,2000. 17. Суркова М. Ю. Игровой артикуляционно-дикционный тренинг. Методическая разработка.- С.: СГАКИ, 2009. |