Рабочая программа. РП на лагерь Азбука флористики. Протокол 1 от апрель 2022 г. Согласовано апрель 2022г. Заместитель директора по увр о. С. Соболева
 Скачать 41.97 Kb.
|
|
Муниципальное казённое образовательное учреждение Шапошниковская средняя общеобразовательная школа
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ (ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ) ПРОГРАММА «Азбука флористики» Модифицированная Художественная направленность Уровень освоения программы - ознакомительный основной Адресат программы - обучающиеся 8 -15 лет Срок реализации - 1 месяц Разработала: педагог дополнительного образования Якущенко Анна Викторовна Дата разработки программы-2022 год, сл. Шапошниковка Сл. Шапошниковка - 2022 Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Азбука флористики» (далее Программа) реализуется в художественной направленности, способствует освоению техники флористики и ориентирована на активизацию творческих способностей учащихся, с ограниченными возможностями. Обучение по данной Программе способствует адаптации учащихся к постоянно меняющимся социально-экономическим условиям, подготовке к самостоятельной жизни в современном мире, профессиональному самоопределению. Любовь и желание украсить свой быт с давних времён были свойственны человеку. В вещах люди воплощают своё представление о совершенстве и поэтому вещи выступают носителями общественной психологии, вкусов, взглядов людей на прекрасное. Пройдя через века, флористика дошло до наших дней, узоры которого совершенствовались и передавались из поколения в поколение. Постепенно отбиралось всё лучшее, и создавались неповторимые изделия с характерными национальными чертами. Вопрос проведения занятий дополнительного образования детей с ограниченными возможностями здоровья является актуальным и жизненно необходимым. Необходимость продиктована тем, что многие дети инвалиды не имеют возможность посещать учреждения дополнительного образования. Дополнительное образование предоставляет им такую возможность, оно социализирует детей в окружающее общество, вырабатывает у них раскрепощенность в общении и развивает их творчество, формирует разнообразные умения у детей, что является важным фактором социальной поддержки, возможностью продолжить образование по своим интересам и наклонностям. Система дополнительного образования способствует тому, что ребёнок с ограниченными возможностями здоровья не чувствует себя изолированным в обществе и жизни. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Азбука флористики» модифицированная, при разработке программы учтены методические рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ. Разработана на основе требований: Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Федеральный закон Российской Федерации от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»; Распоряжение Правительства Российской Федерации от 04.09.2014 № 1726-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей»; Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей» (зарегистрировано в Минюсте РФ 20.08.2014, рег. № 33660); «Стратегией развития воспитания в РФ до 2025 года» (Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 №996-р.г.); Стратегической инициативой «Новая модель» системы дополнительного образования», одобренная Президентом РФ 27.05.2015 г.; Приоритетным проектом «Доступное дополнительное образование для детей» (утв. Президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и приоритетным проектам (от 30.11.2016 №11); Указом президента РФ от 7 мая 2018 года «О национальных целях и стратегических задачах развития РФ на период до 2024 года»; Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 9.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам». Актуальностьпредлагаемой Программы определяется запросом со стороны детей и их родителей на данный вид деятельности. Детство – уникальная пора в жизни каждого человека, когда формируется его здоровье, происходит развитие личности. В то же время это годы, когда имеющиеся социальные и эмоциональные проблемы могут привести к тяжелым последствиям в молодости и взрослой жизни. Работать с детьми в наше время непросто, а с детьми-инвалидами – тем более. Ведь это дети со сложными заболеваниями и одновременно, как правило, очень одаренные, проблема в том, как ввести их в социум. По Закону «Об образовании» и по Конвенции у нас любой ребенок имеет право на массовое образование. Только для этого ему нужно создать специальные условия. С целью обучения детей с природным материалом, было организовано объединение «Природная мастерская». Работа объединения способствует воспитанию эстетической культуры и трудолюбия учащихся, расширению их кругозора, развитию способности воспринимать и чувствовать прекрасное. Современным обществом сегодня востребованы люди, способные видеть прекрасное, оригинально нестандартно мыслить, инициативные и умеющие воплощать в практику задуманное. В связи с этим данная Программа решает проблему развития творческих способностей, воображения и мышления ребенка. Актуальность Программы обусловлена следующими факторами: 1. Целью современного образования, которая заключается в воспитании и развитии личности ребенка. Важное направление в развитии личности – нравственно - эстетическое воспитание. Оно включает в себя формирование ценностных эстетических ориентиров, эстетической оценки и овладение основами творческой деятельности. 2. Особенностью современной ситуации, когда очень остро стоит вопрос занятости детей, умения организовать свой досуг. В процессе обучения по данной Программе детям даётся возможность реально, самостоятельно открывать для себя волшебный мир цветов, превратить его в предметы быта. Объединение становится для детей творческим домом, пространством созидательного труда, где развиваются их способности, пробуждается фантазия, приобретается мастерство. 3. Возрастными психологическими особенностями учащихся. Дети в этом возрасте осваивают новый вид деятельности – учебный. Для его успешного освоения необходимо интенсивное развитие психических процессов и зрительно - моторной координации. Занятия в объединении помогают развивать мелкие мышцы кистей рук. Кроме того, вязание позволяет снять эмоциональное напряжение после школы, стрессовое состояние от нагрузок, которыми чревата современная жизнь ребенка Новизна данной Программы состоит в том, что она включает в себя компонент краеведения, ориентирована на изучение и творческое освоение детьми богатых традиций своей семьи, своей «малой Родины», знакомство с ее историей, народными обычаями, праздниками. Основной формой краеведческой работы являются беседы и экскурсии, как проводимые в музеях, так и самодеятельные (подготовленные и проводимые педагогом или учащимися). Реализация Программы позволит научить детей размышлять о разных сторонах жизни и свойствах человеческого характера, уточнит восприятие и оценку окружающего, будет способствовать проникновению в сложный мир межчеловеческих отношений. Педагогическая целесообразность Программы состоит в том, что в процессе её реализации учащиеся овладевают знаниями, умениями, навыками, которые направлены на разрешение проблем взаимоотношений человека (ребёнка) с культурными ценностями, осознанием их приоритетности. Педагогическая целесообразность Программы обусловлена тем, что занятия направлены на: 1. Создание условий для воспитания и творческого развития личности учащегося. 2. Развитие: памяти, мышления, внимания, воображения и веры в конечный результат. 3. Развитие мотивации личности учащегося к познанию и творчеству. 4. Совершенствование навыков и творческой самостоятельности детей через упражнения. 5. Знакомство с историей и развитием флористики: развитие познавательных интересов через расширение представлений о видах декоративно-прикладного искусства. Основные отличия образовательной Программы от аналогичных по профилю деятельности программ: -содержание Программы построено с учетом психологических и физиологических особенностей детей школьного возраста; - знания, умения, навыки, полученные в процессе освоения Программы, в дальнейшем будут применяться на занятиях по технологии; - использование технологий дифференцированного обучения; - индивидуализация образования; -включение в содержание элементов национально-регионального компонента; -наличие оценочного материала, позволяющего оценить эффективность Программы, уровень личностного развития ребенка. Данные изменения дают: - возможность сочетания разных видов деятельности и форм работы, налаживание связей между школьной и внеурочной сферами жизни; - создание условий, основанных на развитии у детей интереса к окружающему миру, умении общаться с ним, используя свои творческие способности; - обеспечение доступности каждому учащему испытать свои силы; - для детей данная Программа является средством не только освоения трудовых и профессиональных навыков, но и важнейшим фактором трудотерапии и социальной адаптации. Занимаясь в объединении, учащиеся смогут углубить свои знания и умения по интересующему их делу и применить в общественно полезном труде в школе и дома. Адресат Программы: данная Программа ознакомительного уровня. Программа предназначена для работы с детьми с ОВЗ 8-15 лет и рассчитана на один год обучения. Занятия в объединении проводятся индивидуально. Для определения ребёнка в объединение необходимо руководствоваться, прежде всего, не возрастным критерием, а, в первую очередь, тем уровнем физиологического и умственного развития, которому соответствует данный ребёнок. Дети с ОВЗ имеют свои психологические особенности. В этом возрасте наиболее значимыми мотивами являются: - «потребности во внешних впечатлениях», которые реализуются при участии взрослого, его поддержке и одобрении, что способствует созданию климата эмоционального благополучия; - познавательная потребность, выражающаяся в желании приобретать новые знания; - потребность в общении, принимающая форму желания выполнять важную общественно значимую деятельность, имеющую значение не только для него самого, но и для окружающих взрослых. Зачисление в объединение производится на основании результатов собеседования или тестирования. Для освоения содержания Программы учащимся достаточно иметь начальные знания и умения, сформированные на уровне декоративно-прикладной деятельности дошкольника (основные приёмы конструирования, аппликации, работа с ножницами). В объединение, после предварительного собеседования, с целью выявления творческих способностей ребёнка принимаются все желающие. Желательно наличие способностей к декоративно-прикладному искусству. Набор учащихся в объединение осуществляется на основании заявления родителей (законных представителей); разрешения от врача, что ребенок физически здоров. Возможен дополнительный набор учащихся в коллектив на второй, третий и т.д. годы обучения на основании результатов собеседования. Учащиеся приходят с разным уровнем подготовки, поэтому и темп освоения учащимися Программы различный. Занятия проводятся в группах, звеньях и индивидуально, сочетая принцип группового обучения с индивидуальным подходом. В группу принимаются учащиеся не зависимо от половой принадлежности, степени предварительной подготовки, уровня образования. Программа предполагает, что группы могут быть разновозрастными с разно уровневой подготовленностью детей. Для каждого занятия по Программе подбираются варианты заданий (например, для детей с опережающим развитием они усложняются, для отстающих дается упрощенный вариант). Это необходимо для того, чтобы интерес к творчеству не угасал, и ребенок видел результат своего труда. Допускается дополнительный набор учащихся на базовый уровень обучения на основании результатов тестирования. Уровень программы, объем и сроки. Программа рассчитана на 16 часов, 8 учебных недель. По окончании ознакомительной программы «Азбука флористики» учащиеся могут продолжить обучение, по базовой Программе «Мир флористики». Форма обучения - очная. Виды организации работы детей на занятиях: - фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися; - коллективный – организация творческого взаимодействия между детьми; - коллективно-групповой – выполнение заданий малыми группами с последующим обобщением результатов заданий. Формы проведения занятия – учебное занятие, самостоятельная работа, презентации, занятия-путешествия, открытые занятия, беседы, экскурсии, игры, выставки. Режим занятий. Программа рассчитана на 16 часов, занятия проводятся 4 раз в неделю по 1 часу. Особенности организации образовательного процесса. Образовательный процесс осуществляется с индивидуальным подходом к учащемуся. Занятия по Программе определяются содержанием Программы и могут предусматривать, следующие виды занятий: - теоретические; - практические; - открытые занятия; - экскурсия; - комбинированные; - самостоятельная работа; - творческие мастерские, выставки. Учащемуся обеспечиваются равные возможности доступа к знаниям, предоставляется разно уровневый по сложности и трудности усвоения программный материал, создаются условия для раскрытия творческих, интеллектуальных, духовных, физических способностей ребенка с целью его успешного самоопределения. В организации занятий выделяются следующие этапы работы: - организационная часть; - вступительная часть (повторно-мотивационная); - основная часть (теоретический и практический этапы); - заключительная часть (подведение итогов). Занятия построены на основных педагогических принципах: - доступности (от простого - к сложному); - меж предметных связей: занятия тесно связаны с уроками чтения, математики, рисования, технологии, кубановедения, биологии; - систематичности и последовательности; - дифференцированного подхода в обучении; - гибкости и динамичности раздела в Программе, обеспечивающего разностороннее, свободное и творческое развитие учащихся; - учет региональных особенностей и национальных культурных традиций; - учет требований гигиены и охраны труда; - принцип разнообразия форм обучения. Цель – содействовать развитию у детей ценностно-смысловых компетенций через погружение в работу объединения и знакомство с основами флористики для детей инвалидов. Образовательные (предметные) задачи: - формировать интерес детей к декоративно – прикладному творчеству, к флористике, к истории развития ремесла, основам материаловедения, цветоведению; - обучать технике безопасности при работе с инструментами; - ознакомление с природным материалом; - обучать изготовлению плоскостных и объемных работ из природного материала; -обучать правилам цветового сочетания; -обучать способам разновидностей видов материалов (бумага, тонкий картон, ткань, клей), их свойства и названия; -обрезание или кроение и составление картин из полученных деталей; -обучать основным стилям, в которых может быть флористический коллаж и выразительность элементов композиции; технологическую последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка ; -обучать технологической последовательности наклеивания материалов; -обучать технологической последовательности оформления рамок; -обучать технике безопасности при работе с инструментами; -обучать пользоваться литературой - обучать планировать свои действия; - обучать осуществлять итоговый и пошаговый контроль; Личностные (воспитательные): - воспитывать трудолюбие, умение довести начатое дело до конца, взаимопомощь, дружеские взаимоотношения, экономичное отношение к используемым материалам; - воспитывать коллективизм, способность к саморазвитию, самовоспитанию. - воспитывать эстетический вкус, любовь к традициям и быту родного края. Метапредметные (развивающие): - развивать внимание, память, образное мышление, творческие способности; - развивать и совершенствовать технические навыки флористики; - развивать аккуратность, усидчивость, терпение; - развивать навыки самообразования, контроля и самооценки. - сотрудничать друг с другом, с педагогом; - создавать наглядно-образные изделия. Содержание программы Учебный план
Примечание: допускаются изменения при изготовлении работ по желанию учащихся, а также с имеющимся материалом. Содержание учебного плана 1 года Тема 1. Вводное занятие - 2 часа. Теория – 1 час: план и задачи объединения. Правила безопасности труда. Инструктаж. Инструменты и материалы, необходимые для работы. Оборудование кабинета, организация рабочего места. Практические занятия – 1 час: выбор композиции. Подбор материала по цвету. Выполнение базовой формы. Флористика как вид искусства. Значение природы в жизни человека. Законы по охране природы. Инструктаж по технике безопасности. Тема 2. Технология работы с засушенными растениями и практическое выполнение работ- 2 часа. Теория – 1 час Работа с засушенными растениями. Плоскостные композиции. (2 ч) Характеристика растений, используемых во флористике. Экскурсии в разное время года с целью наблюдения за изменением цвета, формы листьев. Правила сбора, засушивания листьев и цветов простым (холодным способом). Понятие аппликации. Техника выполнения аппликации из листьев и цветов. Понятие орнамента, узора. Техника выполнения узора в круге, в квадрате. История открытки. Технология составления плоскостной композиции из засушенных цветов и листьев на открытке. Практические занятия –1 час. Изготовление учебно-наглядных пособий на тему «Форма и цвет листьев». Выполнение аппликации из листьев и цветов. Выполнение орнамента в полосе. Выполнение узора в квадрате. Изготовление открытки и составление на ней плоскостной композиции из засушенных цветов и листьев. Полуобъёмные композиции (3 часа). Теория 1 Составление узора в полосе, круге. Понятие декоративного панно. Принципы составления композиции из семян, косточек на панно. Практические занятия -2 час Украшение семенами платья куклы, тарелочки. Изготовление панно с композицией из семян, косточек. Объёмные композиции. (3 часа) Теория- 1час. История и традиции использования дерева в жизни людей. Технология изготовления композиции на фрагменте дерева. Понятие букета. Формы букетов. Гармония цветов и сосуда. Технология изготовления композиций из живых цветов. Практические занятия -2 час. Выполнение композиции на фрагменте дерева, на куске коры. Составление букета округлой формы. Тема №3. Технологические приёмы во флористике (2 часа). Теория-1 час. Технология изготовления фона из листьев. Изобразительные приёмы: «на брызг », «монотипия». Практические занятия -1 час. Изготовление фона из листьев. Изготовление фона в технике «на брызг», «монотипия». Тема № 4. Подведение итогов- 2 часа. Подведение итогов реализации дополнительной образовательной программы проходит в форме устного опроса, готовится итоговая выставка, где представить лучшие работы, сделанные за год, происходит награждение лучших, вручение удостоверений об окончании двухгодичного курса обучения по дополнительной образовательной программе «Флористика». Примечание: Допускаются изменения изготовления работ по желанию учащихся, а также с имеющимся в наличии материалом. Планируемые результаты ознакомительного уровня: Предметные результаты: учащиеся будут знать: -правила техники безопасности, название и предназначение инструментов; -культурные и дикорастущие растения, их значение в жизни человека; -основные правила заготовки, сушки, обработки и хранения природного материала; - понятие жанра изобразительного искусства (пейзаж, натюрморт) -историю флористики; - технологию выполнения плоскостных композиций (аппликация из листьев и цветов); -технологию выполнения полу объёмных композиций (с использованием семян, косточек); - технологию выполнения объёмных композиций (на спиле дерева, на коре); - отбирать работы на выставку; учащиеся будут уметь: -читать и работать по технологическим картам; -составлять и оформлять букеты; - планировать свои действия; -осуществлять итоговый и пошаговый контроль; учащиеся приобретут навыки: - работы с цветами, проволокой, ножницами; -делать несложные композиции; Личностные результаты: у учащихся будет: - воспитываться трудолюбие, умение доводить начатое дело до конца, взаимопомощь, дружеские взаимоотношения, экономичное отношение к используемым материалам; - воспитываться коллективизм, способность к саморазвитию, самовоспитанию. - воспитываться эстетический вкус, любовь к традициям и быту родного края. Метапредметные результаты: у учащихся будет: - развиваться внимание, память, образное мышление, творческие способности; -развиваться и совершенствовать технические навыки составления композиции; - развиваться аккуратность, усидчивость, терпение. - развиваться навыки самообразования, контроля и самооценки. учащиеся будут: - сотрудничать с педагогом; - создавать наглядно-образные изделия. Календарный учебный график по Программе первого года обучения (Приложение 1) Условия реализации Программы Занятия проводятся в основном здании Центра. Созданию творческой обстановки во многом способствует оформление помещения учебно-наглядными пособиями, образцами работ в изучаемых техниках, документами письменного инструктирования, специализированной методической литературой. Учащиеся знакомятся с правилами техники безопасности при работе с инструментами и электроприборами. Кабинет соответствует СанПинам, имеется: - световое оснащение; - стол, стул для педагога; - столы, стулья для учащихся; - стол для компьютера, компьютер; - шкаф (с дидактическим материалом и образцами природных материалов) - стенды с образцами природных материалов; - стенд «Творческая жизнь объединения»; - стенд «Творческие достижения учащихся» - гладильная доска, утюг; - вешалка для одежды. Для более наглядного и качественного обучения, по Программе применяются наглядные пособия: - Стенды: - «Правила безопасности труда». - «Образцы поделок». - Таблицы: - «Техника покраски природного материала» - «Методический материал»: методические разработки, карточки контроля, - технологические карты, схемы; - дидактический материал - «Раздаточный материал». Презентации - «Работа с цветами. Инструменты и материалы»; - физминутки: «Игра с тигрёнком», «Игра с котёнком», «Нарисуй буквы», «На море»; - «День открытых дверей. Путешествие в страну Цветов »; - «Путешествие в город Мастеров»; - «Жизнь объединения «Природная мастерская »». Перечень оборудования, инструментов и материалов, необходимых для реализации Программы
Формы аттестации К числу важнейших элементов работы по данной Программе относится отслеживание результатов. Способы и методики определения результативности образовательного и воспитательного процесса разнообразны и направлены на определение степени развития творческих способностей каждого ребенка, сформированности его личных качеств. Система отслеживания результативности основана на компетентностном подходе. Способы отслеживания результатов: - педагогические наблюдение; - собеседование; - игры; - контрольный опрос; - выставки. Первоначальная оценка компетентности производится при поступлении в объединение, когда проводится первоначальное собеседование, выявление общих знаний, беседы с родителями. Мониторинг роста компетентности по окончании курса, а также по прохождении программы. Основным результатом завершения прохождения Программы является создание конкретного продукта и участие в выставках. Оценочные материалы В процессе обучения осуществляется контроль за уровнем знаний и умений учащегося. Каждая созданная работа наглядно показывает возможности ребёнка. Уровень усвоения программного материала определяется по результатам выполнения практических работ. Отрабатываются наиболее сложные элементы. В работе с учащимся объединения используются следующие методы отслеживания уровня овладения программного материала: - педагогическое наблюдение; - опрос; - участие в мероприятиях. Постоянная оценка производится на уровне педагогического наблюдения, контрольного опроса, самооценки учащихся. Методические материалы Специфика работы ознакомительного уровня Программы «Азбука флористики» предполагает использовать следующие методы образовательного процесса: - словесные методы (объяснение, беседа, консультация, диалог); - методы практической работы (вязание изделий, зарисовка схем, подготовка и участие в выставках, конкурсах); - наглядный метод (рисунки, схемы, таблицы, литература по вязанию, образцы изделий); - метод игры; -метод проблемного обучения (объяснение основных понятий, терминов, определений). Учебно-методическое обеспечение Флористика технологические карты: - основы работы с цветами; - учебный курс – флористика ; -технологические карты (композиции). - основные элементы флористики. Методическая разработка открытого занятия по флористике : - «День открытых дверей. Путешествие в страну «Флористики». 3. Мастер – класс: - «Объемные композиции». Дидактический материал: - комплект справочного материала к разделу учебно-тематического плана «Основы флористики ». Методические рекомендации При проведении занятий обязательно проводится инструктаж по технике безопасности. Выбирая изделие для изготовления, планируется объем работы на одно занятие, если времени требуется больше, дети заранее знают, какая часть работы останется на второе и последующее занятие. Трудные операции, требующие значительного умственного напряжения и мышечной ловкости, обязательно должны быть осознаны детьми как необходимые. Педагогу необходимо как можно меньше объяснять самому, стараться вовлекать детей в обсуждение, нельзя перегружать, торопить детей и сразу стремиться на помощь. Учащийся должен попробовать преодолеть себя, в этом он учится быть взрослым, мастером. На занятии в объединении должна быть специально организованная часть, направленная на обеспечение безусловного понимания сути и порядка выполнения практической работы, и должным образом оснащенная самостоятельная деятельность учащегося по преобразованию материала в изделие; причем на теоретическую часть занятия должно отводиться втрое меньше времени, чем на практические действия. В Программе указано примерное количество часов на изучение каждого раздела. Но педагог может самостоятельно распределять количество часов, опираясь на собственный опыт и имея в виду подготовленность учащихся и условия работы в данной группе. При организации занятия, хорошо соединить игру, труд и обучение, что поможет обеспечить единство решения познавательных, практических и воспитательных задач. Самое важное – это научить детей переживать чувство радости от самостоятельно выполненного труда, приучить их преодолевать трудности. Следует, однако, помнить, что чрезмерно трудное задание может погасить интерес к работе, необходимо поддерживать ребёнка доброжелательным отношением, поощрением, похвалой. В конце каждой темы подводятся итоги проделанной работы: отмечаются достигнутые успехи, демонстрация выполненных работ, собеседование по пройденному материалу. Используемые педагогические технологии: Здоровьесберегающие технологии (Н.К.Смирнов) В современном обществе проблема сохранения здоровья детей стала наиболее актуальной. Существует дефицит активной физической нагрузки в условиях интенсивного предметного обучения и другой учебной деятельности учащихся, что привело к использованию технологий по охране здоровья. Цель: сохранение и укрепление здоровья учащихся. Здоровье сберегающие технологии должны обеспечить развитие природных способностей ребенка: его ума, нравственных и эстетических чувств, потребности в деятельности, овладении первоначальным опытом общения с людьми, природой и искусством. Они направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формированию представления о здоровье как о ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни. Основной принцип здоровьесбережения сформулировал Н.К.Смирнов: «Не навреди!». Это означает, что все используемые средства и методы должны быть обоснованы, проверены на практике и не наносили вред здоровью. Проводятся следующие здоровье сберегающие мероприятия: - создание благоприятного психологического климата на занятиях. Доброжелательная обстановка, спокойная беседа, внимание к каждому высказыванию, позитивная реакция педагога на желание учащегося высказать свою точку зрения, тактичное исправление ошибок, поощрение к самостоятельному творчеству, уместный юмор или небольшое отступление; - снятие эмоционального напряжения. Использование игр, загадок, пословиц, ребусов, оригинальных заданий и отступлений способствует психологической разгрузке учащихся. Занятия информативно не перегруженные, создаются условия для самовыражения и развития конструктивной деятельности. - регулярное и постоянное чередование учебной нагрузки и отдыха. Контроль правильной осанки и положения рук при вязании. Занятия по вязанию способствуют релаксации и благотворно влияют на состояние ребенка и всего коллектива. - проводятся беседы с детьми и родителями по культуре здорового образа жизни, педагог постоянно следит за осанкой учащихся, акцентируя внимание на роли позвоночника в обеспечении здоровья всего организма. - учащиеся выполняют работу только в кабинете, соответствующего нормам СанПиН, особенное внимание уделяется освещению. Критерии удачного занятия с точки зрения здоровьесбережения: - отсутствие усталости у учащихся и педагога; - положительный эмоциональный настрой; - удовлетворение от проделанной работы; - желание продолжать работу. Игровые технологии (С.А.Шмаков) Игровые технологии являются одной из форм обучения, которая позволяет сделать интересными и увлекательными не только работу учащихся на творческо-поисковом уровне, но и простые технологические операции, а также позволяет сблизить и найти понимании между педагогом и детьми. Цель: активизация и интенсификация деятельности учащихся. Игра делает эмоционально окрашенной монотонную деятельность ребенка в процессе обучения и труда, а экспансивность игры активизирует все психические процессы и функции ребенка. Понятие «игровые педагогические технологии» включает обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. Признак педагогической игры – четко поставленная цель обучения и соответствующий ей педагогический результат. Основная функция игры – развлечь, доставить удовольствие, воодушевить детей, пробудить интерес. В общеразвивающей общеобразовательной Программе «Азбука флористики» содержатся игры, способствующие расширению кругозора, познавательной деятельности, формированию и применение знаний, умений и навыков в практической деятельности. Формы и методики применения игровых технологий в работе объединения «Природная мастерская »: - игра «Визитная карточка» (игра на знакомство). - игра «Две половинки» (составь пословицу или поговорку из двух частей бумажного сердечка). - игра «Отгадай загадку» (педагог загадывает загадки, а дети отгадывают). - игра «Что бывает…?» (круглым, цветным, с хвостиком) (ответы в устной форме и с указанием на предмет) и др. Во время проведения занятий дидактическая цель ставится перед учащимися в игровой форме, учебная деятельность подчиняется правилам игры и выступает как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности. Дидактическая функция игры реализуется через обсуждение игрового действия и анализ соотношения игровой ситуации как моделирующей ее соотношения с реальностью. Результатом использования игровых технологий и методик являются следующие критерии: - в свободной форме развивается творческая активность детей; - учащиеся начинают самостоятельно играть, включать своих друзей и родителей; - повышается мотивация к познавательному и трудовому процессу, вырабатывается общительность и умение слушать других; - игра способствует развитию памяти, внимания, умения сравнивать. Игровые технологии применяю в качестве отдельных элементов при использовании технологий мастерских и здоровьесберегающих. Технология личностно-ориентированного развивающего обучения (И.С.Якиманская) Внедрение личностно-ориентированных технологий в практику способствует отсутствие жесткой регламентации деятельности, гуманистические взаимоотношения участников объединений, комфортность условий для индивидуального и творческого развития детей и адаптация их интересов в любой сфере жизни. В центре внимания – неповторимая личность, стремящаяся к реализации своих возможностей и способная на ответственный выбор в различных жизненных ситуациях. Цель: развитие индивидуальных познавательных способностей каждого ребенка. Технология личностно-ориентированного развивающего обучения (И.С.Якиманская) сочетает обучение (нормативно-сообразная деятельность общества) и учение (индивидуальная деятельность ребенка). В объединении создаются условия для правильного выбора каждым содержания изучаемого и темпов его освоения. Учащиеся приходят учиться по своему желанию, в свое свободное время. Основная задача – дать материал, пробудить интерес, раскрыть возможности каждого, активизировать его творческую и познавательную деятельность. В данной технологии обучения центр всей образовательной системы – индивидуальность детской личности, поэтому, методическую основу составляют дифференциация и индивидуализация обучения. В объединении возможно применение следующей дифференциации: - внутригрупповая (для разделения по уровням познавательного интереса). Учебный материал в объединении «Волшебный клубок» дается с учетом индивидуальных особенностей и возможностей детей. Обучение проходит на разных уровнях с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся (активности, самостоятельности и общения детей). Каждый отвечает за результат своего самостоятельного труда в сочетании с приемами взаимопроверки, взаимообучения и взаимопомощи. Повышается качество усвоения детьми учебного материала и результативность обучения. Технология полного усвоения знаний (Дж. Кэрролл, Б. Блум). В технологии полного усвоения знаний выделены три группы целей обучения: познавательные, аффективные и психомоторные. В основу рабочей гипотезы легло предположение о том, что все обучаемые способны полностью усвоить необходимый учебный материал при оптимально подобранных для каждого ребенка условиях. Педагог должен определить, в чём именно состоит полное усвоение знаний, и какие результаты должны быть достигнуты всеми. Цели обучения формулируются через конкретные действия и операции, которые должен выполнять учащийся, чтобы достигнуть заданного эталона. Категории целей познавательной деятельности: знание: учащийся к воспроизводит конкретные факты, термины, понятия; понимание: учащийся преобразует учебный материал из одной формы выражения в другую (например, из текстовой в рисуночную и наоборот); применение: учащийся использует полученные знания по образцу в сходной или измененной ситуации; анализ: учащийся рассуждает логически; синтез: учащийся решает проблемные задачи с опорой на знания из разных областей; оценка: учащийся оценивает значение учебного материала для достижения конкретной цели. Исходя из установки, что все учащиеся способны полностью усвоить необходимый учебный материал, учитель должен: - организовать самостоятельную работу учащихся по изучению данной темы при консультативной поддержке педагога; - составить текущие проверочные работы по теме таким образом, чтобы достижение обозначенных целей обучения оценить по принципу «зачет – незачет»; - анализировать результаты проверок для того, чтобы каждый учащийся мог обнаружить неясности или ошибки и исправить их; - проводить необходимую коррекционную работу и добиваться полного достижения результатов каждым учащимся. Итоговая отметка может иметь два значения: полное усвоение знаний или его отсутствие. Число отличных отметок не ограничивается; консультативная помощь педагога, а также взаимопомощь учащихся не уменьшает возможность каждого получить отличную отметку. Список литературы для педагога. Интернет ресурсы: 1. Педагогика искусства http://www.art-education.ru/AE-magazine/index.htm 2. Развитие воспитания и дополнительного образования http://www.crsdod.ru http://www.passionforum.ru/mailer/s-290-91389. 3. Сайт учителей технологии http://tehnologiya.narod.ru 4. Страна мастеров http://stranamasterov.ru/ 5. Энциклопедия КТД http://orlyonok-c.narod.ru/ektd.html 6. http://orangeknitting.ru/index.php?/topic/18-putevoditel-po-forumu/ http://amigurumi.com.ua/forum/ http://nsportal.ru/shkola/dopolnitelnoe-obrazovanie/library | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||