диплом (2). Протоколгиа Зам директора по учебной работе Лозовая Г. В
 Скачать 232.6 Kb.
|
|
Глоссарий Запоминание — это процесс памяти, посредством которого происходит запечатление следов, ввод новых элементов ощущений, восприятия, мышления или переживания в систему ассоциативных связей. Зрительная память – это запоминание информации, воспринимаемой органами зрения. Зрительное восприятие - это способность интерпретировать окружающую среду с помощью фотооптического зрения (дневное зрение), цветового зрения, скотопического зрения (ночное зрение) и миопического зрения (сумеречное зрение), используя свет в видимом спектре, отраженный объектами в окружающей среде. Литературный язык – нормированная форма общенародного национального языка. Норма (языковая), норма литературная – принятые в общественно – речевой практике образованных людей правила произношения, грамматические и другие языковые средства, правила словоупотребления. Норма литературная – совокупность правил, регламентирующих употребление слов, произношение, правописание, образование слов и их грамматических форм, сочетание слов и построение предложений. Образование — система воспитания и обучения личности, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, функций, опыта деятельности и компетенций. Обучение орфографии – составная часть процесса обучения русскому языку; Обучение орфографии – это формирование у школьников умения правильно, то есть в соответствии с принятыми нормами, обозначать. Однотипные ошибки – ошибки на одно правило, или, иными словами, вызываемые сходными причинами. Орфографическая ошибка - это неправильное написание слова. Орфографические нормы - правила написания слов. Орфографический набор – вид языкового анализа. Орфографический навык – совокупность автоматизированных компонентов орфографических действий учащихся Орфографический словарь – пособие для учащихся, задача которого- приучение школьников пользоваться справочником, развитие из самостоятельности. Орфография - это единообразие передачи слов и грамматических форм речи на письме, а также изучающий это раздел лингвистики. Письмо по памяти – воспроизведение выученного текста небольшого объема – достаточно новый вид работы, практикуемый далеко не всеми учителями-словесниками. Письмо - это система графических знаков для передачи, закрепления речи. Русская орфография – это система правил написания слов. Самообразование — образование, при котором знания, умения и навыки приобретаются самостоятельно, без помощи обучающих лиц. Слово – единица наименования, двусторонний знак, который имеет форму и содержание. Ударение – выделение каким-либо акустическим средством одной из сегментных единиц языка –слога, слова или синтагмы. Упражнение - это метод обучения, предполагающий многократное, сознательное повторение умственных и практических действий с целью формирования, закрепления и совершенствования необходимых навыков и умений. Цитата – дословная выдержка из какого-либо текста или в точности приводимые чьи-либо слова. Язык – социально обработанная, исторически изменчивая знаковая система, служащая основным средством общения и представленная различными формами существования, каждая из которых имеет, по крайней мере, одну из двух форм реализации – устную и письменную. ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение 1 Общие опознавательные признаки орфограмм: 1) расхождение между звуком и буквой, между произношением и написанием; 2) «опасные» звуки и звукосочетания (буквы и буквосочетания), их запоминание и постоянное внимание к ним; 3) морфемы, их выделение, прогнозирование в них орфограмм и проверка. Обычно принято считать, что главный признак орфограммы — это несовпадение буквы и звука, написания и произношения. Но этот признак «срабатывает» лишь в тех случаях, когда учащиеся слышат слово и одновременно видят его буквенное изображение (при списывании, при анализе написанного). В процессе письма под диктовку данный признак «не срабатывает», т.е. младший школьник не может во всех случаях обнаружить несовпадения звука и буквы. Второй опознавательный признак орфограммы — это сами звуки (звукосочетания, место звуков в словах, буквы, буквосочетания), дающие наибольшее количество несовпадений, «опасные» звуки (буквы): а) гласные о—а, и—е; б) пары звонких и глухих согласных б—п, г—к, в—ф и т.д.; в) сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу; г) сочетания стн, сн, здн, зн (непроизносимые согласные); д) сочетания нч, нщ; е) согласные буквы б, г, в, д, з, ж на конце слова, которые могут обозначать глухие согласные звуки [п],[к],[ф],[т],[с],[ш]; ж) буквы я, е, ю, ё, обозначающие два звука. В памяти детей накапливается набор тех звуков и звукосочетаний (букв и буквосочетаний), которые могут представлять собой орфограммы и привести к ошибке. Такие «опасные» сочетания запоминаются учащимися уже в период обучения грамоте. Третий опознавательный признак орфограмм — это морфемы в словах, сочетания морфем. Обнаруживая в слове морфему, учащийся целенаправленно ищет орфограмму, т.к. уже знает, какие орфограммы могут встретиться в приставке, какие — в корне, какие — в окончании или на стыке морфем. Так, школьник знает из практики, что в приставке под- вообще ничего проверять не нужно, достаточно только убедиться, что это приставка (например, в словах подставка, подвёз), так как приставки пад- или пот- в русском языке нет. Приложение 2 Работа над опознавательными признаками орфограмм Работа над первой группой опознавательных признаков орфограмм — это фонетический уровень орфографической подготовки, направленной на развитие языкового чутья, речевого слуха. Работа над второй группой опознавательных признаков в большей степени направлена на запоминание. В процессе этой работы у детей развивается внимание, своего рода бдительность в отношении орфограмм. Работая над третьей группой опознавательных признаков орфограмм, учащиеся подготавливаются к использованию грамматической основы в проверке орфограмм, т.е. в решении орфографических задач [26, 349]. Описанные три группы опознавательных признаков можно считать общими для большинства орфограмм. Но кроме общих опознавательных признаков каждый тип орфограмм имеет еще и частные признаки, присущие только одному типу, иногда — группе сходных орфограмм. Приложение 3 Характеристика важнейших орфограмм, изучаемых в начальной школе
Приложение 4 Алгоритм-памятка запоминания орфограмм Орфограммы в корне слова   проверяемые непроверяемые     гласные согласные Парные звонкие и глухие Непроизносимые В какой позиции (где, когда) нужно проверять, уточнять?  Без ударения а) На конце слова б) В середине слова перед глухими (иногда перед звонкими) согласными В звукосочетаниях [сн], [зн], [рц], [ств], [нц]   Как проверять, уточнять написание?   Запоминаю, смотрю в словаре  Запоминаю, смотрю в словаре Ставлю перед: а) гласными; б) согласными: л, м, н, р, в, й Ставлю под ударение |