2 глава. Проведение педагогического эксперимента по развитию финансовой грамотности у
 Скачать 57.49 Kb.
|
|
ГЛАВА 2. ПРОВЕДЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА ПО РАЗВИТИЮ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 2.1. Общая информация о педагогическом эксперименте и технологии его проведения Эксперимент проводился на базе МАОУ «СОШ г. Челябинска» и подразумевал два этапа: констатирующий и контрольный. Цель эксперимента: изучение уровня развития финансовой грамотности учащихся. Задачи эксперимента: провести входную диагностику; провести эксперимент с применением методик, сформулированных в исследовательской работе; провести экспериментальную проверку правдоподобности гипотезы и проанализировать результат. Для определения уровня финансовой грамотности у детей 3 класса разработана диагностика на основе программ экономического воспитания детей А. Д. Шатовой «Школьник и экономика» и Е. А. Курак «Финансовое воспитание школьников» [45]. Цель: определить уровень финансовой грамотности учащихся 3 класса. Для эксперимента были привлечены учащиеся 3 класса. Экспериментальная группа формировалась по желанию учащихся и состояла из 22 человек. Для определения сформированности финансовой грамотности установлены следующие критерии: финансовая обученность (теоретическая составляющая); организованность (практическая составляющая); рациональность (практическая составляющая). Опираясь на теоретические исследования, были выделены следующие критерии сформированности финансовой грамотности: Таблица 1 – Критерии, показатели и методики сформированности финансовой грамотности
Оценка уровня финансовой грамотности на констатирующем этапе диагностировалась на основании разработанного нами экономического теста, который включает в себя серию тестовых заданий и математических задач с экономическим содержанием; оценка когнитивного и мотивационного критерия диагностировалась на основании модификаций методик «Исключение слов» и «Простые аналогии», а оценка эмоционального критерия диагностировалась на основании теста «Выполни действие». Тест содержит 10 заданий, время выполнения 30 минут. Выделяются 3 блока, различающиеся по назначению, по содержанию и сложности выключаемых в них заданий, различных типов: с выбором ответа, с кратким ответом (в виде слова), с развернутым ответом (полное решение, обоснование полученного ответа). К заданиям с выбором ответа предлагается 4 варианта ответа, из которых только один верный. Задание считается выполненным верно, если ученик выбрал (отметил) верный ответ. Задание с кратким ответом считается выполненным верно, если ученик вписывает нужное слово из возможных форм верного ответа, указанного в инструкции по оценке выполнения задания. Задания данного типа предлагаются с целью проверки широты круга понятий и умений. Задания с развернутым ответом считаются выполненными верно, если ответ соответствует рекомендациям по оценке правильности и полноты данного ответа, согласно инструкции, по оценке выполнения задания. Задания данного типа предназначены для проверки более сложных умений, отвечающих содержанию курса «Основы финансовой грамотности». В блоке 1 задания базового уровня сложности, содержание которых соответствует опорному материалу начальной школы по курсу «Математика». Этот блок включает 3 задания с выбором ответа, составленных на материале курса «Математика» и позволяет выявить учащихся, имеющих низкий уровень сформированности основ экономической грамотности. Блок 2 включает задания повышенного уровня сложности, содержание которых соответствует опорному материалу начальной школы по курсам «Математика» и «Окружающий мир». Этот блок включает 2 задания с кратким ответом, 1 задание с выбором ответа и 1 задание сложное, требующее решения и обоснования ответа и позволяет выявить учащихся, имеющих средний уровень сформированности основ финансовой грамотности. Блок 3 включает задания высокого уровня сложности, содержание которых отвечает, как уровням «Ученик научится» и «Ученик получит возможность научиться» начальной школы по курсу внеурочной деятельности «Основы финансовой грамотности». Этот блок включает 1 задание с выбором ответа, 1 задание с кратким ответом и 1 задание, требующее решения и обоснования ответа и позволяет выявить учащихся, имеющих высокий уровень сформированности основ финансовой грамотности. Общая сумма баллов позволяет дифференцировать уровень показателя финансовой обученности: высокий уровень – 22-27 баллов, средний уровень – 16-21 балл, низкий уровень – 0-15 баллов (Приложение 1). Методика «Исключение слова» позволяет оценить способность к классификации, обобщению и выделению существенных признаков. Методика состоит из 15 серий, в каждой серии – по 4 слова. Необходимо в каждом ряду слов найти такое, которое не подходит (лишнее), вычеркнуть его, а остальным подобрать обобщающее слово. Бланк диагностики, используемый в рамках данной работы и ключи для обработки результатов приводится в Приложении 3. За каждый верный ответ присваивается 1 балл. Общая сумма баллов позволяет оценить способность классификации, обобщению: высокий уровень – 12-15 баллов, средний уровень – 7-12 баллов, низкий уровень – 0-6 баллов. Методика «Простые аналогии» позволяет оценить насколько ученик способен устанавливать причинно-следственные связи между объектами на основе аналитико-синтетической деятельности. 2.2. Результаты констатирующего этапа педагогического эксперимента по формированию основ финансовой грамотности у младших школьников Сводная информация по итогам тестирования и диагностирования уровня сформированности основ финансовой грамотности на констатирующем этапе эксперимента (входной контроль) приведена в таблицах 2-5. Тест содержит 10 заданий, время выполнения 30 минут. В работе выделяются 3 блока, различающиеся по назначению, по содержанию и сложности выключаемых в них заданий, различных типов: с выбором ответа, с кратким ответом (в виде слова), с развернутым ответом (полное решение, обоснование полученного ответа). Таблица 2 – Результаты тестирования по финансовой грамотности (входная диагностика)
Методика «Исключение слова» позволяет оценить способность к классификации, обобщению и выделению существенных признаков [4] Таблица 3 – Результаты диагностики «Исключение слова» (входная диагностика)
Методика «Простые аналогии» позволяет оценить насколько ученик способен устанавливать причинно-следственные связи между объектами на основе аналитико-синтетической деятельности. Классический вариант данного теста предлагается И. Ю. Кулагиной и В. Н. Калюцким. Таблица 4 – Результаты диагностики «Простые аналогии» (входная диагностика)
Методика «Выполни действие» 2 включает задания повышенного уровня сложности, содержание которых соответствует опорному материалу начальной школы по курсам «Математика» (учебники любых авторов) и «Окружающий мир» (в случае работы по учебнику А. А. Плешакова «Мир вокруг нас» 3 класс, в котором один раздел посвящен теме «Что такое экономика». Таблица 4 – Результаты диагностики «Выполни действие» (входная диагностика)
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||