2 глава. Проведение педагогического эксперимента по развитию финансовой грамотности у
 Скачать 57.49 Kb.
|
|
Перевод баллов в итоговую оценку осуществляется суммированием итогов экономического теста и диагностирования «Исключение слова», «Простые аналогии» и теста «Выполни действие» и сравнением на основании следующей шкалы: высокий уровень (55-70 баллов) подразумевает, что школьник свободно использует знания, имеет достаточно высокий уровень аналитико-синтетической деятельности, свободно переносит знание и способы действия в решение задач, способен к рационализаторству, экономически активен и самостоятелен; средний уровень (35-54 баллов) характеризует хорошую технику владения экономическими категориями и законами, но затрудняется в установлении существенных и несущественных признаков, перенос знаний и способов действий осуществляется преимущественно в однотипные ситуации, экономическую деятельность производит лишь при указании преподавателя; низкий уровень (0-34 баллов) характеризует плохую актуализацию опорных знаний и слабую аналитико-синтетическую деятельность, неумение переносить знания из одной ситуации в другую, экономически пассивен. По результатам диагностирования получены следующие данные: высокий уровень сформированности финансовой грамотности имеют 5 - 9 % учащихся исследуемой группы, средний – 32-36 %, низкий – 59-64 %. 2.2. Программа курса внеурочной деятельности «Азбука финансов» Предлагаем разработку краткосрочного курса «Азбука экономики», реализующего обще интеллектуальное направление внеурочной деятельности, который предполагает практическое обучение, направленное на применение полученных знаний в реальных (либо смоделированных) жизненных ситуациях, т.е. является средством обучения рациональным приемам (способам) экономического мышления. Идея программы краткосрочного курса «Азбука финансов» состоит в моделировании реальной ситуации, в которой учащимся необходимо решать поставленные экономические проблемы в виде ситуаций, а также создавать конкретный конечный продукт (себестоимость сувениров, изготовленных своими руками, бюджет своей семьи и пр.) [34]. Целью изучения курса «Азбука финансов» является изучение экономической теории, развитие экономического образа мышления, воспитание ответственности и нравственного поведения в области финансовых отношений в семье, школе, городе, формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения элементарных вопросов в области экономики семьи, школы, города, что составляет основу финансовой грамотности младшего школьника. Пояснительная записка Программа курса внеурочной деятельности «Азбука финансов» разработана для возрастной группы 9-10 лет. Курс рассчитан на 32 часа. Группа формируется по желанию учащихся. Целью изучения курса является формирование основ финансовой грамотности у младших школьников, развитие финансового образа мышления, воспитание ответственности и нравственного поведения в области финансовых отношений в семье, формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения элементарных вопросов в области экономики семьи. Основные содержательные линии курса: деньги, их история, виды, функции; торговля, понятие товара и услуги, удовлетворение потребностей; домашнее хозяйство, понятие семейного бюджета и его составляющих статей: доходы и расходы; школьное хозяйство, понятие собственности, экономности и бережливости; местная промышленность, понятие производительности труда, расход материалов и ресурсов на производство продукции и оказание услуг. Освоение содержания опирается на межпредметные связи с курсами математики, литературы и окружающего мира. Учебные материалы и задания подобраны в соответствии с возрастными особенностями детей и включают задачи, практические задания, игры, мини-исследования. В процессе изучения курса формируются умения и навыки работы учащихся с текстами, таблицами, схемами, а также поиска, анализ и представления информации и публичных выступлений. Планируемые результаты Личностные результаты изучения курса: осознание себя как члена семьи, общества и государства; овладение начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений; развитие самостоятельности и осознание личной ответственности за свои поступки; развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных игровых и реальных экономических ситуациях. Метапредметные результаты изучения курса: Познавательныеуниверсальныеучебныедействия: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа и представления информации; овладение логическими действиями сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия: понимание цели своих действий; составление простых планов с помощью учителя; оценка правильности выполнения действий. Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия: умение слушать собеседника и вести диалог; умение признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Содержание программы Раздел 1. Необходимость изучения экономики (2 ч.) Занятие 1. Зачем изучать экономику? Жизнь в современном мире невозможно представить без денег. Еда, лечение, развлечение, обучение – все требует денег и имения ими грамотно распоряжаться, чтобы не испытывать дефицит и дискомфорт от ограничения. Основные понятия: экономика, финансы, основные участники финансовых отношений. Актуализация имеющихся в словаре школьника экономических категорий. Занятие 2. Актуализация экономических понятий. Предлагается написание теста для определения уровня сформированности основ финансовой грамотности (входной контроль). Раздел 2. Деньги (7 ч.) Занятие 3. Товарные деньги. Появление обмена товарами. Проблемы товарного обмена. Появление первых денег. Основные понятия: товарные деньги, бартер, «меховые деньги». Занятие 4. История монет. Появление монет, свойства драгоценных металлов (ценность, делимость, прочность). Первые монеты разных стран и государств. Преимущества по сравнению с товарными деньгами. Устройство монеты. Металлические монеты сложно изготавливать и опасно перевозить. Современные монеты России. Основные понятия: монеты, аверс, реверс, гурт, «орел», «решка», грош, алтын, копейка, рубль. Занятие 5. Бумажные деньги. Появление бумажных денег. Первые бумажные деньги разных стран и государств. Преимущества бумажных денег по сравнению с монетами. Устройство купюры. Бумажные деньги являются символическими деньгами и представляют собой информацию. Современные бумажные деньги России. Основные понятия: банкнота, купюра, лицевая сторона, оборотная сторона, номинал. Занятие 6. Защита денег от подделок. Способы защиты бумажных денег от подделок. Современная защита бумажных денег России. Основные понятия: фальшивые деньги, фальшивомонетчики. Занятие 7. Практикум «Выпуск валюты». Создание собственной валюты, с учетом всех современных требований: названия, дизайна, защиты от подделок. Занятие 8. Безналичные деньги. Появление безналичных денег. Проведение безналичных расчетов. Безналичные деньги как информация на банковских счетах. Основные понятия: безналичные деньги, банковский счет, пластиковая карта, сберегательная книжка, банкомат. Занятие 9. Итоговое занятие «Азбука банкира». Раздел 3. Торговля (9 ч.) Занятие 10. Потребности и ресурсы. Факторы, влияющие на формирование потребностей. Ограниченность возможностей для удовлетворения потребностей. Основные понятия: потребности, ресурсы, ограниченность, потребитель, потребление. Занятие 11. Практикум по определению полезности. Основные понятия: полезность, предметы первой необходимости, предметы роскоши. Занятие 12. Выбор. Выгодный вариант. Из-за ограниченности возможностей и ресурсов необходимо делать выбор. Основные понятия: стоимостная выгода, временная выгода, материальная выгода. Занятие 13. Практикум «Я – покупатель». Определить, какой вид транспорта выгоднее выбрать для организации поездки с классом на экскурсию. Занятие 14. Товары и услуги. Все предметы и вещи, которые производятся с целью продажи, называются товарами. Но не все может продаваться: снег, дождь, солнце и пр. не являются товарами. Основные понятия: товары, услуги, Занятие 15. Практикум по определению материальных затрат. Определить, то выгоднее купить готовый праздничный пакет, либо изготовить его собственными руками. Занятие 16. Ценообразование. Цена товара – стоимостное выражение. Для определения выгодного варианта необходимо понимать сумму всех затрат на производство товара. При установлении цены больше суммы затрат возникает прибыль. Понятие выручки не тождественно прибыли. Почему в разных магазинах цены отличаются на одинаковые товары? Основные понятия: цена, прибыль, выручка, доход, конкуренция. Занятие 17. Практикум «Я – продавец» Назначить цену поделке, сделанной своими руками для реализации ее на школьной ярмарке. Занятие 18. Итоговое занятие «Азбука торговли». Раздел 4. Домашнее хозяйство (4 ч.) Занятие 19. Доходы семьи. Доходами семьи являются: заработная плата, доходы от владения собственностью, социальные выплаты, выигрыши, подарки. Основные понятия: доход, заработная плата, премия, пенсия, пособие, стипендия. Занятие 20. Расходы семьи. Люди постоянно тратят деньги на товары и услуги. Расходы бывают обязательными и необязательными. Коммунальные платежи оплачиваются ежемесячно. Варианты приобретения крупных покупок. Основные понятия: расходы, коммунальные платежи, предметы первой необходимости, товары длительного пользования. Занятие 21. Семейный бюджет. Доходы и расходы следует планировать. Таблица планирования расходов и доходов называется бюджет. Превышение доходов над расходами позволяет делать сбережения. Превышение расходов над доходами приводит к образованию долгов. Основные понятия: сбалансированный бюджет, убыточный бюджет, накопительный бюджет. Занятие 22. Итоговое занятие «Азбука финансиста». Раздел 5. Школьное хозяйство (4 ч) Занятие 23. Что такое собственность? Все вещи и предметы, окружающие нас принадлежат кому-либо. Если что-то принадлежит одному человеку, то говорят о личной собственности, если принадлежит всем членам семьи – семейная собственность. Собственность, при которой собственником является группа людей, называется общественная. Государственная собственность, собственность, принадлежащая государству. Основные понятия: собственник, личная собственность, семейная собственность, общественная собственность, собственность. Занятие 24. Экономика школьного хозяйства. Школа – это государственная собственность. Но государство передает право распоряжаться ею тем людям, которые в ней работают и учатся. Следовательно, школа является и общественной собственностью. Все основные расходы, связанные со школьным хозяйством, государство берет на себя. Основные понятия: доходы и расходы школы, школьная библиотека, школьная столовая. Занятие 25. Бережливость и экономность. Бережливость – бережное отношение к чему-либо. Экономность – точно рассчитанные расходы чего-либо, соблюдение экономии. Основные понятия: бережливость, экономность, расчетливость, скупость, рачительность. Занятие 26. Итоговое занятие «Азбука руководителя» Раздел 6. Местная промышленность (5 ч.) Занятие 27. Особенности местного хозяйства. Проблема правильного расположения объектов промышленного производства очень важная для экономики. При размещении нового строительства экономисты обращают внимание на ряд факторов: трудовые ресурсы, удаленность дорог, наличие сырья и материалов для производства продукции и пр. Основные понятия: частный предприниматель, металлургия, тяжелая промышленность, легкая промышленность, автомобильная промышленность, сфера услуг. Занятие 28. Доходы и расходы предприятия. Расходы предприятия, рассчитанные определенным образом, составляют себестоимость продукции. Важным фактором при организации производства является эффективный расход сырья и материалов, энергетических и топливных ресурсов. Основные понятия: себестоимость продукции, прибыль реализованной продукции, выручка от реализации. Занятие 29. Практикум по определению производительности. Команде необходимо изготовить гирлянду (работать по шаблону), по итогам работы рассчитать среднюю производительность труда на 1 человека. Занятие 30. Расход материалов на производство продукции. Предприятию необходимо выбрать оптимальный вариант размера фанеры для производства стульев (даны два образца фанеры без указания размеров и макет стула, который необходимо изготовить). Основные понятия: единица продукции, длина, ширина, площадь. 31. Итоговое занятие «Азбука производителя». Раздел 7. Теперь я знаю и умею (1ч) Занятие 32. Итоговое занятие «Азбука экономиста» Учебно-тематический план курса «Азбука финансов»
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||