Диплом. ДИПЛОМ. Психологическая готовность женщин к беременности с использованием вспомогательных репродуктивных технологий

• Название: Психологическая готовность женщин к беременности с использованием вспомогательных репродуктивных технологий
• Анкор: Диплом
• Дата: 02.02.2022
• Размер: 0.71 Mb.
• Имя файла: ДИПЛОМ.doc
• Тип: Реферат; #349666
• страница: 2 из 7

Раздел 1 Теоретические аспекты психологической готовности к беременности, родам и материнству

1.1 Понятие «психологическая готовность» и его компоненты

Понятие «психологическая готовность» определяется в психологии как психическое состояние, основной характеристикой которого является мобилизация ресурсов человека для выполнения конкретной задачи [74,с.6]. Именно состояние готовности помогает правильно использовать знания и навыки, личные качества, сохранять самоконтроль и оперативно перестраивать целевую деятельность при появлении препятствий.

А.А.Ухтомский определял психологическую готовность как состояние «оперативного покоя» [11, с.486]. Д.Н.Узнадзе подчеркивал влияние феномена установки на формирование актуальной потребности взаимодействия с внешней средой как важный предэлемент психологической готовности[11, с.472]. В.М.Мясищев выделял важность взаимосвязи личности с действительностью и включал в понятие психологической готовности выражение отношения личности к цели [11, с.300]. А.Ф.Линенко останавливал внимание на важности мобилизационного, активационного компонентов состояния психологической готовности [74, с.7]. А.П.Анохин указывал как на значимую составляющую четкость определения цели и построение личностного плана [11, с.48].

При этом теоретики соглашались с тем, что психологическая готовность – одна из составляющих общей готовности, являющаяся ее ядром и имеющая двойственное начало: психологическая готовность как качество, и психологическая готовность как психологическое состояние личности.

Таким образом, готовность была определена ими как целостное образование и свойство личности. Ученые подчеркивали важность характера связей и зависимостей между составляющими психологической готовности и влияния личностного целостного образования на эффективность деятельности человека.

Психологическая готовность состоит из длительной и ситуативной готовности. При этом базой для ситуативной готовности является готовность длительная, основанная на установках знаниях, умениях, навыках и мотивах деятельности. Длительная готовность имеет устойчивый характер и является протяженной во времени [11, с.472].

Целиком длительная и ситуативная готовность представляют из себя состояние для решения задач, характеризуемое как динамическое, целостное, внутренне настроенное.

Человек в состоянии психологической готовности, используя активационный, мотивационный, познавательный и эмоциональный компоненты психологической готовности, сам создает условия актуализации приспособления сил и создания возможностей для эффективной деятельности.

То есть личность, обладающая динамическим целостным образованием психологической готовности, сама создает настрой на определенное поведение для реализации задач и сама контролирует его.

Понятие психологическое готовности рассматривается с точки зрения субъектно-деятельностного подхода, основанного на принципе единства сознания и деятельности С.Л. Рубинштейна и теории многоуровневой системы организации и детерминации психического развития Б.Г. Ананьева и А.В. Брушлинского. Суть подхода заключается в признании человека активным субъектом множественных форм произвольной активности и способности человека к самодетерминации, самоопределению, саморазвитию.

Психологическая готовность включает в себя следующие компоненты:

- мотивационный: потребность, интерес, стремление к успеху;

- познавательный: понимание обязанностей, задачи, оценка значимости, знание средств достижения цели;

- эмоциональный: чувство ответственности, уверенность в успехе;

- волевой: управление собой, мобилизация сил, сосредоточение на задаче, преодоление сомнений.

При устойчивости длительной психологической готовности и обязательности представленности компонентов, ее структура динамична. Компоненты могут развиваться как в процессе деятельности, так и при самооценке индивида.

По мнению В.И. Моросановой для успешной реализации психологической готовности индивиду необходимо предвиденье хода протекания процесса реализации. Поэтому следует учитывать личностные особенности, уровень подготовки к решению задачи, полноту информации, время, средства и пути решения (технологическая карта) [57, с.52].

Процесс формирования психологической готовности к деятельности является последовательностью взаимосвязанных действий и процедур. Он начинается с осознания потребностей, как своих, так и общественных. Далее ведет к осознанию целей, осмыслению и оценке условий и актуализации опыта, затем к определению способов решения задач, прогнозированию проявления личностных ресурсов, оценке соотношения своих возможностей и достижимости результата. Формирование психологической готовности завершается мобилизацией сил индивида.

По мнению В.Ф. Жуковой: «Психологическая готовность – это сложное личностное новообразование, которое включает взаимодействие мотивационного, эмоционально-волевого, ориентировочно- мобилизационного, познавательно-оценивающего, операционно- деятельностного, когнитивного компонентов» [33, с.118].

Поскольку психологическая готовность как целостное личностное явление включает в себя многокомпонентный фактор и уникальные личностные качества, именно выявление факторных структурных компонентов важно для целенаправленного воздействия на наиболее слабые из них.

В качестве критериев определения психологической готовности к деятельности В.Ф. Жукова предлагает считать уровень развития мотивационно, саморегуляционного, эмоционального и оценочного компонентов. При этом под саморегуляционным компонентом понимается как саморегуляция поведения, так и мобилизация, активация сил [33, с.119].

По определению Е.В. Матвеевой активационный компонент психологической готовности – это отражение активности психических процессов субъекта; эмоциональный компонент психологической готовности – это чувства или настроение субъекта, связанное с его позицией, общением с другими, он физиологически обусловлен и имеет физиологические характеристики [50, с.78]. Мотивационный компонент – это механизм соотнесения субъектом внешних и внутренних факторов поведения, который определяет возникновение, направление и способы осуществления деятельности. Регуляторный компонент – это управление, налаживание и оптимизация процесса выполнения конкретной деятельности.

Т.А. Гурьянова указывает: если психологическая готовность определяется как многоуровневое, психологическое, системное образование, она должна отражать степень соответствия психологических характеристик личности требованиям, вытекающим из сущности деятельности и условий ее выполнения [25, с.9-10].

Автор обращает внимание на то, что выделяемые в различных исследованиях компоненты психологической готовности отражают как аспекты образа мира, так и образа жизни человека, и рассматривает психологическую готовность как некий набор важных человеческих качеств. Но при этом не отмечается важность изменения образа жизни человека при появлении в нем нового вида деятельности. То есть, по мнению Т.А. Гурьяновой, психологическая готовность должна подразумевать и готовность к изменению образа жизни.

В.И. Моросанова, исходя из структурно-функционального подхода, предлагает учитывать и дополнительные компоненты, такие, как ориентировочно-мобилизационный, познавательно-оценивающий, операционально-деятельностный. Но, в отличие от базовых критериев психологической готовности, относящихся к любому виду деятельности, дополнительные критерии имеют значение в более узком поле психологической готовности, в частности - учебной и профессиональной.

Таким образом, среди отечественных теоретических исследований психологической готовности существует единая точка зрения на формирование состояния и его базовые компоненты. При этом дополнительные компоненты психологической готовности рассматриваются по-разному как для различных научных школ, так и для различных видов деятельности человека.

Взаимозависимости и взаимосвязи между компонентами обеспечивают целостное состояние психологической готовности, взаимно влияют друг на друга и на общую сформированность состояния.

Можно сделать следующие выводы:

- психологическая готовность – это психическое состояние, которое характеризуется мобилизацией ресурсов индивида для выполнения конкретной задачи;

- психологическая готовность включает в себя длительную и ситуативную готовность, при этом ситуативная готовность формируется на базе длительной;

- длительная психологическая готовность имеет устойчивый характер;

- структура психологической готовности многокомпонентна, базовыми компонентами являются: активационный, эмоциональный, мотивационный, регуляторный;

- активационный компонент определяется как отражение активности психических процессов субъекта; эмоциональный компонент определяется как чувства субъекта, связанные с его позицией, имеет физиологическую обусловленность; мотивационный компонент определяется как механизм соотнесения субъектом внешних и внутренних факторов поведения для осуществления деятельности; регуляторный компонент определяется как управление и оптимизация процесса выполнения деятельности субъектом;

- компоненты психологической готовности взаимосвязаны, влияют друг на друга и общую сформированность состояния.