Главная страница
Навигация по странице:

  • СОДЕРЖАНИЕ Скачать След >

  • Где на фото девочка, а где мальчик Почти все ошибаются 4EVA Эти забытые таблетки понижают давление и чистят сосуды за 3 суток МИКАРДИН

  • Самые красивые звездные бюсты 4EVA Скандальные фото звезд, сделанные папарацци 4EVA 5 имен, которые притягивают счастье 4EVA

  • Кажется, простое историческое фото, но присмотритесь внимательнее 4EVA Этих актрис ненавидят. 5 женщин, которые всех бесят 4EVA

  • Ведущая деятельность в младшем школьном возрасте - Особенности п. Психологического развития в младшем школьном возрасте Найти


    Скачать 1.29 Mb.
    НазваниеПсихологического развития в младшем школьном возрасте Найти
    Дата28.03.2022
    Размер1.29 Mb.
    Формат файлаpdf
    Имя файлаВедущая деятельность в младшем школьном возрасте - Особенности п.pdf
    ТипДокументы
    #423480

    Главная
    Психология
    Особенности психологического развития в младшем школьном возрасте
    Найти
    < Пред
    СОДЕРЖАНИЕ
    Скачать
    След >
    Ведущая деятельность в младшем школьном возрасте
    Младший школьный возраст - это период детства,
    ведущей в котором становится учебная деятельность. С момента поступления ребенка в школу она начинает опосредовать всю систему его отношений. Один из ее парадоксов заключается в следующем: будучи общественной по своему смыслу, содержанию и форме, она вместе с тем осуществляется сугубо индивидуально, а ее продукты есть продукты индивидуального усвоения. В процессе учебной деятельности ребенок осваивает знания и умения,
    выработанные человечеством.
    Вторая особенность этой деятельности - приобретение ребенком умения подчинять свою работу на различных занятиях массе обязательных для всех правил как общественно выработанной системе. Подчинение правилам формирует у ребенка умение регулировать свое поведение и тем самым более высокие формы произвольного управления им.
    С поступлением ребенка в школу резко изменяется весь его уклад жизни, его социальное положение, положение в коллективе, семье.
    Основной его деятельностью отныне становится учение, важнейшей общественной обязанностью - обязанность учиться, приобретать знания. А
    учение - это серьезный труд, требующий известной организованности, дисциплины,
    немалых волевых усилий со стороны ребенка. Все чаще и больше приходится делать то, что надо, а не то, что хочется. Школьник включается в новый для него коллектив, в котором он будет жить,
    учиться, развиваться и взрослеть.
    С первых дней обучения в школе возникает основное противоречие, которое является движущей силой развития в младшем школьном возрасте. Это противоречие между постоянно растущими требованиями, которые предъявляют учебная работа, коллектив к личности ребенка, к его вниманию, памяти, мышлению, и наличным уровнем психического развития, развития качеств личности. Требования все время нарастают, и наличный уровень психического развития непрерывно подтягивается к их уровню.
    Учебная деятельность имеет следующую структуру: 1) учебные задачи, 2) учебные действия, 3) действие контроля, 4) действие оценки. Эта деятельность связана прежде всего с усвоением младшими школьниками теоретических знаний, т.е. таких, в которых раскрываются основные отношения изучаемого учебного предмета. При решении учебных задач дети овладевают общими способами ориентации в таких отношениях. Учебные действия направлены на усвоение детьми именно данных способов.
    Важное место в общей структуре учебной деятельности занимают еще действия контроля и оценки, которые позволяют школьникам тщательно проследить правильное выполнение только что указанных учебных действий, а затем выявить и оценить успешность решения всей учебной задачи.
    Учебная деятельность - особая форма активности ученика, направленная на изменение самого себя как субъекта учения. Это необычайно сложная деятельность, которой будет отдано много сил и времени - 10 или 11 лет жизни ребенка. Учебная деятельность является ведущей в школьном возрасте потому, что, во-первых, через нее осуществляются основные отношения ребенка с обществом; во-вторых, в них осуществляется формирование как основных качеств личности ребенка школьного возраста, так и отдельных психических процессов. Объяснение возникающих в школьном возрасте основных новообразований невозможно вне анализа процесса формирования учебной деятельности и ее уровня. Изучение закономерностей формирования учебной деятельности является центральной проблемой возрастной психологии - психологии школьного возраста. Усвоение является основным содержанием учебной деятельности и определяется строением и уровнем развития учебной деятельности, в которую оно включено.
    Основной единицей учебной деятельности является учебная задача. Основное отличие учебной задачи от всяких других задач заключается в том, что ее цель и результат состоят в изменении самого действующего субъекта, т.е. в овладении определенными способами действия, а не в изменении предметов,
    с которыми действует субъект. Учебная задача состоит из основных взаимосвязанных структурных элементов: учебной цели и учебных действий. Последние включают в себя как учебные действия в узком смысле слова, так и действия по контролю за производимыми действиями и их оценке.
    Учебная задача - ясное представление о том, что предстоит освоить, чем предстоит овладеть.
    Учебные действия - это приемы учебной работы.
    Одни из них имеют общий характер, применяются при изучении различных учебных предметов,
    другие - предметно-специфичны. Действия контроля (указание на правильность выполнения)
    и самоконтроля (действия сличения, соотнесения собственных действий с образцом). Действия оценки и самооценки связаны с определением того, достигнут ли результат, насколько успешно выполнена учебная задача. Самооценка как неотъемлемая часть деятельности учения необходима для формирования рефлексии.
    В сформированной учебной деятельности все эти элементы находятся в определенных взаимоотношениях. К моменту поступления ребенка в школу формирование учебной деятельности только начинается. Процесс и эффективность формирования учебной деятельности зависят от содержания усваиваемого материала, конкретной методики обучения и форм организации учебной работы школьников.
    В силу стихийности процесса учебная деятельность часто не бывает сформирована до перехода в средние классы школы.
    Несформированность учебной деятельности приводит к наблюдающемуся иногда падению успеваемости при переходе в средние классы школы. Формирование учебной деятельности должно быть включено в систему задач,
    осуществляемых в процессе обучения в начальных классах школы. Центральная задача младшей школы - формирование «умения учиться». Только сформированность всех компонентов учебной деятельности и самостоятельное ее выполнение может быть залогом того, что учение выполнит свою функцию ведущей деятельности.
    В 60-80-х гг. ХХ в. под общим руководством
    Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова разработана концепция развивающего обучения школьников,
    альтернативная традиционному иллюстративно- объяснительному подходу. В системе развивающего обучения главная цель - развитие ученика как субъекта учения, умеющего и желающего учиться. Для ее достижения постулируется необходимость кардинального изменения содержания образования, основу которого должна составить система научных понятий. А это, в свою очередь, влечет за собой смену методов обучения: учебная задача формулируется как поисково-исследовательская,
    изменяется тип учебной активности учащегося,
    характер взаимодействия между учителем и учеником и взаимоотношений между учащимися.
    Развивающее обучение предъявляет высокие требования к уровню профессиональной подготовки учителя.
    Субъект целостной учебной деятельности владеет такими действиями: спонтанная постановка учебной проблемы, в частности путем преобразования конкретно-практической задачи в теоретическую; проблематизация и переконструирование общего способа решения задачи там, где он утрачивает свою
    «разрешающую силу» (а не просто отказ от старого и последующий выбор нового способа решения, который уже задан через готовый образец); различные виды инициативных актов в учебном сотрудничестве и др. Все эти действия придают учебной деятельности самоустремленный характер, а субъект учебной деятельности приобретает такие атрибутивные характеристики, как самостоятельность,
    инициативность, сознательность и др.
    Особенности построения учебного процесса оказывают существенное влияние на формирование ученических коллективов и развитие личности учащихся. Классы развивающего обучения в целом более сплоченные, в значительно меньшей степени разделены на изолированные группировки. В них ярче проявляется ориентация межличностных отношений на совместную учебную деятельность.
    Тип формирования учебной деятельности оказывает заметное влияние и на индивидуально- психологические особенности личности младших школьников. В развивающих классах у значительно большего числа учащихся отмечена личностная рефлексия, эмоциональная устойчивость.
    Конец младшего школьного возраста в условиях традиционной системы обучения знаменуется глубоким мотивационным кризисом, когда мотивация, связанная с занятием новой социальной позиции, исчерпана, а содержательные мотивы учения зачастую отсутствуют, не сформированы. Симптоматика кризиса, по И.В. Шаповаленко: отрицательное отношение к школе в целом и к обязательности ее посещения, нежелание выполнять учебные задания, конфликты с учителями.
    В младшем школьном возрасте у ребенка возникает множество позитивных изменений и преобразований. Это сензитивный период для формирования познавательного отношения к миру, навыков учебной деятельности,
    организованности и саморегуляции. В процессе школьного обучения качественно изменяются,
    перестраиваются все сферы развития ребенка.
    Ведущей в младшем школьном возрасте становится учебная деятельность. Она определяет важнейшие изменения, происходящие в развитии психики детей на данном возрастном этапе. В рамках учебной деятельности складываются психологические новообразования,
    характеризующие наиболее значимые достижения в развитии младших школьников и являющиеся фундаментом, обеспечивающим развитие на следующем возрастном этапе.
    Центральными новообразованиями младшего школьного возраста являются:
    - качественно новый уровень развития произвольной регуляции поведения и деятельности;
    - рефлексия, анализ, внутренний план действий;
    - развитие нового познавательного отношения к действительности;
    - ориентация на группу сверстников. Глубокие изменения, происходящие в психологическом облике младшего школьника, свидетельствуют о широких возможностях развития ребенка на данном возрастном этапе. В течение этого периода на качественно новом уровне реализуется потенциал развития ребенка как активного субъекта, познающего окружающий мир и самого себя, приобретающего собственный опыт действования в этом мире.
    Младший школьный возраст является сензитивным для формирования мотивов учения,
    развития устойчивых познавательных потребностей и интересов; развития продуктивных приемов и навыков учебной работы,
    умения учиться; раскрытия индивидуальных особенностей и способностей; развития навыков самоконтроля, самоорганизации и саморегуляции;
    становления адекватной самооценки, развития критичности по отношению к себе и окружающим;
    усвоения социальных норм, нравственного развития; развития навыков общения со сверстниками, установления прочных дружеских контактов.
    < Пред
    СОДЕРЖАНИЕ
    Скачать
    След >
    ©
    Студенческая библиотека онлайн
    (inf{aт}studbooks.net)
    © 2013 - 2021
    Смените настройки Safari
    Установить
    Яндекс
    Смените настройки Safari
    Установить
    Яндекс
    Вас заШнтРΜСЂРΜСЃСЃРΜС‚
    Где на фото девочка, а где мальчик?
    Почти все ошибаются
    4EVA
    Эти забытые таблетки понижают
    давление и чистят сосуды за 3 суток
    МИКАРДИН
    Самые красивые звездные бюсты
    4EVA
    Скандальные фото звезд, сделанные
    папарацци
    4EVA
    5 имен, которые притягивают счастье
    4EVA
    Откровенные признания о гимнастках, от
    которых не по себе
    4EVA
    12 известных геев, о которых вы не
    догадывались
    4EVA
    Кажется, простое историческое фото, но
    присмотритесь внимательнее
    4EVA
    Этих актрис ненавидят. 5 женщин,
    которые всех бесят
    4EVA
    Почему появляются старческие пятна?
    4EVA
    Что творила эта наглая попутчица в
    купе: у меня отвисла челюсть
    4EVA
    Российские звезды с большой грудью:
    от этих форм бросает в жар
    4EVA
    Каких детей немцы не трогали во время
    войны
    4EVA
    5 фраз, выдающие женщину, у которой
    давно не было мужчины
    4EVA
    Что происходит с организмом после
    легкой формы COVID-19
    4EVA
    Светлана
    Помогу написать учебную работу
    24.12.2021, 10:41
    Стр. 1 из 1


    написать администратору сайта