Конспект общая психология. Общая психология лекции(конспект). Психология это, прежде всего, наука о закономерностях возникновения, развития и функционирования психики как особой формы жизнедеятельности. Психика
 Скачать 274.03 Kb.
|
1 2 Психология — это, прежде всего, наука о закономерностях возникновения, развития и функционирования психики как особой формы жизнедеятельности. Психика представляет собой множество сознательных и бессознательных, гипотетических мысленных процессов и действий, или иначе, свойство головного мозга, обеспечивающее человеку и животным способность отражать воздействия предметов и явлений реального мира. Психическими процессами называются отдельные формы или виды психической деятельности. В психологии различают познавательные психические процессы (направленные на познание человеком окружающего мира). Это ощущение отдельных свойств предметов (различный цвет, различные звуки, вкусовые, обонятельные ощущения и т. д.), восприятия (предметов, вещей в совокупности их свойств), память, мышление, воображение; эмоциональные процессы (чувства), волевые процессы и действия. Психическими свойствами личности называются наиболее существенные и устойчивые психические особенности человека (его потребности, интересы, способности, темперамент как проявление типа нервной системы в поведении человека — активность, возбудимость и т. д., характер). Психические состояния — это особая характеристика психической деятельности человека за некоторый период времени. Психические состояния определяются внешней ситуацией, самочувствием человека, его индивидуальными особенностями и влияют на его поведение в течение конкретного периода (состояния утомления, рассеянности, раздражительности и т. д.). Душа как предмет психологии признавалась всеми исследователями до начала XVIII века, до того, как сложились основные представления, а затем и первая система психологии современного типа. В XVIII веке место души заняли явления сознания, то есть явления, которые человек фактически наблюдает, находит в "себе", оборачиваясь на свою "внутреннюю душевную деятельность". Это мысли, желания, чувства, воспоминания, известные каждому по личному опыту. Основоположником такого понимания можно считать Джона Локка, который считал, что, в отличие от души, явления сознания суть не нечто предполагаемое, а фактически данное, и в этом смысле такие же бесспорные факты внутреннего опыта, какими являются факты внешнего опыта, изучаемые прочими науками. Психология с древне греческого (Аристотель) душа, учение. В середине XVIII века сложилась первая наукообразная форма психологии - английская эмпирическая ассоцианистская психология (Д. Гартли). Интроспекция или самонаблюдение[1] (от лат. introspecto —смотреть внутрь") — метод психологического исследования, который заключается в наблюдении собственных психических процессов без использования каких-либо инструментов или эталонов. Начало XX века ознаменовано появлением и развитием бихевиоризма как реакции на неудачные экспериментальные исследования "физиологической психологии". Предмет бихевиоризма, или "поведенческой психологии", - поведение. По мнению бихевиористов, зная силу действующих раздражителей и учитывая прошлый опыт "испытуемого", можно исследовать процессы научения, образования новых форм поведения, не вникая в его физиологические механизмы. Согласно учению З. Фрейда, действия человека управляются глубинными побуждениями, ускользающими от ясного сознания. Эти глубинные побуждения и должны быть предметом психологической науки. К. Г. Юнг считал, что психика формируется не только под влиянием конфликтов раннего детства, но наследует также образы предков, пришедшие из глубины веков. Поэтому необходимо при исследовании психики учитывать также понятие "коллективного бессознательного". Основной задачей психологии является изучение законов психической деятельности в ее развитии, раскрывающих, как формируется и совершается отражение объективного мира в мозгу человека, как в силу этого регулируются его действия, как формируются психические свойства личности. Наиболее универсальные психологические знания иногда объединяют термином «общая психология». Специальные отрасли психологии включают генетическую психологию, психофизиологию, социальную психологию, педагогическую, медицинскую психологию, патопсихологию, юридическую психологию, психодиагностику, психотерапию и др. Житейские психологические знания характеризуются конкретностью, ограниченностью задач, ситуаций и лиц, на которые они распространяются. Научная же психология, как и всякая наука, стремится к обобщениям. Для этого она использует научные понятия. Во-вторых, отличие житейских психологических знаний состоит в том, что они носят интуитивный характер. Это связано с особым способом их получения: они приобретаются путем практических проб. В отличие от этого научные психологические знания рациональны и вполне осознанны. Обычный путь состоит в выдвижении словесно формулируемых гипотез и проверке логически вытекающих из них следствий. отличие житейской психологии от научной состоит в методах получения знаний в сферах житейской и научной психологии. Житейская психология ограничена наблюдениями и размышлениями. В научной психологии к этим методам добавляется эксперимент. Исходя из указанных выше строго научных положений, создатели рефлекторной теории Сеченов и Павлов всегда резко критиковали тех психологов и физиологов, которые отрывали психическую деятельность от рефлекторной деятельности мозга, и называли их взгляды пережитками дуализма и анимизма. С этой точки зрения они критиковали и всю старую, субъективистскую, идеалистическую психологию, которая оказалась не в состоянии дать правильное, подлинно научное понимание психических явлений. Лекция 2 История становления предмета психология Сам термин психология происходит от двух греческих слов: «psyche» — душа и «logia» — знание, понимание, т. е. он означает учение о душе. 1-й этап. Психология зародилась в недрах философии и первые представления о ее предмете связывались с понятием «душа». 2-й этап. В ХVII в. были заложены методологические предпосылки научного понимания психики и сознания. Р. Декарт считал, что человек обладает сознанием и в процессе мышления устанавливает наличие у себя внутренней жизни. Д. Локк утверждал, что в разуме нет ничего, что не прошло бы через органы чувств. 3й этап – 19век изучение сознания как инструмента удовлетворения человеческих потребностей и организация жизни. 4й этап – изучение поведения. История мировой психологии насыщена концепциями, также сыгравшими существенную роль в ее становлении и развитии (ассоциативная психология, глубинная психология, гештальт-психология, гуманистическая психология, экзистенциальная психология и др.). Лекция 3 Структура Современной психологии Бихевиоризм (от англ. behavior — поведение) — особое направление в поведении человека и животных, буквально — наука о поведении. Основателем бихевиоризма принято считать Дж. Уотсона (1878— 1958), который выступил с манифестом нового направления в психологии под названием «Психология глазами бихевиориста». Задачу психологии Уотсон видел в изучении поведения живых существ, адаптирующихся в физической и социальной среде. Итак, задачи классического бихевиоризма: — изучение поведения (установление связей между S и R); — управление поведением, его моделирование (создание желаемых R с помощью S); — научение — адаптация, приспособляемость к окружающим условиям; — выработка навыков — постепенное изменение актуально возможного поведения, полученное в результате опыта. Необихевиоризм подверг сомнению главный постулат классического бихевиоризма «стимул — реакция». По мнению Э. Толмена (1886—1959), формула поведения должна состоять не из двух, а из трех членов: стимул — промежуточная переменная — реакция (S —> РР —> R). Под промежуточной переменной он понимает как раз те недоступные прямому наблюдению психические моменты: намерения, ожидания и знания. Гештальтисты утверждают, что сознание — это не «сооружение из кирпичей (ощущений) и цемента (ассоциаций)», а целостная структура, от общей организации которой зависят ее отдельные компоненты. Гештальтисты подвергли критике бихевиористскую формулу «проб и ошибок». В противовес ей выяснилось, что испытуемые животные (обезьяны) способны найти выход из проблемной ситуации не путем случайных проб, а мгновенно уловив отношения между вещами. Такое восприятие отношений было названо «инсайтом» (от англ. insight — проникновение в суть). Он возникает благодаря построению нового гештальта, который не является результатом научения и не может быть выведен из прежнего опыта. Фрейд совершил важное открытие, которое перевернуло традиционный взгляд на психику: в жизнедеятельности человека предопределяющую роль играют его бессознательные желания, стремления или влечения, нежели сознание и разум. Фрейд создал теорию бессознательного. Согласно ей, в психике человека существуют три сферы: сознание, предсознание и бессознательное. бессознательно любой человек стремится прежде всего к получению удовольствия, но при этом должен считаться с требованиями окружения (соблюдать принцип реальности). В отличие от классического психоанализа, гуманистическая психология утверждает, что человек изначально добр или в крайнем случае нейтрален; агрессия», насилие и т. п. возникают в связи с воздействием окружения. По А. Маслоу, внутренняя активность личности проявляется прежде всего через мотивы и потребности. Последние являются инстинктоидными и организованы в иерархическую систему, которую стало принято называть пирамидой потребностей. Низший уровень — потребности физиологические, т. е. потребности в пище, питье и т. п. Они обеспечивают физическое выживание, поэтому являются наиболее сильными, неотложными. Второй уровень составляют потребности безопасности, защиты. Сюда относятся потребности в стабильности, законе, порядке, предсказуемости событий, преодолении болезней, хаоса и т. д. Они обостряются в неспокойные периоды жизни общества и проявляются также в предпочтении постоянной работы и других мотивированных поисках безопасности. Третий уровень в пирамиде А. Маслоу составляют потребности в принадлежности и любви. Уже в младенческом возрасте у ребенка появляется потребность в тесном эмоциональном контакте с матерью, близкими людьми. Затем предметная на- правленность этой потребности расширяется, развивается стремление устанавливать тесные эмоциональные связи, отношения любви, дружбы, привязанности в семье, группе, с другими людьми. А. Маслоу считает, что в современном обществе у большинства людей эта потребность остается неудовлетворенной на разных этапах возрастного развития. Отсюда — психологические проблемы, внутренние конфликты, неврозы. Следующий уровень составляют потребности в самоуважении. Автор выделил два вида уважения: самоуважение и уважение других. Первый вид характеризуется такими показателями, как компетентность, реальные достижения, независимость, свобода. Второй вид связан с показателями престижа, признания, статуса, репутации, оценки другими. И, наконец, высшим уровнем в иерархии потребностей является потребность в самоактуализации. Это стремление к самосовершенствованию, реализации своего личностного и творческого потенциала. Люди должны быть тем, кем они могут быть, т. е. оставаться верным своей природе. По Роджерсу, человек не таков, каким предстает в психоанализе. Он полагает, что человек изначально добр и не нуждается в контроле со стороны общества; более того, именно контроль заставляет человека поступать плохо. Поведение, ведущее человека по пути к несчастью, не соответствует человеческой природе. Жестокость, антисоциальность, незрелость и т. п.—результат страха и психологической защиты; задача психолога — помочь человеку открыть свои позитивные тенденции, которые на глубоких уровнях присутствуют у всех. Такая ситуация отказа от собственных оценок в пользу чьих-то создает отчуждение между опытом человека и его представлением о себе, их несоответствие друг другу, что Роджерс обозначает термином «неконгруэнтность»; Единственный путь невмешательства в самоактуализацию ребенка, полагает Роджерс — безусловное позитивное отношение к ребенку, «безусловное принятие»; ребенок должен знать, что он любим, независимо от того, что он делает; тогда и потребности в положительном отношении и самоотношении не будут в противоречии с потребностью в самоактуализации; лишь при этом условии индивид будет психологически цельным, «полностью функционирующим». Когнитивная психология (познание) изучает то, как люди получают информацию о мире, как эта информация представляется человеком, как она хранится в памяти и преобразуется в знания и как эти знания влияют на наше внимание и поведение. Таким образом, когнитивная психология охватывает практически все познавательные процессы — от ощущений до восприятия, распознавания образов, памяти, формирования понятий, мышления, воображения. Этнопсихология изучает особенности психики людей различных народов и культур, разрабатывая проблемы национального характера, самосознания, национальных особенностей мировосприятия, взаимоотношений, формирования сообществ и др. Современная психология представляет собой разветвленную систему наук, включающую теоретические и прикладные отрасли знаний. 2222 Тема № 4. Эволюционное развитие психики Раздражимость выражается в способности организма отвечать на те или другие воздействия среды процессами, поддерживающими его жизнь, обмен веществ между ним и его средой. Поэтому поведение более развитого животного строится в зависимости от того, в каком сочетании с другими действует на него данный отдельный раздражитель, отдельное свойство. Если для паука достаточно воздействия одной лишь вибрации паутины, чтобы вызвать приближение к месту, откуда эта вибрация распространяется (даже если она производится прикосновением к паутине ножкой камертона), то хищная рыба, например, набрасывается на добычу, ориентируясь уже на определенное сочетание воздействующих на нее свойств. У позвоночных, живущих на суше, все более развивается условно-рефлекторная деятельность мозга, и в связи с этим происходит формирование коры больших полушарий головного мозга, представляющей собой, как известно, орган анализа и синтеза раздражителей. Если у рыб имеются лишь зачатки коры, то у пресмыкающихся кора уже достаточно ясно выражена, а у млекопитающих достигает очень высоких ступеней развития. У млекопитающих в процессе эволюции кора полушарий головного мозга не только все более увеличивается в своей массе, постепенно покрывая, наподобие плаща, другие отделы головного мозга, но и усложняется по строению. Представляя собой мозговой конец всех анализаторов, кора позволяет осуществляться тончайшему дифференцированию воздействующих раздражителей, а вместе с тем и самих ответных движений, из которых слагается поведение. Редукционизм — это концепция, сводящая сложные явления к более простым и доступным исследованию. В психологии наблюдаются следующие виды редукционизмов: — физиологический или нейрофизиологический, то есть пытающийся объяснить психические явления физиологическими или нейрофизиологическими процессами (Ж. Ламетри, Я. Молешот, А. Г. Иванов —Смоленский и др.); — информационно-кибернетический, то есть пытающийся объяснить психические явления информационно-кибернетическими моделями (например, представители когнитивной психологии); — педагогический, то есть пытающийся объяснить поведение человека преимущественно результатами обучения (например, Б. Скиннер, П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина, В. В. Давыдов); — логико-математический, то есть подменяющий психическую реальность логикоматематическим анализом (например, Ж. Пиаже). Редукция — это не концепция, а метод познания. Психосоциальная проблема в психологии — это неразрешенный в настоящее время вопрос о соотношении влияния на психику человека врожденных и социальных факторов. В решении этой проблемы существует несколько подходов: 1) придание решающей роли наследственным факторам (английская антропологическая или эволюционная школа — Э. Тайлор, Дж. Фрэйзер; органическая школа в социологии — Г. Спенсер, А. Шеффле; классический психоанализ и др.); 2) придание решающей роли социальным факторам (французская социологическая школа — Э. Дюргейм, Л. Леви-Брюль; отечественная психология и др.); 3) теория конвергенции (или пересечения) двух факторов (В. Штерн и его последователи). Согласно теории конвергенции, оба фактора (наследственный и социальный) пересекаются и одновременно влияют на психику и поведение человека; 4) теория конфронтации двух факторов (3. Фрейд и его последователи), согласно которой биологическое в человеке вступает в конфликт с социальными условиями, и это столкновение формирует психику человека; 5) теория взаимодействия двух факторов (школа Ж. Пиаже), согласно которой психика развивается в результате взаимодействия наследственных и социальных факторов; 6) концепция единства наследственных и социальных факторов в процессе развития (Л. С. Выготский и его последователи), согласно которой оба фактора присутствуют в развитии человека, но удельный вес этих факторов постоянно меняется, то есть чем сложнее психическая функция, тем большую роль в ее формировании играют социальные факторы и наоборот; 7) развитие человека есть результат взаимодействия таких факторов, как: социальная ситуация развития, ведущая деятельность в данный период, основные новообразования развития и переживаемые человеком кризисы развития (Д. Б. Эльконин и его последователи); 8) развитие человека есть результат системной, то есть взаимосвязанной и взаимодополняющей, детерминации трех групп факторов: индивидных свойств человека как предпосылок развития личности, социально-исторического образа жизни как источника развития личности и совместной деятельности как основания осуществления жизни личности в системе общественных отношений (А. Г. Асмолов). Таким образом, решение проблемы соотношения роли наследственных и социальных факторов имеет большое значение как для развития психологической науки, так и смежных с ней наук — социологии и педагогики. Известны три основных способа изменения организма в процессе эволюции: наследственное изменение организма; функциональное изменение организма; изменение поведения без физического изменения организма. Филогенез — это историческое развитие какого-либо явления на протяжении всего периода его существования (живых организмов вообще или какого-либо вида, рода, класса и т д.). Когда мы говорим о филогенезе психики, то подразумеваем под этим историю развития психики на протяжении существования живых организмов. Онтогенез психики — это развитие психики отдельно взятого организма (животного или человека) в процессе его жизни. Главные особенности психической деятельности животных. 1. Вся активность животных определяется биологическими мотивами. 2. Вся деятельность животных ограничена рамками наглядных, конкретных ситуаций. Они не способны к волевому произвольному поведению. 3. Основу поведения животных составляют наследственные видовые программы. Научение у них ограничено приобретением индивидуального опыта, благодаря которому видовые программы приспосабливаются к конкретным условиям существования организма. 4. У животных отсутствует закрепление, накопление и передача опыта поколений в форме предметов материальной культуры. Вместе с тем человеческая психика является закономерным результатом длительной эволюции. Все существенные особенности человеческой психики имеют свое основание в животном мире. Даже такая собственно человеческая активность как речь оказалось в зачаточных формах доступна высшим приматам. А в психике человека продолжают сохраняться и более примитивные уровни регуляции, такие как таксисы, инстинкты, рефлексы, однако эти формы регуляции поведения преобразованы качественно новым уровнем регуляции - сознанием. Головной мозг Психика есть свойство высокоорганизованной материи — нервной системы. У человека «носителем» психики является головной мозг. Периферическая нервная система представляет собой совокупность нервных волокон, осуществляющих связь центральной нервной системы с различными частями тела и внутренними органами. Центральная нервная система состоит из спинного и головного мозга.  Нервные импульсы — серия электрических и химических изменений в нервном волокне. Нервные импульсы бывают афферентными (к ЦНС), и эфферентными (от ЦНС к рабочей мышце). Синапс функционирует благодаря передаче импульсов от одной синоптической бляшки другой с помощью определенных химических веществ — нейромедиаторов (например: ацетилхолин, дофамин). Тема № 5. Возникновение и развитие человеческого сознания При практически неизменившейся в течение последних 30-40 тыс. лет центральной нервной системе человека существенные изменения претерпели его психика и сознание. Социальный опыт не заложен в генах человека, он может быть усвоен только в процессе социализации. Это подтверждается множеством фактов о так называемых детях-маугли, выросших среди зверей. Во всех случаях человеческая внешность у таких детей сохранялась, но человеческая психика не возникала. Итак, психика человека, выросшего среди людей, преимущественно социальна. Биосоциальный подход в отличие от биогенетического позволяет говорить об исправлении и развитии личности человека. Конечно, «человеческого детеныша», воспитанного зверьми, можно научить имитировать речь или поведение, присущее людям. Но синдром Маугли превращает все это в обыкновенную дрессировку. Естественно, адаптироваться к обществу ребенок способен, если его вернуть до наступления 12-13 лет. В процессе труда люди изменяют природу в соответствии со своими потребностями, но изменяя ее в труде, они изменяют также и самих себя. Труд и явился первым и главнейшим фактором, благодаря которому сформировался человек и возникло его сознание. Появление труда и образование человеческого общества было результатом постепенного изменения образа жизни той особенно высоко развитой, ныне вымершей породы обезьян, от которой произошел человек. Чтобы передавать накопленный опыт и умения в процессе труда и разделять трудовые обязанности, появились предпосылки для появления речи. Именно развитие речи и языка, возникших в процессе труда, и явилось ближайшим, непосредственным условием развития человеческого сознания. Голосовые реакции животных представляют собой врожденные, безусловные рефлексы на внешние или внутренние раздражители. Совершенно иной взгляд на сознание характерен для представителей восточных учений. Вот выдержка из работы основоположника интегральной йоги Шри Ауробиндо: "Ментальное сознание - диапазон чисто человеческий, он отнюдь не охватывает всех возможных диапазонов сознания, точно так же как человеческое зрение не может охватить все цветовые оттенки, а человеческих слух - все уровни звука, ибо есть множество звуков и цветов, которые находятся выше или ниже доступного человеку диапазона, которые человек не может видеть или слышать. Точно так же есть планы сознания выше и ниже человеческого плана; обыкновенный человек не имеет с ними контакта, и они кажутся ему лишенными сознания - супраментальный или глобально-ментальный и субментальный планы. ...То, что мы называем "несознанием" - это просто иное сознание. ...На самом деле, когда мы спим или когда нас оглушили, или когда мы находимся под влиянием наркотиков, или когда мы "мертвы", или находимся в любом другом состоянии - в это время мы не более бессознательны, чем при глубокой внутренней сосредоточенности на какой-то мысли, когда мы не замечаем ни нашего физического "Я", ни того, что нас окружает... По мере того как мы продвигаемся вперед и пробуждаемся к осознанию души в себе и в предметах, нам становится ясно, что сознание присутствует и в растениях, и в металле, и в атоме, и в электричестве - в любом предмете физической природы; мы обнаружим даже, что оно ни в каком отношении не является низшей или более ограниченной формой по сравнению с ментальной; наоборот, во многих "неживых" формах оно является более интенсивным, быстрым, живым, хотя и менее развитым в направлении к поверхности" Только высшая форма отражения действительности — сознание — дает человеку возможность подчинять свои действия возникающим в его голове представлениям и понятиям, а также действовать мысленно, «в уме». Этим и определяется та специфическая роль, которую играет сознание в деятельности человека. Сознание отдельных людей не существует, как мы уже говорили, вне явлений общественного сознания. Все, что человек сознает, преломляется в его голове через опыт человечества, через опыт общественной практики, обобщенный и закрепленный в системе представлений, понятий и взглядов общества, в котором он живет. Эпицентром сознания является сознание собственного «Я». Известно, что у детей «воспитанных» животными сознание отсутствует, и их индивидуальное поведение ограничено набором условно-рефлекторных актов. Врач может прекрасно понимать значение слова «смерть», но это слово приобретает особый новый личностный смысл и эмоциональную окраску, когда он узнает о смерти близкого человека или о том, что он сам смертельно болен. Для бывшего заключенного слово «тюрьма» может иметь совершенно иной личностный смысл, чем для обыкновенного человека. Понятие «личностный смысл» показывает, что продуктом отражения любого явления выступает не только сумма знаний, но и определенное отношение к ним. Лекция 6 Самосознание Перейти к поиску Самосозна́ние — сознание субъектом самого себя в отличие от иного — других субъектов и мира вообще; это сознание человеком своего взаимодействия с объективным миром и миром субъективным (психикой), своих жизненно важных потребностей, мыслей, чувств, мотивов, инстинктов, переживаний, действий. Самосознание проявляется в: 1. Самонаблюдении. 2. Критическом отношении к себе. 3. Самообладании — способности человека брать под контроль свои импульсивные стремления. 4. Ответственности. a) перед собой/совестью; b) перед обществом/конкретным человеком. Главная функция самосознания - сделать доступными для человека мотивы и результаты его поступков и дать возможность понять, каков он есть на самом деле, оценить себя. Если оценка окажется неудовлетворительной, человек может заняться либо самосовершенствованием, либо при помощи защитных механизмов устранить из сознания эти неприятные сведения. Личностная рефлексия– это механизм самопознания, особый исследовательский акт, при котором человек не просто исследует свой внутренний мир, но и себя как исследователя. Существенный компонент рефлексии – самоанализ. «Образ Я» включает 3 компонента: Когнитивный – образ своих качеств, способностей, внешности, социальной значимости и т.д. 2. эмоционально-оценочный компонент: – самоуважение, себялюбие, самоуничижение, самокритичность, гордость и т.д. Поведенческий (волевой) – стремление повысить самооценку, завоевать уважение, добиться успеха или же желание остаться незамеченным, уклониться от оценки и критики, скрыть свои недостатки, стремление быть понятым, завоевать симпатии, уважение товарищей и учителей, повысить свой статус и т.д. «Я-образ» может переживаться как представление о себе в момент самого переживания, обычно обозначаемое в психологии как «реальное Я», но, вероятно, правильнее было бы его назвать сиюминутным или «текущим Я» субъекта. Я–концепции: 1. Реальное Я – представление о себе в настоящем времени. 2. Динамическое Я – представление о том, каким собираюсь стать в ближайшее время. 3. Идеальное Я – то, каким он должен был бы стать, чтобы соответствовать социальным нормам и ожиданиям окружающих. Это ориентир в самовоспитании. 4. Фантастическое Я – кем бы хотел стать, если бы это было возможно (космонавтом, сыном Рокфелера, инопланетянином...). Самооценка – оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей. Это наиболее существенная и наиболее изученная в психологии сторона самосознания личности. С помощью самооценки происходит регуляция поведения личности. Завышенная самооценка приводит к тому, что человек склонен переоценивать себя в ситуациях, которые не дают для этого повода. В результате он нередко сталкивается с противодействиями окружающих, отвергающих его претензии, озлобляется, проявляет подозрительность, мнительность или нарочитое высокомерие, агрессию и в конце концов может утратить необходимые межличностные контакты, замкнуться. Чрезмерно низкая самооценка может свидетельствовать о развитии комплекса неполноценности, устойчивой неуверенности в себе, отказа от инициативы, безразличия, самообвинения и тревожности. Замечено, что, являясь устойчивой по отношению к своему коллективу, ожидаемая оценка существенно изменяется, становится неустойчивой, колеблющейся, когда личность входит в новый коллектив, образует новые коммуникации. Эта простейшая модель показывает, что уровень своих притязаний личность устанавливает где-то между чересчур трудными и чересчур легкими задачами и целями таким образом, чтобы сохранить на должной высоте свою самооценку. (Но где и когда выстраивается шкала оценки трудно и легко?) Самоуважение = успех/ притязания. (кто формирует притязания?) Уровни самосознания Первый уровень самосознания — это выделение себя из среды, сознавание себя (своих переживаний, авторства своих действий). Второй уровень — это осознание себя, знание о своих индивидуальных особенностях, познавательных возможностях. Эти уровни не возникают одновременно. Ребенок только к трем годам начинает осознавать себя. КОГНИТИВНЫЙ — [< лат. cognitio восприятие, познание] относящийся к познанию, к функциям мозга, которые обеспечивают формирование понятий, оперирование ими и получение выводных знаний. Рассогласование между Я реальным и Я-идеальным может приводить как к негативным следствиям, выступая источником серьезных внутриличностных конфликтов, так и к позитивным следствиям, выступая источником самосовершенствования личности и стремления ее к развитию. Рефле́ксия (от позднелат. reflexio «обращение назад») — это обращение внимания субъекта на самого себя и на своё сознание, в частности, на продукты собственной активности, а также какое-либо их переосмысление. В частности, — в традиционном смысле, — на содержание и функции собственного сознания, в состав которых входят личностные структуры (ценности, интересы, мотивы), мышление, механизмы восприятия, принятия решений, эмоционального реагирования, поведенческие шаблоны и т. д. Исследования, связанные с Я-концепцией, так или иначе опираются на теоретические положения, которые сводятся к четырем основным источникам: 1) основополагающим подходам Джемса; 2) символическому интеракционизму в работах Кули и Мида; 3) представлениям об идентичности, развитым Эриксоном; феноменологической психологии в работах Роджерса. Обусловленное позитивное внимание может принести ущерб становлению личности. Оно выражается формулой: «Если сделаешь это, то получишь то». Безусловное позитивное внимание (то есть без оговорок) способствует развитию личности. Безусловное позитивное внимание не исключает критики, смысл которой выражается формулой: «Мы очень любим тебя, но то, что ты делаешь, огорчает нас, и потому лучше бы ты этого не делал». Лекция 7 Неосознаваемые психические процессы Взаимодействие сознания и бессознательного. В зоне ясного сознания находят свое отражение лишь очень немногие сигналы из внутренней и внешней среды. Таким образом, к сфере подсознания относятся так называемые вторичные автоматизмы (ходьба, бег, профессиональные навыки и т.д.). В сферу подсознания входят также психические явления, имеющие субъективный компонент, еще не ставший сознанием (психика младенцев, просоночное состояние взрослого, послеобморочное состояние и т.д.). Наиболее интересна та часть сферы подсознания, которая разработана в учении З. Фрейда. Фрейд считает, что бессознательное - это не столько те процессы, на которые не направляется внимание, сколько переживания, подавляемые сознанием, такие, против которых сознание воздвигает мощные барьеры. Все неосознаваемые психические процессы принято разделять на три класса: неосознаваемые механизмы сознательных действий; неосознаваемые побудители сознательных действий; «надсознательные» процессы. В отечественной психологии существовало целое направление, разрабатывающее проблему установки в очень широких масштабах. Данное направление было создано основателем грузинской школы психологов Дмитрием Николаевичем Узнадзе (1886– 1950), который многие годы разрабатывал его со своими учениками. По мнению Д.Н. Узнадзе, установка – это готовность организма или субъекта к совершению определенного действия или реагирования в определенном направлении. В этом определении делается упор на готовность к действию или реагированию. Фрейд считал сновидения основным источником информации о бессознательных побуждениях. С его точки зрения сновидение - есть закодированная форма удовлетворения вытесненных желаний. Расшифровывая сновидение, можно зафиксировать причины того или иного психического заболевания. Тема № 8. Психологическая теория деятельности развитие психики животных обусловлено изменением их отношений со средой, а развитие сознания человека — трудовой деятельностью; психика — это реальный продукт эволюции; К волевым качествам относятся: настойчивость, самостоятельность, дисциплинированность, организованность, точность, аккуратность, обязательность, трудолюбие, решительность, самообладание. Навык — автоматизированный элемент сознательного действия, который вырабатывается в процессе выполнения этого действия. Упражнение — это основной способ закрепления навыка. Промежуточный этап овладения новым способом действия на основе полученного знания, но не достигшего уровня навыка, называют умением. Тема № 9. Методы психологии Метод - способ взаимодействия с каким либо объектом, с целью его познания и изменения. Однако исследовательская и практическая деятельность в психологии все же имеют разные цели: в первом случае это получение нового знания о психике человека, во втором - изменение его психики и поведения в желаемом направлении. Все используемые в психологии методы, можно разделить на две группы: исследовательские и практические. Исследовательские методы психологии Существуют определенные этапы любого научного исследования: 1. Формулировка проблемы. 2. Выдвижение гипотезы. 3. Планирование исследования. 4. Сбор эмпирических данных с целью подтверждения или опровержения гипотезы. 5. Интерпретация результатов. Характер проблемы определяет тип исследования: фундаментальное или прикладное. Гипотеза - это четко, логически непротиворечиво сформулированное предположение о том, как в принципе может быть разрешена проблема. Другими словами, если научная проблема - это вопрос, то гипотеза - это вероятный ответ на вопрос. Следовательно, одна и та же научная проблема может порождать несколько альтернативных гипотез. Научная гипотеза должна отвечать ряду требований. Это означает, что гипотеза формулируется так, чтобы она могла быть в принципе опровергнута в эмпирическом исследовании. Выделяют три основных типа гипотез: гипотезы о наличии какого-либо явления, гипотезы о наличии связи между явлениями, гипотезы о наличии причинно-следственной связи между явлениями. Для проверки гипотез о связи между явлениями проводится корреляционное исследование. Различают три вида наблюдения: стороннее наблюдение (при котором исследователь наблюдает за поведением испытуемых со стороны), включенное наблюдение (при котором исследователь становится участником той группы или ситуации, которую он наблюдает) и самонаблюдение (то есть наблюдение собственных психических состояний и процессов). Методы психологического воздействия Если задача диагностики состоит в том, чтобы констатировать степень выраженности у человека того или иного психического свойства или функции, то задача психологического воздействия - изменить это свойство или функцию. Среди различных методов психологического воздействия, прежде всего можно выделить коррекционные и психотерапевтические методы, различие между которыми состоит в характере той помощи, которая оказывается человеку. Психокоррекционная помощь оказывается обычно человеку в условиях его обычной деятельности. Это, например, коррекция психического развития ребенка в школе или снятие негативных психических состояний работников в условиях производства. Психотерапевтическая помощь оказывается человеку в рамках специальных учреждений, например, таких как больницы. Человек, ведущий психокоррекционную работу, имеет, как правило, психологическое образование, а психотерапевт – медицинское. Следует различать психотерапевтическую и психиатрическую помощь. Последняя, включает в себя различные способы медикаментозного воздействия; в то же время психотерапия - это различные немедикаментозные способы воздействия. По характеру позиции, занимаемой психологом по отношению к клиентам, все методы воздействия разделяются на директивные и недирективные. При использовании директивных методов, психолог рассматривается в качестве носителя некоторого знания, которое позволяет ему давать конкретные указания относительно проблем клиента и способов их решения. Недирективные методы основаны на принципе, согласно которому человек, обратившийся к психологу за какой-либо помощью, лучше всего способен сам определить причины и найти способ решения своих проблем. Роль психолога в том, чтобы дать клиенту возможность выразить свои мысли и чувства и сформулировать свою проблему на своем собственном языке. В зависимости от логической структуры доказательства гипотезы эксперимент делят на последовательный (или линейный), параллельный и перекрестный. При параллельном эксперименте существует экспериментальная группа и контрольная, в которой независимые переменные не изменяются. Доказательство же опирается на сравнение состояния экспериментальной и контрольной групп. В последовательном эксперименте изучается только один объект, и доказательство основано на сравнении состояния этого объекта до начала воздействия и после него. При перекрестном эксперименте экспериментальная и контрольная группы меняются местами. Квази-эксперимент подразумевает некоторые отступления от классической экспериментальной процедуры при сохранении доказательности полученных результатов. Тестирование используется при: а) профессиональной ориентации и профессиональном отборе; б) изучении уровня усвоения знаний; в) оказании психологической помощи; г) изучении уровня индивидуального развития. В зависимости от своего предназначения тесты подразделяются на тесты достижений, тесты способностей, тесты интеллекта, тесты креативности (творческих способностей), тесты личностные, тесты критериально-ориентированные (сравнивающие результаты тестирования человека с определенными, заранее установленными критериями), тесты проективные (основанные на актуализации переживаний человека с помощью специальных стимулов) и другие (например, среди личностных тестов можно выделить тесты установок, ценностей, отношений, психических состояний и т.д.). Метод опроса — это метод психологического исследования, основанный на получении от испытуемых необходимой информации на заранее подготовленные вопросы. Тема № 10. Общее представление об ощущении и восприятии Ощущение — это отражение отдельных свойств предметов при их непосредственном воздействии на органы чувств. Ощущение есть результат воздействия материи на органы чувств. Ощущение есть субъективный образ объективного мира. Анализатор состоит из: 1) периферического отдела (рецептора), воспринимающего действующий на него раздражитель; 2) афферентных (центростремительных) нервов, проводящих проводящих возбуждение в нервные центры, 3) соответствующих отделов подкорковых и корковых систем мозга, в которых происходит переработка нервных импульсов, приходящих из периферических отделов. К ощущениям, вызываемым работой внешних анализаторов, относятся: зрительные, слуховые, кожные (тактильные ощущения, или ощущения прикосновения и давления, температурные, вибрационные ощущения), вкусовые, обонятельные ощущения. С работой внутренних анализаторов связаны органические ощущения. С работой двигательного анализатора — двигательные ощущения и ощущения перемещения и положения тела и его частей в пространстве. Общими для разных анализаторов являются болевые ощущения, сигнализирующие о разрушительной силе раздражителя. Зрительные ощущения возникают в результате действия электромагнитных колебаний, соответствующих видимой части спектра, на световой рецептор глаза. Слуховые ощущения вызываются действием на слуховой рецептор периодического сгущения и разрежения воздуха (звуковых волн) в результате колебания предметов, издающих звуки. Орган слуха человека реагирует слуховым ощущением на звуки в пределах от 16 до 20 000 колебаний в секунду. Звуки, лежащие ниже крайней границы ощущения низких звуков, называют инфразвуками. Звуки, лежащие выше крайней границы высоких звуков, называют ультразвуками. Звук измеряет в белах, но так как бел очень большая единица, то касательно человеческого уха звук измеряют в децибелах. Диапазон различия звуков 130 децибел, при чувствительности в 1 децибел. Кожные ощущения вызываются действием механических и термических свойств предмета на поверхность кожи. К кожным ощущениям принадлежат: тактильные, температурные и болевые ощущения. Под влиянием голодания у человека особенно сильно повышается чувствительность к сладкому и менее значительно — к соленому, чувствительность же к кислому и горькому, наоборот, падает (опыты Гусева). Обонятельные о щ у щ е н и я вызываются действием химических свойств летучих веществ на рецепторные клетки органа обоняния. Периферическими рецепторами обонятельных ощущений являются обонятельные клетки, находящиеся в обонятельном эпителии, который в свою очередь находится в верхних носовых ходах, сообщающихся с носоглоткой. Кинестезические (двигательные) ощущения вызываются процессами, протекающими в органах движения при изменении их положения в пространстве. Двигательные ощущения могут быть тесно связаны с работой экстероцепторов, что особенно отчетливо выступает в осязании, являющемся комбинацией кинестезических и кожных ощущений. Изменения в напряжении мышц в сочетании с кожными ощущениями, сигнализируют о таких свойствах, как упругость, мягкость, твердость, гладкость, шероховатость вещей. Степень разведения пальцев сигнализирует об объеме предмета, а усилие, необходимое для подъема данной вещи, — об ее весе. Статические ощущения вызываются изменениями положения тела человека относительно направления силы тяжести и возникают при раздражении специального анализатора (вестибулярного аппарата), рецепторы которого расположены во внутреннем ухе. Корковое представительство вестибулярного анализатора обеспечивает, однако, возможность значительной его тренировки, в результате которой устойчивость вестибулярного анализатора в отношении действующих на него раздражителей значительно возрастает. Органические ощущения вызываются процессами, протекающими во внутренней среде организма, и возникают при раздражении рецепторов внутренних органов (интероцепторов), которыми пронизаны ткани всех органов. Ощущение голода может носить избирательный характер. Это проявляется в том, что при содержании человек на определенной диете, например бессолевой, у него возникает потребность именно в соли, которой недостает в организме. Опыты, проведенные сотрудниками И. П. Павлова, показали, что у собак не получавших мяса, а получавших много сахара, условные рефлексы на мясо возросли, а на сахар почти исчезли. — целостное отражение предметов, ситуаций и событий, возникающее при непосредственном воздействии физических раздражителей на рецепторные поверхности органов чувств.  Ощущение – один из самых простых физических процессов, подразумевающий отражение некоторых отдельных свойств окружающих объектов во время их непосредственного влияния на органы чувств. Восприятие – сложный процесс, состоящий из отражения предметов, событий или разнообразных ситуаций в их целостности. (предмет Х холодный – это ощущение, восприятие говорит, что это снежок, холодный, круглый, лёгкий, гладкий) Тема № 11. Психофизика и измерение ощущений Чувствительность анализатора изменяется под влиянием приспособления органа чувств к действующему раздражителю. Это явление называется адаптацией. Адаптация может происходить как в направлении повышения чувствительности (когда осуществляется переход от сильных раздражителей к слабым), так и в направлении снижения ее (когда от слабых раздражителей переходят к сильным раздражителям). Адаптация к болевым раздражениям выражена слабо. Очень сильные боли вообще не дают адаптации. Это объясняется биологической ролью боли как сигнала нарушения нормального состояния организма. 1 2 |