Психолого-педагогическая практика. моя практика 2курс. Психология и педагогика дошкольного образования заочой формы обучения
 Скачать 64.72 Kb.
|
|
Календарно-тематический план
Подпись научного руководителя Характеристика группы детей младшего дошкольного возраста Исследование проводилось на базе детского сада МБДОУ № 26 «Лесная Сказка» г. Углегорска Сахалинской области. В исследовании принимали участие 24 ребенка в возрасте 2-3 лет, из них 10 мальчиков, 14 девочек. Для составления психолого-педагогической характеристики группы детей было проведено наблюдение. Составлен план наблюдения (приложение 1). Результаты наблюдения отражены в протоколе (приложение 2). Социальное положение дошкольников: большинство воспитанников группы живут в благополучных семьях. Семь детей воспитываются в неполных семьях, один ребенок – в приемной семье. Социально-неблагополучных семей нет. Характер взаимоотношений в семьях доброжелательный. Наблюдения за детьми младшего дошкольного возраста и анализ их поведения показали, что дети активны, подвижны. Дети достаточно хорошо владеют основными движениями: могут бегать, меняя скорость, залезать на стул, перепрыгивать, перешагивать чередующимся шагом через препятствия, подниматься на невысокие горки. Чувства детей младшего дошкольного возраста неустойчивы и противоречивы, настроение подвержено частой смене. Дети восприимчивы к эмоциональному состоянию окружающих. У многих детей развиты навыки самостоятельности: они достаточно уверенно пользуются ложкой и вилкой, самостоятельно едят и пьют; без напоминания моют руки с мылом, вытирая потом полотенцем; самостоятельно расстегивают большие пуговицы на одежде, замок на куртке, снимают верхнюю одежду, когда она расстегнута, могут надеть и снять майку, трусики, шапку, варежки. Некоторые дети способны одеться сами, если подготовлены нужные вещи. Самостоятельность малышей проявляется в режимных процессах, где совершенствуются навыки самообслуживания; в игре, когда ребенок самостоятельно, без подсказки взрослого воспроизводит один-два эпизода из жизни; во взаимоотношениях между детьми, когда ребенок по своей инициативе выражает внимание к сверстникам: жалеет, оказывает помощь. Игра детей младшего дошкольного возраста носит процессуальный характер, главное в ней – действия. Они совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. Большинство детей используют в своей игре предметы-заместители, без труда замещают одни предметы другими и сами дают им соответствующие названия, создают свой собственный сюжет игры. Некоторые дети предметы-заместители не используют или использование предметов-заместителей носит чисто подражательный характер и плохо осознается ребенком. Большая часть детей эмоционально относятся к присутствию ровесника – радуются при его появлении, интересуются другим ребенком, стремятся рассмотреть его, потрогать, наблюдают за ним. Дети стремятся привлечь к себе внимание товарища – улыбаются ему, предлагают игрушки; отвечают на обращение другого ребенка – берут предлагаемую игрушку, принимают предложение поиграть вместе, ярко выражены подражательные действия. Хотя малая способность к контролю за своим поведением придает общению скоротечный импровизированный характер. Дети часто играют индивидуально – каждый сам по себе, но уже проявляют интерес к своим сверстникам, меняются игрушками, помогают друг другу. Некоторые дети контакты со сверстниками не поддерживают, в общегрупповые игры включаются с трудом. У детей интенсивно развивается активная речь, они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Дети понимают обращенную к ним речь взрослых, могут вести беседу на простые темы – как зовут его и членов семьи, что он делает, куда ходил. Однако некоторые дети ограничиваются простыми словами и фразами. В основном малыши сопровождают игровые действия словами, но несколько детей играют молча, в связи с имеющимися нарушениями речи. Большинство детей знакомы с цветами (красный, желтый, синий, зеленый, белый, черный, фиолетовый, оранжевый), геометрическими формами (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал) и их названиями. Наблюдения показали, что уровень знаний и умений детей первой младшей группы соответствует возрасту. Приложение 1 План наблюдения Цель наблюдения: составление психолого-педагогической характеристики группы. Объект наблюдения – дети первой младшей группы МБДОУ № 26 «Лесная Сказка» г. Углегорска Сахалинской области. Возраст от 2 до 3 лет. Время наблюдения – первая половина дня. Продолжительность наблюдения – ежедневно в течение недели. Программа наблюдения: во время проведения разных режимных моментов (прием пищи, непосредственно образовательная деятельность, прогулка, свободная деятельность, игровая деятельность и др.). Критерии оценки: Развитие общих движений. Воспитание навыков самостоятельности. Развитие активной речи. Сенсорное развитие. Развитие игры и действий с предметами. Приложение 2 Протокол наблюдения
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 26 г. Углегорска Сахалинской области Отзыв о прохождении учебной практики 694920, Россия, Сахалинская область, г. Углегорск, переулок Нагорный, д. 6. Тел./факс (заведующая): 43-351; служебный тел.: 43-144. Эл. почта: mbdou26uglegorsk@mail.ru. Студента Самсыкиной Виктории Викторовны 2 курса заочной формы обучения направления подготовки 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование», профиль «Психология и педагогика дошкольного образования» Института психологии и педагогики ФГБОУ ВО «СахГУ» проходившего практику в профильной организации Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 26 г.Углегорска Сахалинской области Срок практики: с 1.04.2019 по 30.04.2019 г. За время прохождения практики познакомилась с организацией воспитательной и методической работы, осуществляемой в соответствии с предъявляемыми современными требованиями, под руководством воспитателя МБДОУ, провела родительское собрание на тему «Возрастные особенности детей 2-3 лет»,день смеха. Проанализировала цели, задачи, основные и приоритетные направления, реализуемые в МБДОУ, содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям, коррекционной деятельности, создание условий предметно-пространственной развивающей среды и образовательного пространства. Активно взаимодействовала с участниками образовательного процесса, особенно с воспитателями и специалистами детского сада. Практикант организовала мероприятия с детьми раннего дошкольного возраста: НОД, совместную и самостоятельную деятельность, учитывая специфику учреждения, а также возрастные, индивидуальные особенности и возможности воспитанников, рекомендации учителя-логопеда, психолога. Администрация детского сада рекомендует оценить работу студентки Самсыкиной Виктории Викторовны прошедшей практику в качестве воспитателя, на оценку «отлично» Воспитатель Гук М.В.___________\27.04.2019.\
Подпись руководителя практики от Профильной организации _____________________ __________________________ (подпись) (должность, ФИО) М.П. _____________20____г. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ САХАЛИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ НАПРАВЛЕНИЕ ПОДГОТОВКИ «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ» профиль «Психология и педагогика дошкольного образования» Зарегистрировано: №227 «29» марта 2019 года Кафедра теории и методики обучения и воспитания | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||