Психология ответы на билеты. Психология билеты и ответы. Психология ответы на вопросы Психология. Предмет, объект и методы психологии. Психология
 Скачать 231.84 Kb.
|
|
39 Механизмы психологической защиты. Основная психодинамическая функция тревоги - помогать человеку избегать осознанного выявления у себя неприемлемых инстинктивных импульсов и поощрять удовлетворение этих импульсов надлежащими способами и в подходящее время. Защитные механизмы Эго помогают в исполнении этих функций, а также охранять человека от захлестывающей его тревоги. По сути дела это стратегия, которую использует индивид для защиты от открытого выражения импульсов Ид и встречного давления Суперэго. Все защитные механизмы ведут либо к блокировке импульса Ид, либо к его искажению, уменьшающему его энергию. Защитные механизмы действуют на неосознанном уровне и искажают, отрицают или фальсифицируют восприятие реальности. 1. Вытеснение. Наиболее распространенный механизм. Удаление из осознания мыслей, вызывающих страдание. В результате действия этого механизма, индивидуумы не осознают своих вызывающих тревогу конфликтов. Однако вытесненные конфликты не теряют энергию и для предотвращения их «прорыва» в сознание, человеку приходится затрачивать массу своих ресурсов, которые могли бы быть потрачены на конструктивное, творческое поведение. 2. Проекция. Приписывание собственных неприемлемых мыслей и чувств, другим людям. Проекция позволяет приписать свои промахи и неудачи своему окружению. Пример – студент, не подготовившийся к зачету, приписывает свою низкую оценку нечестно проведенному тестированию. 3. Замещение. Переадресация инстинктивного импульса от более угрожающего объекта менее угрожающему. Пример - ребенок, которого отругали родители, толкает свою младшую сестру или ломает ее игрушки. 4. Рационализация. Путем ложной аргументации иррациональное поведение представляется вполне разумным и оправданным в глазах окружающих. Например, мужчина, которому женщина ответила унизительным отказом, когда он пригласил ее на свидание, утешает себя тем, что она совершенно не привлекательна. 5. Реактивное образование. Иногда Эго может защищаться от запретных импульсов, выражая в поведении и мыслях противоположные побуждения. Он проявляется двухступенчато: сначала запретный импульс подавляется, затем проявляется противоположный. Например, многие мужчины, высмеивающие гомосексуалистов, на самом деле защищаются от собственных гомосексуальных побуждений. 6. Регрессия. Возврат к ребяческим, детским моделям поведения. Это способ смягчения тревоги путем возврата к раннему периоду жизни, более безопасному и приятному. Примером может служить сосущий палец десятилетний мальчик (см. выше). 7. Отрицание. Этот механизм действует, когда человек отказывается признавать, очевидный случившийся факт. Отрицание особенно характерно для маленьких детей и индивидуумов со сниженным интеллектом. 8. Сублимация. Согласно Фрейду, это единственный конструктивный защитный механизм, повышающий социальную адаптацию человека. Он заключается в изменении своего инстинктивного импульса социально приемлемым способом, без сдерживания его проявления. Сублимация сексуальных импульсов послужила главным толчком для великих достижений в современной культуре. 40 Психологические кризисы возраста. Опираясь на представления Фрейда о психосексуальном развитии человека, Эриксон разработал теорию психосоциального развития. По мнению Э., человек на протяжении жизни переживает восемь психосоциальных кризисов,специфических для каждого возраста, благоприятный или неблагоприятный исход которых определяет возможность последующего расцвета личности. Первый кризиссвязан с тем, удовлетворяются или нет основные физиологические потребности ребенка ухаживающим за ним человеком. В первом случае у ребенка развивается чувство глубокого доверия к окружающему его миру, а во втором— недоверие к нему. Второй кризиссвязан с первым опытом обучения, особенно с приучением ребенка к чистоплотности. Если родители понимают ребенка и помогают ему контролировать естественные отправления, ребенок получает опыт автономии.Слишком строгий или слишком непоследовательный внешний контроль приводит к развитию у ребенка стыда или сомнений,связанных со страхом потерять контроль над собственным организмом. Третий кризиссоответствует второму детству. В этом возрасте происходит самоутверждение ребенка. Планы, которые он строит и которые ему позволяют осуществить, способствуют развитию у него чувства инициативы.А переживание повторных неудач и безответственности могут привести его к покорности и чувству вины. Четвертый кризисв школьном возрасте. В школе ребенок учится работать, готовясь к выполнению будущих задач. В зависимости от царящей в школе атмосферы и принятых методов воспитания у ребенка развивается вкус к работе или же, напротив, чувство неполноценности как в плане использования средств и возможностей, так и в плане собственного статуса среди товарищей. Пятый кризиспереживают подростки обоего пола в поисках идентификаций (усвоения образцов поведения значимых для подростка других людей). Этот процесс предполагает объединение прошлого опыта подростка, его потенциальных возможностей и выборов, которые он должен сделать. Неспособность подростка к идентификации или связанные с ней трудности могут привести к ее «распылению» или же к путанице ролей, которые подросток играет или будет играть в аффективной, социальной и профессиональной сферах. Шестой кризиссвойствен молодым взрослым людям. Он связан с поиском близости с любимым человеком, вместе с которым ему предстоит совершать цикл «работа—рождение детей—отдых. Отсутствие подобного опыта приводит к изоляции человека и его замыканию на самом себе. Седьмой кризисв сорокалетнем возрасте. Развитие чувства сохранения рода (генеративности), выражающегося в «интересе к следующему поколению и его воспитанию». Этот период жизни отличается высокой продуктивностью и созидательностью в самых разных областях. Если же эволюция супружеской жизни идет иным путем, она может застыть в состоянии псевдоблизости (стагнация), обрекающем супругов на существование лишь для самих себя с риском оскудения межличностных отношений. Восьмой кризисво время старения. Он знаменует завершение предшествующего жизненного пути, а разрешение зависит от того, как этот путь был пройден. Достижение человеком цельности основывается на подведении им итогов своей прошлой жизни и осознании ее как единого целого, в котором уже ничего нельзя изменить. 41 Понятие об эмоциональном стрессе Эмоциональный стресс- это физиологическое и психическое напряжение организма, возникающее одновременно или последовательно в случае конфликтной ситуации или при резком изменении жизненных обстоятельств и необходимости адаптироваться к таким новым условиям. Стресс- состояние чрезмерно сильного и длительного психологического напряжения, которое возникает у человека, когда его эмоциональная систем перегружена. Стрессы бывают положительные и отрицательные, информационные и эмоциональные. ЭУСТРЕСС- «хороший стресс» связан с положительными эмоциями. Стресс имеет трифазы : тревоги, сопротивления и истощения. Существует три формы реакции на стресс: бороться бежать и прятаться(бояться),- они зависят от психологического типа человека, от содержания стрессовых факторов и силы стресса. Три этапа стресса: 1)Реакция тревоги 2)Сопротивление. Организм, чтобы внешне оставаться в норме продолжает расходовать имеющиеся у него резервы, но они не безграничны, и, если стресс продолжается, то они катастрофически уменьшаются, и возникает следующая фаза. 3)Фаза истощения. Чаще всего приводит к нервным срывам. В процессе развития теории стрессов психологи пришли к мнению, что однозначной положительной или отрицательной оценки действия положительных или отрицательных эмоций не существует, т.е. отрицательные эмоции могут действовать конструктивно( гнев по отношению к коллеге побуждает к активной работе, чтобы стать лучше него), а положительные –деструктивно. Стресс представляет собой наиболее сильное эмоциональное переживание, возникающее в экстремальных условиях, требующих от человека мобилизации защитных механизмов, которые обеспечивают сопротивление воздействию последних и адаптацию к ним. Понятие стресса используется для характеристики особенностей состояния индивида в экстремальных условиях на физиологическом, психологическом и поведенческом уровнях. При этом экстремальными считаются не только явно вредные воздействия, но и предельные, крайние значения тех элементов ситуации, которые в своих значениях служат оптимальным рабочим фоном или, по крайней мере, не ощущаются как источники дискомфорта. Это поступило основанием для определения стресса как неспецифической реакции организма на предъявляемые ему требования. Сообщение о стрессе по 3 основным каналам нервной системы: 1. от мозга к ногам, рукам, другим скелетным мышцам посредством двигательных нервов. 2. от мозга к вегетативной нервной системе, из-за этого поднимается кровяное давление, учащается пульс ,повышается уровень сахара в крови. 3. от мозга к надпочечникам, там образуется адреналин. все эти процессы контролируются гипоталамусом, который активизирует эндокринную систему. Заболевания, которые стресс может усугубить: язвенный колит, сердечная аритмия, язва желудка, гипервентиляция, астма, инфаркт миокарда и т.д. Симптомы стресса: головная боль, головокружение, затруднённое глотание, боли в груди и пояснице, изжога, частое мочеиспускание, тошнота, мышечные судороги, запор, боли в области шейных позвонков, усталость. Гипоталамус сильнее всего задействован при стрессе. 42 Психология больших и малых социальных групп. Малая Малая группа- это небольшое по размеру объединение людей, связанных непосредственным взаимодействием. Размеры За нижнюю границу размеров малой группы большинство специалистов принимают 3 человека, поскольку в группе из двух человек групповые социальные феномены протекают особым образом. Верхняя граница малой группы обычно не превышает 20-30 человек. Оптимальный размер малой группы зависит от характера выполняемой совместной деятельности и находится в пределах 5-12 человек. В меньших по размерах группах возникает феномен социального пересыщения. Виды Малые группы являются объектом лабораторных экспериментов в социальной психологии, поэтому необходимо различать: Искусственные группы - специально создаваемые для решения научных задач; Естественные группы – существующие незавсимо от воли исследователя. Формальные группы-группы, членство и взаимоотношение в которых носят преимущественно формальный характер, то есть определяются формальными предписаниями. (первичные коллективы подразделений социальных организаций и институтов). Неформальные группы-объединения людей, возникающие на основе внутренних, присущих индивидам потребностей в общении, понимании, любви, принадлежности и симпатии.  По времени существования выделяются группы временные, в рамках которых объединение индивидов ограничено по времени( соседи по купе в поезде), и стабильные, относительное постоянство существования которых определяется их предназначением и долговременными целями функционирования( семья, трудовые и учебные группы). В психологическом плане группы образуются в процессе реализации индивидами потребностей в общении, однако, в рамках неформальных групп общение и возникающие на его основе психологические взаимоотношения являются ведущей сферой активности, и в этом плане центральным феноменом психологии малых групп является психологическая общность. Системный подход в исследовании психологии малых групп предполагает анализ многообразия связей и отношений в малых группах, которые должны рассматриваться одновременно и как субъекты совместной деятельности, и как субъекты общения и межличностных отношений. Лидерство Лидерство в малой группе — это феномен воздействия или влияния индивида на мнения, оценки, отношения и поведение группы в целом или отдельных ее членов. Лидерство основано на личных качествах лидера и социально-психологических отношениях, складывающихся в группе. Основными референтами (признаками) лидерства являются: более высокая активность и инициативность индивида при решении группой совместных задач, большая информированность о решаемой задаче, членах группы и ситуации в целом, более выраженная способность оказывать влияние на других членов группы, большее соответствие поведения социальным установкам, ценностям и нормам, принятым в данной группе, большая выраженность личных качеств, эталонных для данной группы. Большая Большая социальная группа — количественно не ограниченная социальная общность, имеющая устойчивые ценности, нормы поведения и социально-регулятивные механизмы (партии, этнические группы, производственно-отраслевые и общественные организации). Виды По длительности существования выделяют более долговременные (классы, нации) и менее долговременные (митинги, аудитории, толпа) группы. По характеру организованности группы делятся на стихийно возникающие(толпа) и сознательно организованные(партии, ассоциации). Этапы развития Первый(самый низкий) уровень- типологический. Он характеризуется тем, что члены группы объективно сходны между собой по каким-то признакам. Примером служат предприниматели на первых этапах формирования этой социальной группы. Каждый из них занимается своим делом, осуществляя специфический вид деятельности. Второй уровень характеризуется тем, что члены социальной группы осознают свою принадлежность к данной общности, идентифицируют себя с её членами. Это уровень идентификации. В примере с предпринимателями этот уровень означает, что они причисляют себя к новой социальной общности. Третий уровень предполагает, что члены группы осознают общность своих интересов и готовы к совместным действиям во имя коллективных целей. По Дилигенскому, это уровень солидарности. Предприниматели, осознавая общность своих интересов, объединяются в ассоциации, союзы, корпорации, устанавливают взаимные контакты с другими объединениями; на общих собраниях вырабатывают программу, стратегию и тактику деятельности. Сферы психики Психические явления в больших социальных группах выделяются по сферам психики- когнитивной, потребностно-мотивационной, аффективной и регулятивно-волевой. К когнитивной сфере относятся коллективные представления, социальное мышление, общественное мнение, общественное сознание и др. Содержание когнитивных процессов определяется общественно-историческим развитием. (Известны особенности восточного и западного стилей мышления) Мотивационно - потребностная сфера характеризуется общегрупповой мотивацией , групповыми потребностями, интересами, ценностями, целями, установками, идеалами Выделяют потребности: 1) потребности группы как данной системы, нуждающейся в определённых условиях своего функционирования; 2)потребности большинства личностей, входящих в данную группу, те.е типичные для группы потребности В мотивационной сфере существенное место занимают жизненные ориентации. (система предпочтений, проявляющаяся в осознанном или бессознательном выборе и принятии решения в альтернативных условиях) Аффективная сфера психологии включает чувства, эмоции и настроения. Специфическими для больших соц. Групп являются социальные чувства, в которых отражается эмоциональное отношение к фактам, ситуациям социальной действительности. Регулятивно-волевую (деятельностную) сферу психологии больших групп составляют коллективная деятельность и групповое поведение. В деятельности больших социальных групп выдеяют уели, структуру и формы деятельности. Психический склад- наиболее устойчивое образование общности в психологии. К нему относятся социальный характер, традиции, обычаи. Социальный характер группы определяется специфической культурой, системой знаков, символов, привычек, нравов. Целостную характеристику психологических особенностей социальных групп представляет образ жизни как совокупность устоявшихся типичных форм жизнедеятельности народов, классов и других социальных групп в материальном и духовном производстве, в обществнно-политической и семейно-бытовой сферах. По образу жизни можно определить как живут люди, какими действиями руководствуются, каково их мышление, потребности, интересы, идеалы, какие цели они преследуют. |