Психология ответы на билеты. Психология билеты и ответы. Психология ответы на вопросы Психология. Предмет, объект и методы психологии. Психология
 Скачать 231.84 Kb.
|
|
- подростковый (11-15 лет): ВД – интимно-личностное общение, новообразования – чувство взрослости, потребность в самореализации, самоутверждении и общественном признании; - старший школьный (15-18 лет): ВД – учебно-профессиональная деятельность, новообразования – профессиональное и личностное самоопределение, профессиональные интересы, мировоззрение, мечты и идеалы. 14. Взаимосвязь мозга и психики. Психофизиологическая проблема в психологии В 4 в до н.э. выдвинуто предположение, что психические явления как-то связаны с работой мозга. С развитием человечества появлялось все больше доказательств того, что мозг человека тесно связан с психикой. В начале 20 в. Сформировались 2 научные дисциплины: 1. Физиология высшей нервной деятельности (изучается органические процессы, происходящие в головном мозге и вызывающие различные телесные реакции) 2. Психофизиология (исследует анатомо-физиологические основы психики) Бернштейн показал, что у человека, в отличие от животных, любое, даже простое движение совершается с помощью психики. Воздействие внешних факторов было названо Анохиным «обстановочной афференцией». Нейропсихология изучает взаимосвязи психики и мозга (основатель Лурия). 3 автономных блока головного мозга: 1. Поддержание определенного уровня активности 2. Познавательные психические процессы, предназначенные для получения, переработки и хранения информации 3. Функции мышления, поведенческая регуляция, самоконтроль Психофизиологическая проблема – как соотносятся физиологические и психические процессы. Рассматривая вопросы взаимосвязи психики и мозга, мы не можем не познакомиться с так называемой психофизиологической проблемой. Говоря о естественнонаучных основах психики, мы сегодня не сомневаемся в том, что между психикой и мозгом существует определенная взаимосвязь. Однако и в наши дни продолжает обсуждаться проблема, известная с конца XIX в. как психофизиологическая. Она является самостоятельной проблемой психологии и носит не конкретно-научный, а методологический характер. Она имеет отношение к решению ряда фундаментальных методологических вопросов, таких как предмет психологии, способы научного объяснения в психологии и др. В чем суть этой проблемы? Формально она может быть выражена в виде вопроса: как соотносятся физиологические и психические процессы? На данный вопрос есть два основных ответа. Первый в наивной форме был изложен Р. Декартом, считавшим, что в головном мозге имеется шишковидная железа, через которую душа воздействует на животных духов, а животные духи на душу. Или, другими словами, психическое и физиологическое находятся в постоянном взаимодействии и оказывают влияние друг на друга. Подобный подход получил название принципа психофизиологического взаимодействия. Второе решение известно как принцип психофизиологического параллелизма. Суть его состоит в утверждении невозможности причинного взаимодействия между психическими и физиологическими процессами. На первый взгляд истинность первого подхода, заключающегося в утверждении психофизиологического взаимодействия, не вызывает сомнения. Мы можем привести множество примеров воздействия физиологических процессов мозга на психику и психики на физиологию. Все же, несмотря на очевидность фактов психофизиологического взаимодействия, существует ряд серьезных возражений против этого подхода. Одно из них заключается в отрицании фундаментального закона природы – закона сохранения энергии. Если бы материальные процессы, какими являются физиологические процессы, вызывались психической (идеальной) причиной, то это означало бы возникновение энергии из ничего, поскольку психическое не является материальным. С другой стороны, если бы физиологические (материальные) процессы порождали психические явления, то мы столкнулись бы с абсурдом другого рода – энергия исчезает. Конечно, на это можно возразить, что закон сохранения энергии не совсем корректен, но в природе мы вряд ли найдем другие примеры нарушения этого закона. Можно говорить о существовании специфической «психической» энергии, но в этом случае снова необходимо дать объяснение механизмам превращения материальной энергии в некую «нематериальную». И наконец, можно говорить о том, что все психические явления материальны по своей сути, т. е. являются физиологическими процессами. Тогда процесс взаимодействия души и тела есть процесс взаимодействия материального с материальным. Но в этом случае можно договориться до. 15. Общая психологическая характеристика деятельности Деятельность – динамическая система взаимодействия субъекта с миром. В процессе этого взаимодействия происходит возникновение психического образа и его воплощение в объекте, а также реализация субъектом своих отношений с окружающей реальностью. Деятельностью можно назвать любую активность человека или организации, которой придаётся некоторый смысл. Деятельность регулируется системой ценностей, а управляется мотивационными процессами: Мотивы – явл. побудительными причинами деятельности человека являются – совокупность внешних и внутренних условий, вызывающих активность субъекта и определяющих направленность деятельности. Именно мотив, побуждая к деятельности, определяет ее направленность, т.е. определяет ее цели и задачи. Цель – это осознанный образ предвосхищенного результата, на достижение которого направлено действие человека. Целью может быть какой-либо предмет, явление или определенное действие. Задача – это заданная в определенных условиях цель деятельности, которая должна быть достигнута путем преобразования этих условий согласно определенной процедуре. Любая задача всегда включает в себя следующее: требования или цель, которой надо достичь; условия, т.е. известный компонент постановки задачи; искомое – неизвестное, которое надо найти, чтобы достигнуть цели. Основными видам деятельности являются игра, учение(познание) и труд: Игра - это особый вид деятельности, результатом которого не становится производство какого-либо материального или идеального продукта. Чаще всего игры имеют характер развлечения, преследуют цель получения отдыха. Существует несколько типов игр: индивидуальные и групповые, предметные и сюжетные, ролевые и игры с правилами. Индивидуальные игры представляют собой род деятельности, когда игрой занят один человек, групповые – включают несколько индивидов. Предметные игры связаны с включением в игровую деятельность человека каких-либо предметов. Сюжетные игры разворачиваются по определенному сценарию, воспроизводя его в основных деталях. Ролевые игры допускают поведение человека, ограниченное определенной ролью, которую в игре он берет на себя. Наконец, игры с правилами регулируются определенной системой правил поведения их участников. Бывают и смешанные типы игр. Игровое поведение и игровые отношения мало влияют на реальные взаимоотношения людей, по крайней мере, среди взрослых. Тем не менее, игры имеют большое значение в жизни людей. Для детей игры имеют по преимуществу развивающее значение. У взрослых игра не является ведущим видом деятельности, а служит средством общения и разрядки. Познание - совокупность процессов, процедур и методов приобретения знаний о явлениях и закономерностях объективного мира. Выделяют два уровня научного познания: эмпирический (опытный, чувственный) и теоретический (рациональный). Эмпирический уровень познания выражен в наблюдении, эксперименте и моделировании, тогда как теоретический — в обобщении результатов эмпирического уровня в гипотезах, законах и теориях. Формы познания: Научное познание, Художественное, Философское, Религиозное. Труд: целесообразная, сознательная деятельность человека, направленная на удовлетворение потребностей индивида и общества. В процессе этой деятельности человек при помощи орудий труда осваивает, изменяет и приспосабливает к своим целям предметы природы, использует механические, физические и химические свойства предметов и явлений природы и заставляет их взаимно влиять друг на друга для достижения заранее намеченной цели. 16. Ощущение. Основные характеристики, свойства и виды ощущений Ощущения являются основным источником нашего знания о внешнем мире и собственном теле. Если человек лишен такого источника, то он впадает в сонное состояние (при потере слуха, зрения, обоняния), или когда человека помещают в светонепроницаемую камеру, изолируя его. Такое состояние вызывает сон, это явление тяжело переносится испытуемыми. Многочисленные наблюдения показали, что нарушение притока информации в раннем возрасте, связанные со слепотой, глухотой вызывают резкие задержки психического воздействия. Если таких детей не обучать специальным приемам, компенсирующих эти дефекты за счет осязания, их психическое развитие станет невозможным и они не будут развиваться самостоятельно. Ощущения возникают как реакция нервной системы на тот или иной раздражитель и как всякое психическое явление имеет рефлекторный характер. Физиологической основой является деятельность анализаторов. Каждый анализатор состоит из 3х частей: 1)периферийный отдел-рецептор; 2)чувственный нерв–проводящие возбуждение в нервные центры (центральный отдел анализаторов). 3)Корковый отдел - переработка нервных импульсов. Различают следующие виды ощущений: обоняние, осязание, вкус, слух, зрение. 3 типа ощущений: 1)Интероцептивные - объединяют сигналы, идущие от организма. 2)Пропроцептивные - информируют о положении тела в пространстве( чувство равновесия). 3)Экстроцептивные - обеспечивают получение сигналов из внешнего мира и создают основу для нашего сознательного поведения. Делятся на контактные и дистантные. Свойства ощущений: 1.Качество (модальность)- отличие данного ощущения от других. 2.Интенсивность - характеристика, определяемая силой действующего раздражителя функционирующего составного рецептора. 3.Длительность - временная характеристика ощущения (определяется временем действия раздражителя и его интенсивностью). 4.Порог ощущений - количественная характеристика ощущений, измерение их. Не всякое раздражение вызывает ощущение. Чтобы ощущение возникло, раздражение должно достигнуть определенной величины. Абсолютный порог ощущения - Минимальная величина раздражения. Верхний абсолютный порог чувствит-ти - максимальная сила раздражителя, при котором еще возникает адекватное действующее раздражителю ощущение. Дальнейшее увеличение силы раздражителя вызывает болевое ощущение или выход из строя. На абсолютные пороги влияют возраст, характер деятельности и др. От абсолютной чувствительности надо отличать относительную или разностную чувствительность, то есть чувствительность к изменению раздражителя. Порог различия - минимальное различие между двумя раздражителями вызывают едва заметное различие ощущений. Адаптация - Изменение чувствительности, зависящее от изменений среды. Сенсибилизация - повышение чувствительности, например, при потере зрения обостряется слух. Синестезия - возникновение под влиянием раздражителя у одного анализатора, ощущений характерных для другого. Например, звуки музыки могут вызвать ощущение цвета, в сочетании красок порождаются музыкальные ассоциации. 17. Восприятие. Основные свойства и виды восприятия Если ощущения отражают часть образа, то восприятие- целый образ. Восприятие- отражение целостных предметов или ситуаций. Деятельность субъекта, связанная с прошлым опытом (память), с принятыми решениями к какой категории относить воспринимаемый предмет. Восприятие захватывает высшие уровни психической деятельности, мышление и речь. Свойства восприятия: 1) Предметность - объективация, мы воспринимаем мир виде отдельных предметов. 2) Целостность- в отличие от ощущения отражает свойства предмета, восприятие- целостный образ. 3) Постоянство- определение постоянства свойств предметов при изменении свойств восприятия. Мы воспринимаем окружающие нас предметы, несмотря на их изменение, постоянно. Без постоянства человек не может ориентироваться в мире. 4) Осмысленность (категориальность) – отнесение воспринимаемого предмета к определенному классу, множеству. 5) Апперцепция - зависимость восприятия от содержания психической жизни человека, от особенностей его личности ( изменчивость, субъективность). Закономерности восприятия: 1) Любой образ или предмет воспринимается как фигура на фоне. 2) Любой образ или предмет достраивается до целого. 3) Степень новизны, интересности, факторы, стимулирующие восприятие. 18. Общая характеристика представления как психического познавательного процесса. Виды представлений. Представление - это психический процесс, при котором происходит отражение явлений или предметов, которые в настоящий момент не воспринимаются, но при этом воссоздаются на базе прошлого опыта. Это образ ранее воспринимаемого. Типы представлений: - Представления памяти – происходят на основе восприятия - Представления воображения – на основе полученной информации. Представления возникают в результате практической деятельности и связаны с другими психическими процессами (мышление, память, речь, воображение) Характеристики: 1.Наглядность – наглядность образа внешнего мира 2.Фрагментарность 3.Непостоянство и неустойчивость – образ то исчезает, то появляется 4.Представление – обобщающие образы. Виды представления: По типу анализатора: 1.Зрительные 2.Слуховые 3.Осязательны 4.Вкусовые 5.Температурные 6.Обонятельные. По степени обобщенности: 1.Частные представления (единичные) 2.Общие представления (географические, математические) По степени волевых усилий: 1.Непроизвольные 2.Произвольные Функции представлений: 1.Сигнальная, связана с получением сигналов 2.Регулируемая, связана с сигнальной 3.Настроичная - ориентировка, имеет связь с регулируемой. Персеверирующие образы - Непроизвольные образы, которые всплывают в сознание человека после длительного восприятия однородных объектов, которые оказали сильное эмоциональное воздействие. 19. Определение и общая характеристика памяти. Основные виды памяти Па́мять — это общее обозначение для комплекса познавательных способностей и высших психических функций по накоплению, сохранению и воспроизведению знаний и навыков. Память в разных формах и видах присуща всем высшим животным. Наиболее развитый уровень памяти характерен для человека Память, как отмечает Шапутье (Chapouthier, 1973), если «научение - это процесс, позволяющий накапливать информацию в нервной системе», то память можно определить как «совокупность информации, приобретенной мозгом и управляющей поведением». Структура памяти Большинство психологов признают существование трех уровней памяти, различающихся по тому, как долго на каждом из них может сохраняться информация. В соответствии с этим различают: непосредственную, или сенсорную память кратковременную память долговременную память Сенсорная память Как следует из ее названия, сенсорная память -это примитивный процесс, осуществляемый на уровне рецепторов. Сенсорная память сохраняет стимульную информацию, возникающую при воздействии стимулов на органы чувств. В сенсорной памяти сохраняется сенсорная информация после прекращения воздействия стимула. Кратковременная память В том случае, если информация, переданная рецепторами, привлекла внимание мозга, она может в течение короткого промежутка времени сохраняться, и за это время мозг ее обрабатывает и интерпретирует. При этом решается вопрос о том, достаточно ли данная информация важна для того, чтобы передаваться на долговременное хранение. Кратковременная память характеризуется не только определенной длительностью удержания информации, но также емкостью, т. е. способностью одновременно сохранять определенное число разнородных элементов информации. Сюда попадает информация из сенсорной памяти. Долговременная память Именно из тех нескольких элементов, которые ненадолго задерживаются в кратковременной памяти, мозг отбирает то, что будет храниться в памяти долговременной. Кратковременную память можно сравнить со стеллажами в большой библиотеке: книги то снимаются с них, то ставятся обратно в зависимости от сиюминутных нужд. Долговременная же память больше похожа на архив: в ней определенные элементы, выбранные из кратковременной памяти, подразделяются на множество рубрик, а затем хранятся более или менее длительное время. Емкость и длительность долговременной памяти безграничны. Они зависят от важности для субъекта запоминаемой информации, а также от способа ее кодирования, систематизации и, наконец, воспроизведения. Долговременная память поддерживается более стабильными и неизменными изменениями в нейронных связях, широко распределенных по всему мозгу. 20. Основные процессы и механизмы памяти. Индивидуальные особенности памяти и ее развитие |