Психология ответы на билеты. Психология билеты и ответы. Психология ответы на вопросы Психология. Предмет, объект и методы психологии. Психология
 Скачать 231.84 Kb.
|
|
6. Гуманистическое направление в психологии. Гуманистическая психология — направление в западной (преимущественно американской) психологии, признающее своим главным предметом личность как уникальную целостную систему, которая представляет собой не нечто заранее данное, а «открытую возможность» самоактуализации, присущую только человеку. В гуманистической психологии в качестве основных предметов анализа выступают: высшие ценности, самоактуализация личности, творчество, любовь, свобода, ответственность, автономия, психическое здоровье, межличностное общение. Гуманистическая психология в качестве самостоятельного течения выделилась в начале 60-х годов XX века, как протест против доминирования бихевиоризма и психоанализа в США, получив название третьей силы. Гуманистическая психология выступает против построения психологии по образцу естественных наук и доказывает, что человек, даже будучи объектом исследования, должен изучаться как активный субъект, оценивающий экспериментальную ситуацию и выбирающий способ поведения. Пять основополагающих положений: 1. Человек как целостное существо превосходит сумму своих составляющих (иначе говоря, человек не может быть объяснен в результате научного изучения его частичных функций). 2. Человеческое бытие развертывается в контексте человеческих отношений (иначе говоря, человек не может быть объяснен своими частичными функциями, в которых не принимается в расчет межличностный опыт). 3. Человек сознает себя (и не может быть понят психологией, не учитывающей его непрерывное, многоуровневое самосознавание). 4. Человек имеет выбор (человек не является пассивным наблюдателем процесса своего существования: он творит свой собственный опыт). 5. Человек интенциален (человек обращен в будущее; в его жизни есть цель, ценности и смысл). Лечебными факторами в работе гуманистического психолога и психотерапевта являются, прежде всего, безусловное принятие клиента, поддержка, эмпатия, внимание к внутренним переживаниям, стимулирование осуществления выбора и принятия решений, подлинность. Однако, при кажущейся простоте, гуманистическая психотерапия основана на серьёзной феноменологической философской базе и использует чрезвычайно широкий набор терапевтических технологий и методов. Заслуга гуманистической психологии в том, что она поставила на первый план изучение важнейших проблем личностного бытия и развития, задала психологической науке новые достойные образы как самого человека, так и сущности человеческой жизни. 7. Гештальтпсихология как одно из направлений в психологии Образцом научного знания для гештальтпсихологии выступала физика и математика. Вертгеймер и Кейлер отрицали атомистический подход к изучению психических явлений. Следует вспомнить о том, что такое Атомизм. Основоположником атомизма был Демокрит. Согласно учению об атомизме, все состоит из атомов, в том числе и душа. Отсюда следует вывод о том, что и душа смертна. Если представители интроспективной ассоциативной психологии разлагали все сложные явления на элементарные, то гештальтпсихологи заявили о себе утверждением о существовании собственных законов формирования сложных целостных систем психических явлений, несводимых к элементарным сочетаниям элементов. Вертгеймер: «Основную проблему гештальттеории можно было бы сформулировать так: существуют связи, при которых то, что существует в целом, не выводится из элементов». В исследованиях гештальпсихологов изучение сложных явлений по элементам и их связям было заменено выяснением структуры этих связей и законов их формирования. Поэтому данное направление иногда называют структурной психологией. Гештальт (нем.) – «структура». 8. История становления отечественной психологии Возникновение и развитие психологии в России имеет свою предысторию и историю. Особое место в развитии психологической мысли в России занимают труды М.В. Ломоносова. В своих работах по риторике и физике Ломоносов развивает материалистическое понимание ощущений и идей, говорит о первичности материи. Особенно ярко эта идея была отражена в его теории света, которая впоследствии была дополнена и развита Г. Гельмгольцем. По мнению Ломоносова, необходимо различать познавательные (умственные) процессы и умственные качества человека. Последние возникают из соотношения умственных способностей и страстей. В свою очередь, источником страстей он считает действия и страдания человека. Таким образом, уже в середине XVIII в. были заложены материалистические основы отечественной психологии. Становление отечественной психологии происходило также под влиянием французских просветителей и материалистов XVIII в. Это влияние отчетливо заметно в работах Я.П. Козельского и психологической концепции А.Н. Радищева. Говоря о научных работах А.Н. Радищева, необходимо подчеркнуть, что в своих трудах он устанавливает ведущую роль речи для всего психического развития человека. В России психология как самостоятельная наука начала развиваться в XIX в. Большую роль в ее развитии на данном этапе сыграли труды А.И. Герцена, который говорил о «деянии» как существенном факторе духовного развития человека. Следует отметить, что психологические воззрения отечественных ученых во второй половине XIX в. в значительной степени противоречили религиозной точке зрения на психические явления. Одной из наиболее ярких работ того времени явилась работа И.М. Сеченова «Рефлексы головного мозга». Эта работа внесла значительный вклад в развитие психофизиологии, нейропсихологии, физиологии высшей нервной деятельности. Труды И.П. Павлова имели огромное значение для мировой психологической науки. Благодаря открытию механизма образования условного рефлекса были сформированы многие психологические концепции и даже направления, в том числе бихевиоризм. Позднее, на рубеже веков, экспериментальные исследования были продолжены такими учеными, как А.Ф. Лазурский, Н.Н. Ланге, Г.И. Челпанов. А.Ф. Лазурский много занимался вопросами личности, особенно изучением характера человека. А.Ф. Лазурский впервые доложил об естественном эксперименте на 1-м съезде по экспериментальной педагогике (1910), а в 1918 г. вышла в свет его книга «Естественный эксперимент и его школьное применение». Н.Н. Ланге – один из основателей экспериментальной психологии в России. Он известен не только тем, что занимался изучением ощущения, восприятия, внимания. Н.Н.Ланге создал при Одесском университете одну из первых в России лабораторий экспериментальной психологии. Одновременно с экспериментальной психологией в России в конце XIX – начале XX в. развиваются и другие научные психологические направления, в том числе общая психология, зоопсихология, психология ребенка. Психологические знания стали активно использоваться в клинике С.С. Корсаковым, И.Р. Тархановым, В.М. Бехтеревым. Психология стала проникать в педагогический процесс. В частности, широкую известность получили работы П.Ф. Лесгафта, посвященные типологии детей («Школьные типы», «Семейное воспитание ребенка и его значение», 1890). 9. Индивид, личность, субъект деятельности и индивидуальность Существует много различных точек зрения на то, как надо решать проблему изучения человека и его психики. Один из наиболее популярных в отечественной психологии подходов к изучению человека был предложен Б.Г. Ананьевым. Б.Г. Ананьев выделял в системе человекознания четыре основных понятия: индивид, субъект деятельности, личность и индивидуальность. Понятие «индивид» имеет несколько толкований. Прежде всего индивид – это человек как единичное природное существо, представитель вида Homo sapiens. В данном случае подчеркивается биологическая сущность человека. Но иногда это понятие используют для обозначения человека как отдельного представителя человеческой общности, как социальное существо, использующее орудия труда. Однако и в этом случае не отрицается биологическая сущность человека. Другое понятие, характеризующее человека как объект реального мира, – «личность». Данное понятие, как и понятие «индивид», имеет различные варианты толкования. В частности, под личностью понимается индивид как субъект социальных отношений и сознательной деятельности. Некоторые авторы под личностью понимают системное свойство индивида, формирующееся в совместной деятельности и общении. Есть и другие толкования этого понятия, но все они сходятся в одном: понятие «личность» характеризует человека как социальное существо. В рамках данного понятия рассматриваются такие психологические свойства личности, как мотивация, темперамент, способности и характер. Человек как индивид обладает определенными свойствами. Б.Г. Ананьев выделял первичные и вторичные свойства индивида. К первичным он относил индивидуально-типические свойства – конституциональные (общесоматические), нейродинамические и билатеральные (особенности симметрии организма). Совокупность первичных свойств индивида определяет его вторичные свойства – структуру органических потребностей и сенсомоторную организацию, которые также зависят от таких факторов, как половой деморфизм и возраст. Следующее понятие, которое выделял Б.Г. Ананьев при изучении человека, – «субъект деятельности». Это понятие по своему содержанию занимает промежуточное положение между понятиями «индивид» и «личность». Субъект деятельности соединяет в единое целое биологическое начало и социальную сущность человека. Если бы человек не обладал способностью выступать в качестве субъекта деятельности, то вряд ли он мог бы рассматриваться как социальное существо, поскольку его эволюция и социальное развитие невозможны без деятельности. Главной чертой человека как субъекта, отличающей его от остальных живых существ, является сознание. Сознание – это высшая форма психического развития, присущая только человеку. Оно определяет возможность познания объективной реальности, формирования целенаправленного поведения и, как следствие, – преобразования окружающего мира. В свою очередь, способность сознательной деятельности по преобразованию окружающего мира является еще одной чертой человека как субъекта. Таким образом, субъект – это индивид как носитель сознания, обладающий способностью к деятельности. Итак, человек может рассматриваться, во-первых, как представитель живой природы, биологический объект, во-вторых, как субъект сознательной деятельности и, в-третьих, как социальное существо. 10. Понятие о психике. Развитие психики в процессе филогенеза Психика – это свойство высокоорганизованной живой материи, заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира, в построении субъектом неотчуждаемой от него картины этого мира и регуляции на этой основе поведения и деятельности. Филогенез (от греч «филэ» – племя, род; «генезис» – происхождение) – развитие психики у позвоночных, имеющих усложняющуюся кору головного мозга (от рыб до человека). Эволюция психики животных и человека осуществлялась одновременно с развитием их нервной системы. В эволюции психики важную роль играют условные рефлексы 2 рода (инструментальные, оперантные рефлексы), которые порождаются внутренними потребностями и формируют поведение, выгодное для организма; они являются переходным звеном между рефлекторной и рассудочной деятельностью. Рассудочная деятельность – усовершенствованная форма инструментальных рефлексов, в ходе которой новые действия возникают не только путем многократных проб, но и спонтанно. Реакции животных на воздействия окружения находятся в рамках первой сигнальной системы – ощущений и представлений, возникающих в ответ на непосредственные зрительные, звуковые и другие раздражения. В отличие от животных, которые и не способны оперировать обобщенными и абстрактными понятиями, человек обладает сознанием и мышлением. Сознание (англ. consciousness) – высшая форма психического отражения, свойственная общественно развитому человеку, связанная с речью и сформированная на основе человеческой практики. Благодаря сознанию воспринимаемые предметы, явления приобретают для личности определенный смысл и значение. Сознанию присущи следующие признаки: субъективность, понимание, чувствительность, способность переживать и ощущать, бодрствование, осознание индивидуальности, и контроль над разумом. Физиологической основой сознания является деятельность коры больших полушарий головного мозга, его моторных и сенсорных зон, и отдельных центров. На основе сознания развивается самосознание, которое является основным свойством личности. Осознавая себя, свои действия, человек регулирует свое поведение, берет на себя ответственность за свои поступки. Мышление (англ. thought, thinking) – психический процесс, в ходе которого человек формирует психологические ассоциации (связи) и модели мира путем манипулирования информацией при созданий концептов, решении проблем, анализе и принятии решений. Мышление связано с любой ментальной или интеллектуальной деятельностью, включающей субъективное сознание индивида.Мышление позволяет понимать и моделировать окружающую действительность, представлять и интерпретировать ее в соответствии с потребностями, желаниями, привязанностями, целями, задачами, планами. 11. Культурно-историческая теория происхождения высших психических функций человека Развитие психики идет за счет высших психических функций. 1. Память 2. Мышление 3. Речь 4. Сознание Ускорению психического развития людей способствует 3 основных достижения человечества: 1. Изобретение орудий труда 2. Производство предметов материальной и духовной культуры 3. Возникновение языка и речи С расширением знаний о мире человек приобрел способность быть независимым от природы и изменять свою собственную природу (поведение, психику). Со временем человек придумал и усовершенствовал множество вещей, не имеющих аналогов в природе. Они стали служить ему для удовлетворения собственных материальных и духовных потребностей и одновременно выступать в качестве источников для развития человеческих способностей. Самым значимым изобретением человечества стали знаковые системы, они дали импульс для развития естественных наук и других областей знаний. Мы переходим на новую ступень психического поведения развития человека: доступность любой информации. Вторая сигнальная система (слово) стала мощной системой управления и самореализации человека. Память стала логической, а мышление – словесным и абстрактным. Слово стало регулятором человеческих поступков, носителем нравственных и культурных ценностей, средством и источником цивилизации человека, его интеллектуального и морального совершенствования. Главный фактор воспитания и обучения. Понятие о сознании как высшей форме развития психики Сознание-соответствует активации всего организма, которая позволяет ему улавливать, отбирать, истолковывать сигналы внешнего мира, отправляя их в память или же реагируя на них адекватным или неадекватным образом в зависимости от прошлого опыта и навыков. Таким образом, сознание это состояние, в котором мы можем приспосабливаться к окружающей действительности. С точки зрения медиков и психологов сознание всегда болезненно. Всякое сознание связанно с обществом, носит социальный характер по содержанию, способу возникновения и функциям. Социальность означает, что ученые утверждают, что свои мысли на 90% на самом деле предопределены и обусловлены мыслями других людей и других поколений. По содержанию сознание всегда социально. Сознание всегда связано с отражением, а именно с социальным отражением, поэтому оно носит опережающий характер, направлено на преобразование окружающей действительности. Человек существует тогда, когда его низменные потребности удовлетворены. Сознание- субъективное отражение объективного мира, уровень экстравертируемого сознания, так как оно направлено на внешний мир, с другой стороны на внутреннее глубинное я. Таким образом, сознание двунаправленное. Признаки сознания: 1). Рациональность (логичность, построение по типу из а =>б; абстрактно-понятийная форма; информативность) 2). Эмоциональность (я перерабатываю свои переживания, способность констатации и анализу своих переживаний) 3). Экстравертируемость ( сознание всегда направлено на что-то) 4). Идеальность (предмет не локализируется, он не постоянен, не материален. Связана с целенаправленной деятельностью. В начале процесса труда имеется результат процесса труда в идеальной форме) Основная психофизиологическая проблема- все психические процессы описаны с точки зрения нейрофизиологии и психологии. Описание только с одной позиции является неполным и неверным. Физиологическая активация недостаточна для описания психического процесса, так как за одной и той же физиологической активацией могут стоять различный физиологические процессы: детектор лжи можно применять с большой осторожностью. Норма сознания- соответствие когнитивных, эмоциональных, волевых реакций физического и социо-культурного мира ( определение средней возможности человека- наличие органов чувств и средний уровень их развития). Норма относительно социо-культурного мира - наличие общих потребностей, идеалов и требований к личности со стороны общества; это способности к адаптации и коммуникации в нем. Норма- оценка реальности с точки зрения перцептивного и когнитивного соответствия механическому мировоззрению. Норма-сознание, способность удерживать психический процесс и дистанцироваться от него. В норме присутствуют три зоны:1. Есть ощущение реальности( боль, холод) 2. Есть ощущения ощущений( понимаю,что холодно) 3. Есть разумное манипулирование своими состояниями. Психическое здоровье определяется контактом с реальностью, когда реальность является доминирующим фактором. Невроз- аномалия борьбы иллюзий с реальностью. Отличительная черта страх и тревога. Психоз- борьба иллюзии с реальностью , когда иллюзия побеждает. Патология сознания, когда идея «фикс» становиться доминирующей, а реальность теряет смысл. Лечат в закрытых помещениях. Норма динамична, меняется, а понятие психического здоровья претерпевает исторические изменения. 13. Развитие психики в онтогенезе Онтогенез – процесс индивидуального развития организма или личности. Под развитием психики следует понимать поступательное движение, во время которого происходят изменения (интеллектуальные, поведенческие, личностные и т.д.). Развитие определяется качественными изменениями и наличием новообразований. Возникновение психики связывают с формированием на определенном этапе развития способности к активному перемещению в пространстве, при котором удовлетворение потребностей осуществляется посредством активных движений в окружающей среде, которые должны предваряться поиском необходимых предметов. В основе развития психики человека лежит овладение индивидом исторически сформировавшимися общественными орудиями, служащих средством удовлетворения человеческих потребностей. Периодизация психического развития ребенка (предложенная Д.Б. Элькониным ) включает следующие периоды: - младенчество (от рождения до года): ведущая деятельность (далее ВД) – непосредственное эмоциональное общение; новообразования – наличие потребности в общении с взрослыми и эмоциональное отношение к ним; - раннее детство (от 1 до 3х лет): ВД – предметно-манипулятивная; новообразования – появление речи и наглядно-действенного мышления; - дошкольный возраст (3-7 лет): ВД – игра (сюжетно-ролевая); новообразования – направленность к социально-значимой деятельности и оцениваемой; - младший школьный (7-11 лет): ВД – рефлексия, произвольность психических процессов, формирование внутреннего плана действий, мотив достижения успеха; |