Главная страница
Навигация по странице:

  • «МОСКОВСКИЙ МЕЖДУНАРОДНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

  • ВЫПОЛНЕНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

  • Практическое занятие № 1 тема «Родительско-детские отношения и психическое развитие человека» Задание 4.

  • Рекомендации

  • Практическое занятие № 2 тема «Основные характеристики родительско-детских отношений» Задание 3.

    		•

    психология. Психология родительско-детских отношений. Психология родительскодетских отношений


    Скачать 25.21 Kb.
    НазваниеПсихология родительскодетских отношений
    Анкорпсихология
    Дата10.05.2023
    Размер25.21 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаПсихология родительско-детских отношений.docx
    ТипДокументы
    #1120376

    Автономная некоммерческая организация высшего образования

    «МОСКОВСКИЙ МЕЖДУНАРОДНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

    Кафедра

    Психология

    Форма обучения: заочная



    ВЫПОЛНЕНИЕ

    ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ

    ПО ДИСЦИПЛИНЕ

    Психология родительско-детских отношений





    Группа Го19П111

    Студент



    П.С.Потапова








    МОСКВА 2023

    Практическое занятие № 1 тема «Родительско-детские отношения и психическое развитие человека»

    Задание 4.

    Разработайте план психодиагностического обследования клиентов в соответствие с таблицей, приведенной ниже для двух ситуаций. Дайте рекомендации по данным ситуациям.

    Сыну 4 года. С января начали ходить в сад. Сначала все было хорошо. Сын научился самостоятельно есть, раздеваться и одеваться, собирать игрушки, спрашивать разрешение. Через полгода дождались места в саду рядом с домом и начали ходить туда. Первый месяц было так же все прекрасно. Спустя месяц от воспитателей поступили первые сигналы – капризничает, не хочет сам одеваться, говорит, что не может. Рвет салфетки, разбрасывает игрушки. Позже выяснилось, что в их группе есть неадекватный ребенок, который сам не умеет ничего делать и мой сын почему-то начал с него брать пример. Меня пугает то, что мой сын ведется и превращается в шкодливого котенка, который потом просит прощения и искренне переживает, когда ему объясняешь его действия и их последствия. Как отучить его перенимать отрицательное поведение? «Разговоры под разным углом» не помогают».




    1
    2
    3


    Диагностические методы для выявления поведенческих

    и эмоциональных нарушений в детском возрасте.

    По выявлению тревожности, агрессии…
    Диагностика межличностных взаимоотношений.
    Диагностика эмоционального состояния ребенка.

    Дошкольник

    1. Тест тревожности Тэммл, Дорки, Амен (3,5-7 лет).

    2. Тест «Сказка» - с3,5 лет. «Лесенка»( с 3 – 7 лет)

    3. Детский тест «Рисуночной фрустрации» С. Розенцвейга – с 4-13 лет.

    4. Методика «Два дома» (3,5 – 6 лет)

    5. Методика «Домики» Ореховой О. А. (4 – 12 лет)

    6. Рисунок семьи – с 4 лет.

    7. Цветовой тест Люшера – с 3,5 лет.

    8. Методика «Кактус» - с 4 лет.



    На прием к психологу пришла мама ребенка 7 лет. «Ребенок пошел в школу в этом учебном году. Бывает, ребенок хорошо себя ведет: слушается, спокойно играет во что то, выполняет задания в школе, дома учит уроки. И иногда ничего не хочет делать, хамит, переговаривается, обзывается, уроки делает через палку, не слышит, что ему говорят, в школе замечания на счет поведения (может ничего не делать на уроках, либо мешать учителям вести урок, вставать ходить по классу). Хочу услышать конкретные рекомендации по взаимоотношениям с моим ребенком».

    №
    Гипотеза

    обследования
    На кого направлено

    обследование
    Психодиагностические

    методики



    1.


    Родители и характер детско-родительских отношений в семье оказывают существенное влияние на формирование личности младшего школьника, а также положительная динамика развития школьников может быть достигнута путем оптимизации детско-родительских отношений.

    Рекомендации:

    Самым лучшим профилактическим средством хорошей успеваемости являются доверительные отношения родителей с ребенком и друг с другом, понимание родителями внутреннего мира своего ребенка, его проблем и переживаний.

    Необходимо изменение поведения родителей по отношению к ребёнку

    (на основании теста «Рисунка семьи»):

    - всегда найдите время выслушать то, что хочет сказать ребёнок;

    –стройте взаимоотношения с ребёнком на взаимопонимании, на доверии;

    –больше доверяйте и разумно контролируйте поведение ребёнка, не навязывая ему жёстких правил;

    – избегайте, с одной стороны, чрезмерной мягкости, а с другой – завышенных требований к ребёнку;

    – не давайте ребёнку категорических указаний, избегайте слов «нет» и «нельзя»;

    – повторяйте свою просьбу одними и теми же словами много раз;

    – для подкрепления устных инструкций используйте зрительную стимуляцию;

    – помните, что чрезмерная болтливость, подвижность и недисциплинированность ребенка данного возраста не являются умышленными;


    • Родители, для определения стиля общения с ребенком и выявление требований к его успеваемости

    • Ребенок начального звена обучения


    • Тест-опросник родительских отношений А.Я. Варга, В.В. Столина;

    • Анализ семейных взаимоотношений (АСВ)

    • (Э.Г.Эйдемиллер)

    • Методика Р.Г. Овчаровой «Представление об идеальном родителе»

    • Методика «Рисунок семьи»;

    • Методика «Лесенка» В.Г. Щур.

    • Тест тревожности

    • Р. Тэммл, М. Дорки и Ф. Амен

    2.
    Повышенная потребность в успехе и внимании к себе, демонстративность. Своим внешним видом и поведением школьник добиваться внимания, при этом может нарушать правила поведения.

    Рассказать родителям о психологических особенностях школьного возраста.

    Предложить родителям составить акцент на положительных чертах кумиров (в музыке, спорте и т.д.)

    - ненавязчиво интересуйтесь увлечениями, знакомьтесь с его друзьями по возможности

    - честно признайтесь, если чего-то не понимаете в его увлечении и выразите желание понять

    - побуждайте интерес к своим товарищам, родным, близким, другим окружающим, поощряя его рассказы об успехах и достижениях других

    - не проявляйте равнодушия, а тем более сознательного игнорирования его личности.

    Если будут проявления девиантного поведения можно обратиться за помощью к педагогу-психологу и провести коррекционную работу в данном направлении.

    Родители для определения типа их взаимоотношения с ребенком.

    • Родители для определения типа их взаимоотношения с ребенком.

    • Для школьника

    • Исследование и диагностика родительско-детских отношений с помощью теста PARI.

    • Методика «Родительское сочинение» в форме неоконченных предложений.

    • Методика Р.Г. Овчаровой «Представление об идеальном родителе»

    • "Рисунок семьи", "Шесть ситуаций" Рогов Е.И

    • «Шкала принятия других» (В.Фейя)

    • «Шкала доброжелательности» (Д.Кэмпбелла)

    • «Шкала манипулятивного отношения» (Т.Банта)

    • «Шкала враждебности» (В.Кука - Д.Медлей)

    • «Шкала доверия» (М.Розенберга)

    • Патохарактерологический диагностический опросник (А.Е.Личко)

    • Методика аутоидентификации акцентуаций характера (Э.Г.Эйдемиллер)

    • Опросник PEN (Г. Айзенк, С Айзенк)

    • Личностная шкала проявлений тревоги (Дж. Тейлор)


    Практическое занятие № 2

    тема «Основные характеристики родительско-детских отношений»

    Задание 3.


    №
    Проблемная область для

    психодиагностики
    Название

    психодиагностических методик

    1
    Замкнутость подростка

    1. Определение уровня развития Векслер, ШТУР;

    2. Шкала личностной тревожности для учащихся 10-17 лет;

    3. Методика диагностики межличностных отношений Т. Лури;

    4. Методика экспресс - диагностики характерологических особенностей личности Айзенк Г, Шмелев А.Г;

    5. Оценка отношений подростка с классом;

    6. Оценка психологического климата в классе;

    7. Определение свойств темперамента Русалов М.В.

    8. Диагностика личностного развития детей подросткового возраста Прихожан А.М.

    2
    Межличностные конфликты

    между матерью и подростком

    1. Опросник родительского отношения А.Я. Варга, В.В. Столина;

    2. Методика Шкала семейного окружения «ШСО» С.Ю.Куприяновнова;

    3. Методика идентификации детей с родителями, опросник А.И.Зарова;

    4. Методика «Три дерева» - зеркало семейных отношений;

    5. Опросник ВРР «Взаимодействие родителей с ребенком»;

    6. Родительское сочинение «История жизни моего ребенка» Е.И.Захаров, О.А.Кабанова;

    7. Методика Р.Г. Овчаровой «Представление об идеальном родителе»»

    8. Методика «Рисунок семьи» КРС Р. Бернса, С.Кауфман;

    9. Опросник родительского отношения к детям – «Зеркало» для АСВ;

    10. Методика «Незаконченные истории».

    3
    Агрессивность дошкольника
    Для выявления изменений в эмоционально-аффективной сфере можно использовать различные рисуночные методики, с помощью которых хорошо диагностируется наличие агрессивных тенденций:

    1. Методика «Рисунок семьи»

    2. «Дом, дерево, человек»;

    3. «Рисунок несуществующего животного»;

    4. Тест руки и опросник Дасса-Барки;

    5. Анкета «Критерии агрессивности у ребёнка» Г. П. Лаврентьева, Т.М. Титаренко

    6. Опросник «Ребёнок глазами взрослого» А. А. Романов;

    7. Опросник АСВ Э. Г. Эйдемиллер;

    8. Проективная методика «Кактус»;

    9. Методика «Лесенка» В.Г. Щур)

    10. Тест семейных отношений Е. Бене и Д. Антони (под общей редакцией А.Г. Лидерса и И.В. Анисимовой);

    11. Проективная методика Рене Желя;

    12. Социометрия Дж. Морено.

    4
    Страхи у дошкольника

    1. Тест «Страхи в домиках» опросник Захарова в модификации М. А. Панфиловой;

    2. Опросник выявления уровня страхов у детей (модификация методики выявления тревожности и страхов у детей Лаврентьева Г. П., Титаренко Т. М.;

    3. Методика «Нарисуй свой страх» Проективные графические методики: методические рекомендации;

    4. Методика «Волшебная страна чувств»;

    5. Диагностика внутрисемейных отношений при помощи проективной методики «Три дерева»;

    6. Детский апперцептивный тест (ДАТ);

    7. Методика «Рисунок семьи»;

    8. Тест тревожности (Р. Тэммпл, В. Амен, М. Дорки);

    9. Методика «Дом - Дерево - Человек» Дж. Бука;

    5
    Патологические привычки у

    юноши (курение, алкоголь)
    Выявление личностных характеристик подростков с табачной аддикцией осуществлялось с помощью стандартизированных методик:

    1. «Многофакторный личностный опросник» Р.Кеттелла (юношеский вариант – 14PF);

    2. Тест описания поведения» К.Томаса;

    3. «Ценностные ориентации» М.Рокич;

    4. «Определение свойств нервной системы по психомоторным показателям» Е.П.Ильина;

    5. Не стандартизированная методика – мини-сочинения «Письмо курящему сверстнику»;

    6. Анкета «Вредные привычки» (Кисетов З.М. «Первое сентября. Фестиваль педагогических идей»);

    7. Методика «Что мешает мне вести здоровый образ жизни?» (Пурин В.Д., Тверской государственный университет, 2006 г.);

    8. Методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению (А.Н. Орел);

    9. Тест-опросник «Аддиктивная склонность», В.В. Юсупов, В.А. Корзунин;

    10. Тест «Склонность к зависимому поведению» В.Д. Менделевич.

    написать администратору сайта