Презентация Коммуникация у дошкольников. Вера_МР_Коммуникация_Презентация. Психологопедагогические основы развития коммуникативных умений воспитатель

• Название: Психологопедагогические основы развития коммуникативных умений воспитатель
• Анкор: Презентация Коммуникация у дошкольников
• Дата: 12.11.2022
• Размер: 92.62 Kb.
• Имя файла: Вера_МР_Коммуникация_Презентация.pptx
• Тип: Документы; #784659

Психолого-педагогические основы развития коммуникативных умений

Выполнила: воспитатель

МБДОУ «Детский сад №93»

Усольцева Вера Сергеевна

Коммуникативные умения в структуре психолого-педагогических наук

Коммуникация

Общение

Коммуникативные умения

Процесс передачи информации от человека к человеку

Взаимодействие людей, направленное на согласование усилий, налаживание отношений с целью познания себя и других

Сложные и осознанные коммуникативные действия, основанные на теоретических знаниях и практической подготовленности ребенка к общению

Структура коммуникативных умений

Информационно-коммуникативные умения

Аффективно-коммуникативные умения

Регуляционно-коммуникативные умения

Группа информационно-коммуникативных умений

вступать в процесс общения:
выражать приветствие, просьбу, поздравление, приглашение, вежливое обращение;
ориентироваться в партнерах и ситуациях общения:
начать говорить со знакомым и незнакомым человеком;
соблюдать правила культуры общения в отношениях с товарищами, педагогом, взрослым;
понять ситуацию, в которую ставятся партнеры, намерения, мотивы общения;
соотносить средства вербального и невербального общения:
употреблять слова и знаки вежливости;
эмоционально и содержательно выражать мысли, используя жесты, мимику, символы;
получать и снабжать информацией о себе и других вещах;
пользоваться рисунками, таблицами, схемами, группировать содержащийся в них материал.

Группа регуляционно-коммуникативных умений

согласовывать свои действия, мнения, установки с потребностями товарищей по общению:
осуществление само и взаимоконтроля совместной деятельности, обоснование совместно выполняемых заданий, определение порядка и рациональных способов выполнения совместных заданий;
доверять, помогать и поддерживать тех, с кем общаешься:
помогать нуждающимся в помощи, уступать, быть честным, не уклоняться от ответов, говорить о своих намерениях, давать советы и слушать советы других, доверять получаемой информации, своему товарищу по общению, взрослым, учителю;
применять свои индивидуальные умения при решении совместных задач – использовать речь, математические символы, музыку, движение, графическую информацию для выполнения заданий, передачи информации, оформления результатов;
оценивать результаты совместного общения:
оценивать себя и других критически, учитывать личный вклад каждого в общение, выражать согласие (несогласие), одобрение (неодобрение), оценивать соответствие вербального поведения невербальному.

Группа аффективно-коммуникативных умений

делиться своими чувствами, интересами, настроением с партнерами по общению;
проявлять чуткость, отзывчивость, сопереживание к партнерам по общению;
оценивать эмоциональное поведение друг друга.

Показатели коммуникативной готовности к школьному обучению

1. Способность к конструктивному ведению диалога:

умение слушать партнера и адекватно понимать смысл его высказывания;
умение находить противоречия и слабые места в рассуждениях партнера и подвергать их конструктивному обсуждению;
умение воплощать собственную мысль в форму логически стройного обобщающего суждения, доступного для восприятия окружающих.

2. Адекватность ориентировки в коммуникативном пространстве:

умение конструировать образ «Я» на основе согласования собственных и чужих представлений о себе;
умение создавать «образ партнера» по коммуникации;
умение адекватно воспринимать сущность конкретного взаимодействия.

3. Компетентность в моделировании акта межличностного взаимодействия:

умение находить тему и планировать ход предстоящего общения;
умение проектировать адекватные средства общения и реализовывать их на практике;
умение избегать возможные конфликты в общении и связанные с ними эмоционально-психологические напряжения.

Педагогические условия развития коммуникативных умений

Внутренние факторы

потребность ребенка в общении;
его прошлый социальный опыт, определяющий отношение к тому человеку, который вступает во взаимодействие с ним.

Внешние факторы:

общая ситуация, в которой осуществляется взаимодействие ребенка со взрослым;
ближайшее по времени отдельное воздействие партнера, которое воспринял ребенок

Инструменты развития коммуникативных умений у дошкольников

сюжетно-ролевые игры

речевой тренинг

психогимнастика

игровые упражнения

парные

коллективные

групповые

совместно-индивидуальные

совместно-последовательные

совместно-взаимодействующые

Спасибо за внимание!