Главная страница
Навигация по странице:

  • Группа 923 Инклюзия

  • Психологическое сопровождение учеников в период адаптации к обучению включает в себя

  • - создание благоприятных социально-психологических условий для преодоления «вторичных» дефектов; - создание условий для личностного, интеллектуального и социального развития лиц с ОВЗ;

  • - создание системы психолого-педагогической поддержки обучающихся в период адаптации; - выявление учеников, нуждающихся в специализированной помощи;

  • - диагностика оценки состояния обучающегося и его адаптивных возможностей ;

  • Необходимые условия

  • — социальная компетентность (чувство сопереживания, мобильность, развитие коммуникативных навыков и творческого подхода к действиям);

  • — независимость, ощущение уверенности, самоутверждение личностного я, самокоррекция, самоконтроль;

  • Виды проводимой коррекционно-развивающей работы

  • - диагностика (индивидуальная и групповая) познавательной сферы, личностных особенностей, межличностных отношений студентов

  • Спасибо за внимание!

    		•

    адаптация. Психологопедагогическое сопровождение процесса адаптации и социализации обучающихся с овз и инвалидностью


    Скачать 2.17 Mb.
    НазваниеПсихологопедагогическое сопровождение процесса адаптации и социализации обучающихся с овз и инвалидностью
    Дата19.04.2023
    Размер2.17 Mb.
    Формат файлаpptx
    Имя файлаадаптация.pptx
    ТипПрезентация
    #1074263
    Презентация на тему «Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации и социализации обучающихся с ОВЗ и инвалидностью»
    Работу выполнила:
    Миннеханова Диляра
    Группа 923
    Инклюзия
    Инклюзия, по мнению Сьюзен Д. П., –это «включенность в жизнь общества, это условие для реализации творческого потенциала личности. Вне общества невозможно развитие личности и реализация творческого потенциала» Психологическое сопровождение учеников в период адаптации к обучению включает в себя:
    - развитие социальных отношений учащихся через непосредственный опыт взаимодействия;
    - создание благоприятных социально-психологических условий для преодоления «вторичных» дефектов;
    - создание условий для личностного, интеллектуального и социального развития лиц с ОВЗ;
    - создание системы психолого-педагогической поддержки обучающихся в период адаптации;
    - выявление учеников, нуждающихся в специализированной помощи;
    - диагностика оценки состояния обучающегося и его адаптивных возможностей;
    - разработка коррекционных мероприятий с целью обеспечения максимальной социально-психологической адаптации ученика.
    Типы задержки психического развития детей:
    • Конституционального происхождения (гармоничный инфантилизм). Эмоционально-волевая сфера у детей с данным типом задержки находится на более ранней ступени развития, напоминая нормальную структуру детей младшего возраста.
    • Соматического происхождения. Хронические инфекции, врожденные пороки, пороки в процессе жизненной активности, в первую очередь, порок сердца, снижающие не только общий, но и психический тонус и вызывающие стойкую астению являются основными причинами задержек психического развития указанного типа.
    • Психогенного происхождения. Неблагоприятные условия жизнедеятельности, препятствующие формированию личности ребенка приводят к возникновению задержек данного типа и последующему их развитию. Психотравмирующие факты вызывают, как правило, стойкие нарушения на первом этапе вегетативных функций, а потом и психического, в первую очередь, эмоционального развития.
    • Церебрально-органического происхождения (органический инфантилизм). Причинами возникновения данного типа расстройства являются интоксикации, перенесенные травмы, недоношенность и другие обстоятельства.
    Необходимые условия
    • организацию воспитательно-информационных мероприятий в процессе обучения для школьников;
    • организация индивидуального подхода к детям, оказание индивидуальной помощи и ребёнку и его родителям;
    • психолого-педагогическое просвещение родителей;
    • координирование действий всех специалистов, работающих в школе.
    Мейнстриминг
    Мейнстриминг- это программы коллективных занятий и организация досуга детей-инвалидов и обычных детей. Эти программы предстают мощным средством социального обучения детей и подростков и помогают развивать такие ключевые навыки и личностные качества обучающихся, как: — социальная компетентность (чувство сопереживания, мобильность, развитие коммуникативных навыков и творческого подхода к действиям);
    — навыки решения проблем (умение прогнозировать, нести ответственности за свои действия, искать нестандартные пути решения);
    — независимость, ощущение уверенности, самоутверждение личностного я, самокоррекция, самоконтроль;
    — навыки целеполагания (умение адекватно оценивать свои силы и возможности, формирование адекватной самооценки, мотивов и установки).
    Виды проводимой коррекционно-развивающей работы:
    -индивидуальное и групповое консультирование,
    - проведение разнообразных тренингов, среди которых тренинг личностного роста, тренинг коммуникативных способностей, тренинг «Жить в мире с собой и другими», тренинг «Учимся жить в современном мире» специально разработан социальным педагогом и педагогом психологом для работы с данной категорией студентов, - диагностика (индивидуальная и групповая) познавательной сферы, личностных особенностей, межличностных отношений студентов,
    -  психологическое просвещение (цикл материалов «Чтобы быть успешным и счастливым»).
    Заключение.
    Вышеизложенное указывает, что адаптация детей с ОВЗ является одной из ведущих тенденций развития современного образования, которое оказывает содействие получению качественного образования и полноценной социализации для людей с ограниченными возможностями здоровья. Спасибо за внимание!

    написать администратору сайта