программа считалочка. Рабочая программа дополнительного образования считалочка
 Скачать 58.9 Kb.
|
|
Рабочая программа дополнительного образования «СЧИТАЛОЧКА» Пояснительная записка На протяжении всей жизни человеку неоднократно приходится приспосабливаться к условиям внешней среды. Переход от дошкольного детства к школьному – один из самых ответственных этапов человеческой жизни. Для детского организма адаптация к переменам требует огромного напряжения всех жизненных сил, перестройки работы организма. В этот период задача всех окружающих ребенка взрослых (родителей, воспитателей, учителей) - обеспечить благоприятные условия для всесторонней полноценной подготовки дошкольника к обучению в школе. В настоящее время школа решает сложную задачу образования и воспитания подрастающего поколения – личностное развитие ребенка (готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию) на основе освоения им универсальныхучебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных), познания и освоения мира.. Одним из таких направлений является предшкольная подготовка. Успехи школьного обучения в немалой степени зависят от уровня подготовленности ребенка в дошкольные годы. К старшему дошкольному возрасту (6,5 лет) определяющей для готовности детей к школе является сформированность «базиса личностной культуры». Основной характеристикой базиса личностной культуры ребенка дошкольного возраста является компетентность, которая включает в себя коммуникативную, социальную, интеллектуальную и компетентность в плане физического развития. Коммуникативная компетентность проявляется в свободном выражении ребенком своих желаний, намерений с помощью речевых и неречевых средств. Ребенок умеет слушать другого и согласовывать с ним свои действия. Социальная компетентность позволяет дошкольнику понимать разный характер отношения к нему окружающих взрослых и сверстников, выбирать линию поведения, соответствующую ситуации. Ребенок умеет попросить о помощи и оказать ее, учитывает желания других людей, может сдерживать себя, высказывать просьбы, пожелания, несогласие в социально приемлемой форме. Интеллектуальная компетентность характеризуется способностью ребенка к практическому и умственному экспериментированию, знаковому опосредованию и символическому моделированию, речевому планированию, логическим операциям (сравнение, анализ, обобщение). Ребенок проявляет осведомленность в разных сферах деятельности людей, имеет представление о некоторых природных явлениях и закономерностях, знакомится с универсальными знаковыми системами – алфавитом, цифрами. Компетентность в плане физического развития выражается в том, что ребенок имеет представление о своем физическом облике и здоровье, владеет своим телом, различными видами движений. Испытывая недомогание, может сообщить о нем. Владеет культурно-гигиеническими навыками и понимает необходимость их применения. Для формирования «внутренней позиции школьника», положительного отношения к школе старшему дошкольнику необходимо не просто рассказывать о школе, не просто «дать поиграть в школу», а создать условия, чтобы он хоть на несколько минут побыл настоящим учеником: посидел за партой, пообщался со своим будущим учителем, привык к нему и его требованиям, «почувствовал» школьные стены. Актуальной становится предшкольная подготовка старших дошкольников, когда педагог дополнительного образования имеет возможность провести коррекцию недостаточно развитых у детей предпосылок к систематическому обучению с целью достижения требуемого уровня готовности к школе и успешной адаптации дошкольников к общению в начальной школе. Дополнительная образовательная программа «Считалочки» обеспечивает полноценную подготовку старших дошкольников к обучению в школе: способствует формированию желания учиться, умения управлять своим поведением, развивает умственную деятельность, самостоятельность и творческие способности дошкольников. Дополнительная образовательная программа составлена в контексте федерального образовательного стандарта, следовательно, отражает новые идеи, подходы и рекомендации и не дублирует образовательные программы развития и воспитания дошкольного учреждения. Цель программы «Считалочки» - формирование у старшего дошкольника желания идти в школу, интереса к обучению, «внутренней позиции школьника» с помощью единства требований родителей, воспитателей и педагогов для реализации преемственности между дошкольным этапом обучения и начальной школой. Задачи программы: - систематизация знаний и умений, которыми обладают дошкольники (общих и специальных), пополнение их; - развитие познавательной активности, познавательной мотивации, интеллектуальных способностей детей; - развитие эстетических чувств детей, эмоционально-ценностных ориентаций; - развитие детской самостоятельности и инициативы, воспитание у каждого ребенка чувства собственного достоинства, самоуважения, стремления к активной деятельности и творчеству; - формирование готовности к школьному обучению, к новой социальной позиции школьника, заинтересованного отношения к учению и учебной деятельности; - воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям. Основные принципы работы по данной программе: принцип развития. Основная задача – это развитие дошкольника, и в первую очередь – целостное развитие его личности и готовность личности к дальнейшему развитию. принцип психологической комфортности. Предполагает психологическую защищенность ребенка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации. принцип целостности содержания образования. Представление дошкольника о предметном и социальном мире должно быть единым и целостным. принцип смыслового отношения к миру. Образ мира для ребенка – это не абстрактное, холодное знание о нем. Это не знания для меня: это мои знания. Это не мир вокруг меня: это мир, частью которого я являюсь, и который так или иначе переживаю и осмысляю для себя. принцип ориентировочной функции знаний. Знание и есть в психологическом смысле не что иное, как ориентировочная основа деятельности, поэтому форма представления знаний должна быть понятной детям и принимаемой ими. принцип овладения культурой. Обеспечивает способность ребенка ориентироваться в мире (или в образе мира) и действовать (или вести себя) в соответствии с результатами такой ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей. принцип обучения деятельности. Главное – не передача детям готовых знаний, а организация такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают открытия, узнают что-то новое путем решения доступных проблемных задач. Используемые в процессе обучения игровые моменты, радость познания и открытия нового формируют у детей познавательную мотивацию, а преодоление возникающих в процессе учения интеллектуальных и личностных трудностей развивает волевую сферу. принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие. Не нужно делать вид, что того, что уже сложилось в голове ребенка до нашего появления, нет, а следует опираться на предшествующее спонтанное (или, по крайней мере, прямо не управляемое), самостоятельное, «житейское» развитие. креативный принцип. В соответствии со сказанным ранее необходимо учить творчеству, т.е. «выращивать» у дошкольников способность переносить ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять потребность детей самостоятельно находить решение нестандартных задач и проблемных ситуаций. В соответствии с принципом обучения деятельности занятия с дошкольниками строятся с использованием проблемно-диалогической технологии, адаптированной к данному возрасту. Старшим дошкольникам не только сообщаются готовые знания, но и организуется такая их деятельность, в процессе которой они сами делают открытия, узнают что-то новое и используют полученные знания и умения для решения жизненных задач. Такой подход позволяет обеспечить преемственность между дошкольным этапом и начальной школой, как на уровне содержания, так и на уровне технологии, когда обучение строится на деятельностной основе. Общая схема организации занятия 1. Дидактическая игра, создающая мотивацию к занятию Детям предлагается дидактическая игра, в ходе которой они вспоминают то, что поможет им познакомиться с новой темой (актуализация знаний и умений). Игра должна быть такой, чтобы в ходе ее в деятельности ребенка не возникало затруднения. Дети сначала фиксируют в речи свои шаги, затем выполняют действия. Каждый ребенок должен принять участие в игре. Необходимое условие – четкое объяснение правил игры. В результате каждый ребенок должен: - понимать, что от него требуется в игре; - определить, может он играть в эту игру или не может; - определить, хочет он играть в эту игру или не хочет. 2. Затруднение в игровой ситуации В конце игры должна возникнуть ситуация, вызывающая затруднение в деятельности детей, которое они фиксируют в речи (мы это не знаем, мы это еще не умеем...). Учитель выявляет детские вопросы и вместе с детьми определяет тему занятия. В результате ребятами делается вывод, что необходимо подумать, как всем вместе выйти из затруднительной ситуации. 3. Открытие нового знания или умения Педагог с помощью подводящего диалога на основе предметной деятельности детей приводит их к открытию нового знания или умения. Оформив в речи новое, дети возвращаются к ситуации, вызвавшей затруднение, и проходят ее, используя новый способ действия. 4. Воспроизведение нового в типовой ситуации На этом этапе проводятся игры, где детьми используется новое знание или умение. Выполняется работа в тетради (2–3 мин.). В конце создается игровая ситуация, которая фиксирует индивидуальное освоение каждым ребенком нового материала. Происходит самооценка ребенком своей деятельности по освоению нового: дети или убеждаются в том, что они справились с заданием, или исправляют свои ошибки. 5. Повторение и развивающие задания. Проводятся по желанию педагога при наличии свободного времени. 6. Итог занятия. Дети фиксируют в речи: а) что нового узнали; б) где новое пригодится. Педагог прививает старшим дошкольникам следующие учебные умения: слушать объяснения взрослого, выполнять задание, не мешая друг другу, проявлять активность и интерес к предлагаемой деятельности. Педагог поддерживает усилия дошкольников качественно выполнить задание с помощью похвалы, положительной оценки; поощряет высказывания и суждения дошкольников, способствует становлению у детей положительной самооценки. Учебный план
«Считалочка» Данный раздел программы направлен на формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе привлечения внимания детей к количественным отношениям предметов и явлений окружающего мира. Цель: формировать у детей основные мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация. Задачи: - формировать умение понимать суть учебной задачи и выполнять её; - формировать умения планировать, осуществлять самоконтроль и самооценку; - развивать мелкую моторику и зрительно- двигательную координацию у детей. Учебно-тематический план.
К концу года дети должны знать: Цифры 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9; знаки +, -, =, <, > . Название текущего месяца, последовательность дней недели. Состав чисел из двух меньших. К концу года дети должны уметь: Называть числа в прямом и обратном порядке. Сравнивать группы предметов. Соотносить цифру и число предметов. Ориентироваться на листе клетчатой бумаги. Называть простейшие геометрические фигуры. Решать простейшие логические задачи на установление закономерностей. « АБВГДЕЙКА». Учитывая необходимость подготовки ребенка к школе, особое внимание следует уделять развитию познавательно-речевой деятельности дошкольников. Обеспечить развитие у ребенка интереса к предметам и явлениям окружающей действительности; ознакомление с предметами быта, необходимыми человеку и их функциональным назначением; формирование о первоначальных представлений о явлениях природы, сезонных изменениях Задачи работы по развитию речи: 1. Обогащение активного, пассивного, потенциального словаря. 2. Развитие грамматического строя речи. 3. Развитие умений связной речи с опорой на речевой опыт ребенка. 4. Развитие фонематического слуха, совершенствование звуковой культуры речи детей. 5. Обучение звуко-слоговому анализу слов. 6. Развитие мелкой моторики руки. Задачи работы по ознакомлению с окружающим миром: - закреплять и углублять представления о растительности леса, луга, сада, поля; о домашних и диких животных, птицах; - воспитывать гуманное отношение ко всему живому, чувство милосердия; - учить правильному поведению в природной среде; - обобщать и систематизировать знания детей о жизнедеятельности растений и животных; - систематизировать и углублять представление детей о сезонных изменениях в природе; - обогащать представление о видах транспорта: наземном, подземном, воздушном и водном; - совершенствовать знания детей о дорожных знаках и их назначении; - расширять представление о родном крае, воспитывать чувство гордости за свою страну, знать флаг, гимн и герб; - воспитывать бережное отношение к своему здоровью. Учебно-тематический план.
К концу года обучения дети должны знать: -Понятие «звук», «слог», «слово», «предложение» -Понятия «гласный» и «согласный» звук. К концу года дети должны уметь: - Правильно произносить звуки -Определять место звука в слове -Чление простые предложения на слова с указанием их последовательности. Делить двусложные и трехсложные слова с открытыми на части К концу года обучения дети должны: - иметь представление о различных природных объектах; о растительности леса, луга, сада, поля; о домашних животных, птицах; о Красной книге; о природе родного края; - выбирать и группировать предметы в соответствии с поставленной задачей. -иметь представления об основах экологической культуры и экологическом воспитании «Творческая мастерская» Ведущая роль в становлении личности ребенка, формирование его духовного мира принадлежит эмоциональной сфере. Программный материал данного раздела направлен на формирование художественной культуры детей дошкольного возраста посредством приобщения к искусству, к прекрасному; обогащение внутреннего мира ребенка, развитие его воображения, эстетических чувств. Данный раздел знакомит детей дошкольного возраста со свойствами различных материалов, такими как, бумага, пластилин, природные материалы (семена, сухие растения, плоды и т.д.), бросовым материалом – коробки, тюбики и т.д.; с инструментами, используемыми для работы. Цель: введение ребенка в волшебный мир гармонии линий, разнообразия форм и цвета в жизни, в окружающем мире, в изобразительном искусстве. развитие потенциальных возможностей ребенка через его знакомство с художественным творчеством, с различными материалами и их использованием. Задачи: - расширить представление о красоте родной природы, о многоцветье и красоте окружающего мира; - научить проявлять эмоционально-эстетическое отношение к произведениям искусства, к окружающей природе, к произведениям художников, к традициям своего народа; - формировать представление о видах изобразительного искусства и народного творчества; - научить рисовать простыми изобразительными художественными материалами: карандаш, акварель, гуашь, мелки. -развивать образное восприятие окружающего мира, эмоциональную отзывчивость ребенка ко всему прекрасному в природе, в жизни; - воспитывать бережное и заботливое отношение к миру живой природы; - знакомить с различными материалами, правилами и возможностями их использования; - способствовать формированию первых трудовых навыков посредством изготовления поделок из различных материалов. Учебно-тематический план
К концу года обучения дети должны иметь представление: - о видах изобразительного искусства; К концу года обучения дети должны уметь: - передавать форму, величину и цвет предмета; - располагать предметы на всём листе, на широкой полосе; - различать и использовать цвета, их оттенки; - уметь смешивать краски; - пользоваться карандашом, кисть К концу года обучения дети должны знать: - о различных материалах и возможностях их использования. К концу года обучения дети должны уметь: - композиционно правильно располагать изображения; - использовать материалы различного вида и фактуры для передачи выразительности силуэта в аппликации; - составлять узоры и декоративные композиции; - лепить фигурки, передавая пропорции и динамику; - экономно использовать материалы. «Веселая зарядка» В старшем дошкольном возрасте закладываются основы физической культуры человека, формируются интересы, мотивация и потребности в систематической активности. Особенностью раздела является установка на комплексное формирование основ физической культуры, которая рассматривается в неразрывной связи со всеми остальными составляющими культуры. Соответственно и физическое воспитание нельзя рассматривать в отрыве от всего комплекса задач культурного развития личности ребенка, безусловного единства интеллектуального, эстетического, нравственного, трудового и физического воспитания. Цель: формирование основ физической культуры детей. Задачи: - познакомить с техникой ходьбы, бега, прыжков; общеразвивающих упражнений, упражнений с гимнастической палкой, скакалкой, мячом, подвижными играми; - учить соблюдать игровые правила, доброжелательно относиться к товарищам по игре; - научить выполнению комплекса утренней гимнастики; - способствовать формированию правильной осанки Учебно-тематический план.
К концу года обучения дети должны: - владеть техникой ходьбы, бега, прыжков; - выполнять общеразвивающие упражнения, упражнения с гимнастической палкой, скакалкой, мячом, подвижные игры; - соблюдать игровые правила, доброжелательно относиться к товарищам по игре; - знать и выполнять комплекс утренней гимнастики; - правильно выполнять упражнения для равновесия и правильной осанки Содержание дополнительной образовательной программы. Занятия носят комплексный, пересекающийся с различными областями знаний и видами деятельности характер. Это является продолжением игровой деятельности ребёнка – ведущей деятельности дошкольника. Педагогу предоставляется возможность объединять содержание различных видов занятий в зависимости от поставленных целей и задач воспитания и обучения, а также варьировать место занятия в педагогическом процессе. «Считалочка». В разделе «Количество и счет» проводится работа по ознакомлению детей от 1 до10. Дети учатся писать цифры от 1 до 10 (в клетке). Этому предшествует подготовка руки к написанию цифр (дети учатся обводить цифры по точкам, закрашивать их контурные изображения). Дети знакомятся с математическими знаками +, -, =, < , > и учатся их писать Дети учатся соотносить число, предмет, цифру. При закреплении знаний о числах от 1 до 10 знакомятся с пословицами, стихами, загадками, считалками, в которых упоминаются эти числа. Дети учатся решать простые арифметические задачи, отгадывать математические загадки и записывать с помощью цифр и знаков их решения. Проводится работа по ознакомлению детей с порядковыми числительными. В разделе «Геометрические фигуры» дети знакомятся с новой геометрической фигурой – трапецией, учатся преобразовывать одни фигуры в другие (путем складывания, разрезания, выкладывания из счетных палочек), рисовать круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, а также символические изображения предметов из геометрических фигур. В разделе «Величина» дети учатся делить предметы на четыре части, определять, что часть меньше целого, целое больше части. В разделе «Ориентировка во времени» дети знакомятся с названиями дней недели и месяцев. В разделе «Ориентировка в пространстве» новой и сложной задачей будет определение места предмета по отношению к другому лицу. В разделе «Решение простых арифметических задач» дети учатся на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (–) и знаком отношения равно (=). «АБВГДЕЙКА» Основной задачей данных занятий является развитие фонематического слуха дошкольников, умения вычленять звуки из слова, производить звуковой анализ слова, сравнивать звуки в похоже звучащих словах. На этом этапе большую роль играет развитие устной речи, навыков слушания и говорения. На занятиях вводятся понятия слово, предложение, гласные звуки, ударение. Дети учатся подбирать слова, называющие предмет на рисунке, подбирать слова на заданную букву, рисовать схему слова (показывать гласные звуки, количество слогов, ударение), составлять предложения, изображать предложение в виде схемы. Ведется подготовка к обучению письму (раскрашивание, рисование, обведение по контуру, штриховка в разных направлениях, письмо элементов букв). Лексическая и грамматическая работа: - обогащение словарного запаса детей, наблюдение над многозначными словами в речи; - употребление новых слов в собственной речи, конструирование словосочетаний и предложений. Развитие связной речи: - ответы на вопросы, участие в диалоге; - подробный пересказ текста по зрительной опоре; - составление рассказа по сюжетной картинке, по серии картинок. Развитие звуковой культуры речи и фонематического слуха: - знакомство с органами артикуляции, способами произнесения звука, его условным обозначением; - знакомство с классификацией звуков: согласные и гласные звуки, твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные; - выделение звука в начале, конце и середине слова, определение положения звука в слове; - выделение в слове гласных и согласных звуков; - «чтение» и составление слогов и слов с помощью условных звуковых обозначений. Обучение звуко-слоговому анализу: - звуковой анализ состава слогов и слов; - дифференциация понятий «звук» и «буква»; - соотнесение букв и звуков. Работа по развитию мелкой моторики руки (штриховка, обведение по контуру). Работа по данному содержанию ведется на каждом занятии. Занятия строятся в занимательной, игровой форме с использованием речевых игр, что позволяет дошкольникам успешно овладеть звуковым анализом, с интересом наблюдать за особенностями слов, их использованием в речи. Раздел «Предметное окружение» расширяет и уточняет представления детей о предметном мире; обогащает их представление о видах транспорта; знакомит детей с дорожными знаками и их назначением; углубляет представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Раздел «Явления общественной жизни» расширяет представления детей о родном крае; воспитывает чувство гордости за свою страну; знакомит с символикой России (флаг, герб, гимн). Раздел «Природное окружение» формирует представления детей о различных природных объектах, о жизни на земле, в воде и воздухе; знакомит с растениями и животными родного края; формирует представления о неразрывной связи человека с природой; углубляет представления о сезонных изменениях в природе. Раздел «Охрана здоровья» расширяет представления детей о собственном организме, о различных органах; воспитывает бережное отношение человека к своему здоровью. «Творческая мастерская» В раздел включены творческие задания, раскрывающие: - образы природы (небо, земля, деревья, травы и цветы, овощи и фрукты и т.п.); - образы животного мира (домашних и диких животных, птиц, насекомых и т.п.); - образы людей (членов семьи, мир фантазий и увлечений человека и т.п.) с использованием различных художественных материалов (акварель, гуашь, тушь, мелки, пластилин и т.д.) Основными методами являются: - наблюдение, как средство эмоционально – образного воздействия на творческую деятельность воспитанников; - образные сравнения, при которых у ребенка раскрываются творческие возможности, развивается наблюдательность, фантазия и воображение. Содержание программного материала направлено на развитие природных задатков, творческого потенциала, способностей ребенка и позволяет ему самореализоваться в различных видах, формах творческой деятельности. Выполняя творческие задания, ребенок знакомится с различными материалами, свойствами и возможностями их использования. Через изготовление поделок из различных материалов у него формируются трудовые навыки. «Веселая зарядка» Материал данного раздела направлен на формирование основ физической культуры детей, интересов, мотивации и потребности в систематической активности. Физическое воспитание рассматривается как комплекс задач культурного развития личности ребенка, безусловного единства интеллектуального, эстетического, нравственного, трудового и физического воспитания. Раздел включает комплексы общеразвивающих упражнений, упражнения с гимнастической палкой, скакалкой, мячом, дыхательные упражнения, гимнастические упражнения – лазанье, элементы легкой атлетики – ходьба, бег, прыжки, а так же различные подвижные игры. Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы. Для успешной реализации данной программы и организации качественного воспитательно-образовательного процесса необходимо создать условия и методическое сопровождение. Педагогу: рабочий кабинет с мебелью для детей дошкольного возраста; магнитная доска, классная доска, шкаф для хранения дидактических материалов и игрушек; Методические пособия – магнитная азбука, разрезная азбука, счетный материал и т.д. Детям: раздаточный материал (в соответствии с темой занятий), букварь, тетради и т.д. Материалы и инструменты (пластилин, цветная бумага, альбом для рисования и т.д.) Мониторинг результативности достижений и развития детей делится на несколько этапов: 1. Ознакомительный (перед началом занятий), включающий опросники для детей и родителей, что позволяет лучше узнать детей, круг их интересов, спланировать работу с детьми. Промежуточный - опросники для родителей. Итоговый – в конце учебного года проводится итоговое тестирование к школе. А) мотивационная сфера; Б) волевая сфера; В) умственная готовность; Г) готовность к обучению, как ведущей деятельности в начальной школе. Заключение. Итоги работы «Считалочки». Результатом всего хода развития и воспитания ребенка является максимальное раскрытие его индивидуального возрастного потенциала, гармоничное развитие его личностных качеств, осознание ребенком самого себя, своих возможностей и индивидуальных особенностей, умение общаться и сотрудничать со взрослыми и сверстниками, овладение основами физической культуры и здорового образа жизни. Старший дошкольник уже имеет основные предпосылки учения – произвольность, способы познавательной деятельности, мотивацию, коммуникативные умения. Один из важнейших итогов психического развития в период дошкольного детства – психологическая готовность ребенка к школьному обучению (желание стать школьником, достаточный уровень волевого развития, умственное развитие, уровень развития познавательных процессов и познавательной деятельности). Для обеспечения плавного и безболезненного перехода ребенка в школу, снятия страхов перед школой и учителем, знакомства с правилами школьной жизни с детьми 5,5-6,5 лет необходимо проводить занятия воспитательного и развивающего характера. Благодаря занятиям по дополнительной образовательной программе «Считалочка» у дошкольника сформируется готовность к принятию новой социальной позиции – положения школьника, имеющего круг важных обязанностей и прав, занимающего иное, по сравнению с дошкольниками, особое положение в обществе. Содержание программы «Считалочка», технология организации занятий направлены на развитие познавательной активности, познавательной мотивации, интеллектуальных способностей детей. Таким образом, старшие дошкольники, прошедшие подготовительный курс по данной программе, смогут успешно заниматься в первом классе по любым учебно-методическим комплектам. Дополнительная образовательная программа «Считалочка» обеспечивает полноценную подготовку старших дошкольников к обучению в школе: желание учиться, умение управлять своим поведением, владение приемами умственной деятельности, проявление самостоятельности, развитие творческих способностей. Список литературы. А.Бернфельс: Веселая школа живописи:Ниола-пресс, 2010 г А.Бернфельс: Забавные уроки рисования:Ниола-пресс, 2010 г Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева, Р.Т. Кислова: По дороге к Азбуке. Пособие по речевому развитию детей: Баласс, 2015 г В.Н.Волчкова.Развитие речи: ИП Лакоценина, 2010 г. Гербова В.В.Книга для чтения в детском саду и дома: 5-7лет: Мозаика-Синтез , 2014 г. О.В. Епифанова. Окружающий мир: Учитель, 2013 г. В.Коротков. Игры в помещении: Мозаика-Синтез , 2014 г.З.А. Михайлова: Игровые задачи для дошкольников: Детство-Пресс, 2015 г.Е.А. Немешаева: Разноцветные ладошки : Айрис-Пресс, 2013 г Л.И. Пензулаева Физкультурные занятия: Мозаика-Синтез , 2014 г. И.А. Помораева, В.А.Позина: Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа: Мозаика-Синтез , 2014 г Е.А. Румянцева: Простые поделки из пластилина : Айрис-Пресс, 2013 г Е.А.Румянцева: Аппликация. Простые поделки: Айрис-Пресс, 2015 г О.С.Ушакова Развитие речи детей 5—7 лет. Программа, конспекты занятий, методические рекомендации. ФГОС ДО: Сфера, 2014г. Уте Людвиг-Кайзер. Мои первые уроки рисования: Питер, 2015 г. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||