рабочая 5 класс. Рабочая программа коррекционноразвивающих занятий с обучающимися с ограниченными возможностями
 Скачать 28.34 Kb.
|
|
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Чапланово муниципального образования «Холмский городской округ» Сахалинской области Утверждена Приказом МАОУ СОШ с.Чапланово Приложение к разделу адаптированной основной образовательной программы основного общего образования для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) МАОУ СОШ с. Чапланово Рабочая программа коррекционно-развивающих занятий с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (умственной отсталостью) 5 класс 2021 г. Пояснительная записка Программа коррекционных занятий «Психокоррекция» разработана для обучающихся 5 класса в соответствии с ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Программа составлена с учетом индивидуальных особенностей и возможностей, обучающихся 5 класса с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на основе АООП школы. Данная программа составлена в соответствии с нормативными документами: Федеральный закон от 29.12.2012г. №273 –ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Приказ МОиН РФ от 19.12.2014 г. №1599 «Об утверждении Федерального Государственного образовательного стандарта для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1); В ходе психокорреционных занятий осуществляется психологопедагогическое воздействие, направленное на коррекцию и развитие высших психических функций, эмоционально - волевой сферы. В данной программе много внимания уделяется играм и упражнениям, направленным на формирование коммуникативных навыков. Умственно отсталые подростки часто испытывают сложности при установлении контакта с собеседником, при необходимости передать или принять информацию. Такие умения нужны в обучении, профессиональном становлении, личном общении. Содержание плана будет последовательно реализовываться в течение учебного года, что позволит проводить соответствующую психокоррекцию психологического развития детей с помощью развивающих игр, заданий, упражнений, ситуаций и т.д., проводимых на занятиях. Критериями количественной и качественной оценки результатов обучения будет отслеживание уровня развития психических процессов учащихся (динамика изменений), успеваемости по учебным предметам. Основной целью создания данной Программы является - повышение уровня общего развития учащихся, восполнение пробелов предшествующего развития, коррекция отклонений в развитии познавательной сферы и речи. А также оказание помощи умственно отсталым детям на основе создания оптимальных возможностей и условий проявления личностного потенциала ребенка. Достижение цели предполагает решение ряда задач: Коррекция и развитие высших психических функций и познавательной деятельности ребенка с интеллектуальной недостаточностью. Коррекция и развитие эмоционально - волевой сферы: овладение регулятивным поведением, развитие внутренней активности, формирование адекватной самооценки, формирование поведения адекватного социальным нормам. Формирование коммуникативных функций: умение владеть вербальными и невербальными средствами передачи информации, умение общаться, поддержать беседу, диалог. Повышение мотивации к учебной деятельности. В программе предлагаются следующие формы и методы при построении коррекционных занятий: Психологические игры Уроки психологического развития Уроки общения Эти формы работы предполагают как групповые, так и индивидуальные занятий с детьми. Программа коррекции познавательной сферы составлена с учетом специфики психического развития детей с нарушениями интеллекта. В ее основе лежат требование по усвоению знаний, умений и навыков, определяемых требованиями программно - методических материалов коррекционно - развивающего обучения умственно отсталых детей. Включает в себя: упражнения и игры по развитию навыков общения, сплочения детского коллектива. Игры и упражнения на развитие моторики, ощущений, воображения, мышления, внимания, памяти, произвольности, на развитие пространственных представлений, внутреннего плана действий. Так же использование на занятиях учебного материала (из школьной программы). Это стихотворения, тексты по чтению, счетный материал, выполнение грамматических заданий по письму, другие задания из школьной программы. Данные виды работ помогут осуществлению целенаправленной, дифференцированной коррекции познавательных психических процессов учащихся. Такая комплексная психолого-педагогическая задача обеспечит усвоение не только совокупности конкретных знаний по школьным дисциплинам, но и поможет сформировать у учащихся представление об общих приемах и способах выполнения различных действий, что в свою очередь, обеспечит лучшее усвоение конкретного предметно-учебного содержания. На занятиях по коррекции познавательной деятельности уточняется значение новых понятий, слов, продолжается работа над текстом, пословицами и поговорками, образными выражениями, разбираются тексты об природных явлениях, образе жизни людей, зверей, птиц, внешнем виде. Во время занятий учащиеся рисуют, конструируют, лепят и т.д. Все это предусматривает тесное взаимодействие с учебными предметами, такими как русский язык, чтение, мир вокруг, естествознание, математика, изобразительное искусство, социально - бытовая ориентировка, трудовое обучение. Личностные и предметные результаты освоения коррекционного курса Предназначением Программы является организация психологического сопровождения обучающихся 5 класса с умственной отсталостью, коррекция их психофизического развития. Результативность занятий обеспечивается специально созданными психолого-педагогическими условиями проведения коррекционной работы. Освоение рабочей Программы по предмету коррекционной области «Психокоррекция» обеспечивает достижение обучающимися с умственной отсталостью двух видов результатов: личностных и предметных. В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью в культуру, овладение ими социокультурным опытом. Личностные результаты включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки. Личностные результаты освоения предмета коррекционной области адаптированной рабочей Программы «Психокоррекция» включают: Развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении; Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; Владение навыками коммуникации, принятыми ритуалами социального взаимодействия; Способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации; Принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности; Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Предметные результаты освоения предмета коррекционной области адаптированной рабочей программы «Психокоррекция» включают освоенные обучающимися знания и умения, готовность их применения на уроках и во внеучебной деятельности. Определяется два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся. Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью. Отсутствие достижения этого уровня по коррекционному курсу «Психокоррекция» не является препятствием к продолжению образования по данному варианту программы. Предметные результаты освоения предмета коррекционной области адаптированной рабочей Программы «Психокоррекция» в 5 классе
В результате целенаправленной деятельности на занятиях по психокоррекции у умственно отсталых школьников совершенствуются умения: тонкой пальцевой моторики; ориентироваться на сенсорные эталоны; узнавать предметы по заданным признакам; сравнивать предметы по внешним признакам; классифицировать предметы по форме, величине, цвету, функциональному назначению; видеть временные рамки своей деятельности; ориентироваться в пространстве; целенаправленно выполнять действия по инструкции; самопроизвольно согласовывать свои движения и действия; опосредовать свою деятельность речью; Кроме того, совершенствуются: зрительно-моторные координации: развитие техники рисунка, овладение штриховкой; крупные движения и умения владеть своим телом; навыки учебной деятельности (умение слушать, понимать и выполнять словесные установки педагога, действовать по образцу и правилу). Для отслеживания эффективности реализации Программы планируется проведение психодиагностического обследования обучающихся в начале учебного года (вводная диагностика) и в конце учебного года (итоговая диагностика). Комплексы психодиагностических методик направлены на выявление уровня мотивации обучения и коммуникативных навыков у обучающихся, оценка уровня психофизиологического состояния, эмоционального состояния и адаптационных ресурсов. Повышение у обучающихся уровня развития по данным показателям является подтверждением эффективности реализации Программы. Комплекс психодиагностических методик, применяемых в рамках изучения эффективности реализации Программы
Содержание программного материала Коррекционно - развивающая работа проводится в системе внеурочной деятельности, предусматривает организацию и проведение занятий, способствующих социально-личностному развитию обучающихся с умственной отсталостью, коррекции недостатков в психическом и физическом развитии и освоению ими содержания образования. Учебный план МАОУ «школа с. Чапланово» предусматривает обязательное изучение предмета коррекционно-развивающей области «Психокоррекция» в объеме 102 часа в год в 5 классе. Коррекционные занятия проводятся по расписанию коррекционных занятий продолжительностью 25 минут. Данный курс занятий является коррекционно-направленным: наряду с развитием общих способностей предполагается исправление присущих детям с интеллектуальными нарушениями недостатков психофизического развития и формирование у них относительно сложных видов психической деятельности. Занятия проводятся в учебном кабинете, либо в игровой комнате. Формы организации деятельности детей на занятии могут быть самыми разными: сидя полукругом на стульях или на ковре, находясь за партами, в подгруппах, индивидуально. Программа содержит три этапа: Этап психодиагностики (проводится психологом школы в начале учебного года). Этап ориентировочный (выбор методов, форм и средств). Этап практический (проведение коррекционных занятий). Диагностическая работа предназначена быть основой для разработки рекомендаций по оптимизации психического развития ребенка. В плане развития личности она необходима для обеспечения контроля за динамикой этого развития, предупреждения возможных отклонений, определения программы работы с обследуемыми детьми с целью оптимизации условий этого развития, оценки эффективности психолого - педагогических мероприятий и т.п. Системные психолого - педагогические исследования дают основание рассматривать развитие как сложный структурный, разноуровневый и противоречивый процесс, отражающий как общечеловеческие, так и индивидуальные особенности, и возможные отклонения в социально - психологическом становлении личности ребенка. Выраженность отклонений в развитии определяется состоянием основных психических образований: интеллекта, памяти, речи, мотивации, воли, а также сформированностью механизмов произвольной саморегуляции и межличностного взаимодействия. Одним из объективных показателей неблагополучия в психическом развитии, становлении личностных качеств ребенка является школьная успеваемость и поведение. Принципы построения коррекционных занятий заключаются в моделировании ситуаций, демонстрирующих недостаточную успешность деятельности ребенка в соответствии с изначально присущими ему поведенческими стереотипами, и демонстрации результатов, свидетельствующих о возможности повышения эффективности, успешности этой деятельности при их изменении. Чтобы обеспечить эффективную коррекционную работу, важно обеспечить положительную мотивацию участия ребенка в предлагаемой взрослыми деятельности. Выполнение данного требования является решающим в организации всей коррекционной работы. Положительных сдвигов социальной реабилитации можно достичь только при положительном отношении ребенка к тому, что предлагает взрослый, если ребенок принимает предложение взрослого как собственное, как необходимое. Структура занятий предусматривает сочетание разных видов деятельности: изобразительной, конструктивной, игровой и другой, в процессе которых и решаются задачи познавательного и эмоционального развития детей с нарушением интеллекта. Тематическое планирование
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||