внеурочная деятельность азбука. азбука по внеур.. Рабочая программа курса внеурочной деятельности Азбука содержания животных
 Скачать 479 Kb.
|
 Рабочая программа курса внеурочной деятельности « Азбука содержания животных» для 3 класса начального общего образования срок реализации:2017-2018 учебный год Составлена на основе « Примерные программы внеурочной деятельности» Автора В.В.Володиной для 1-4 класса общеобразовательных учреждений Составитель: Ромаданова Гульсум Хабидуловна, учитель начальных классов, высшая квалификационная категория Славгород с. Пригородное 2017г. Программа внеурочной деятельности «Азбука содержания животных» (на 4 года обучения) Оглавление Введение……………………………………………………………………….…..3 Пояснительная записка……………………………………………………….…..4 Учебный план………………………………………………………………….….8 Учебно-тематический план I года обучения…………………………………....9 Содержание I года обучения……………………………………………..….….10 Учебно-тематический план II года обучения……………………………...…..12 Содержание II года обучения……………………………………………...…....13 Учебно-тематический план III года обучения…………………………….…...15 Содержание III года обучения…………………………………………….…….16 Учебно-тематический план IV года обучения…………………………….…...18 Содержание IV года обучения………………………………………….………19 Методическое сопровождение…………………………………………….……21 Литература………………...……………………………………………………..22 ведение. Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. В настоящее время законодательные документы, представляющие стандарты второго поколения, подчеркивают приоритетность задач воспитания подрастающего поколения. Процесс успешного приобретения новых знаний далеко не определяет в целом процесс становления личности, умеющей самоопределяться и самореализовываться в обществе. Направленность личности обуславливается направленностью процесса воспитания. Сегодня в педагогику вернулись идеи самоценности детства, сотрудничества, диалога, самоопределения и самоактуализации личности, воспитания социальной активности, личной инициативы, развития креативности и толерантности. Школа после уроков – это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего «я». Ведь главное, что здесь ребёнок делает выбор, свободно проявляет свою волю, раскрывается как личность. Важно заинтересовать ребёнка занятиями после уроков, чтобы школа стала для него вторым домом, что даст возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания и образования. Во внеурочной деятельности создаётся своеобразная эмоционально наполненная среда увлечённых детей и педагогов, в которой осуществляется «штучная выделка» настроенных на успех романтиков, будущих специалистов в различных областях спорта, искусства, науки, техники. Важно иметь в виду, что внеурочная деятельность – это отнюдь не механическая добавка к основному общему образованию, призванная компенсировать недостатки работы с отстающими или одарёнными детьми. Главное при этом – осуществить взаимосвязь и преемственность общего и дополнительного образования как механизма обеспечения полноты и цельности образования. Содержание на начальном этапе задаётся стремлением детей установить в своих играх удобный для них очеловеченный (одушевлённый) порядок в мире вещей, событий, явлений и приспособить вещи, организовать ситуацию под себя, под свою индивидуальность. В процессе такой свободной игрыи выявляются индивидуальные особенности поведения человека в тех или иных ситуациях, раскрываются личностные качества, постигаются определённые морально-нравственные ценности и культурные традиции. Сверхзадача педагога состоит в формировании личности обучающегося, которая является принципиальным условием его самоопределения в той или иной социокультурной ситуации. Интенсивное развитие системы дополнительного образования на основе более полного выявления индивидуальных способностей, интересов, склонностей детей расширяет традиционные представления об образовании. Дополнительное образование в форме добровольных объединений менее регламентировано и способно к построению диалогических, субъект-субъектных отношений. Здесь осуществляется взаимное освоение образовательных, профессиональных, культурных ценностей детьми и взрослыми, т.е. детьми и педагогом как равноправными субъектами. Пояснительная записка. Программа «Азбука содержания животных» рассчитана на проведение занятий в течение учебного года один раз в неделю. Цель программы: формирование у детей культуры общения с животными как части экологической культуры, гуманного отношения к животным, освоение научно обоснованных способов взаимодействия с животными, а также потребности в активной личной поддержке мероприятий и акций, направленных на заботу о животных. Общение с животными содержит в себе уникальный развивающий потенциал, и программа даёт возможность его использовать. Задачи: Расширить, углубить и систематизировать знания обучающихся о животных. Мотивировать к самообразованию, изучению естественнонаучных дисциплин, способствовать формированию знаний о животных. Развивать мышление, любознательность, творческое воображение, наблюдательность, познавательный интерес, память. Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к родному краю, к окружающему миру, формировать чувства ответственности за состояние окружающей среды, способствовать сплочению детского коллектива. Актуальность. Ведения этого курса связана с проблемой детского творчества на фоне обостряющихся противоречий между деятельностью общества и состоянием окружающей среды. Хотелось творческую деятельность совместить с экологическим образованием и воспитанием. Программа включает широкий круг вопросов. Она включает усвоение знаний о животном мире. Она имеет направленность на приобщение детей к труду, а также включает практическую работу на занятиях. Внеурочная работа способствует развитию мышления у детей; закреплению знаний, полученных на уроках ознакомления с окружающим миром, эстетическому и экологическому воспитанию школьников. Новизна. Занятия помогают удовлетворить естественный интерес к животным. В процессе занятий большое внимание уделяется изучению животного мира, наблюдению за животными, охрана. Программа составлена на четыре года и рассчитана на детей младшего школьного возраста. На занятиях используются различные формы: беседы, конкурсы, викторины, игры, экскурсии. Программа предусматривает как коллективную и индивидуальную работу с детьми. Работа на занятиях делится на теоретическую и практическую часть. После изучения темы занятия, для ее закрепления, дети выполняют практическую работу (делают зарисовки, выполняют схемы, работу по карточкам). Экологическое образование детей – это огромный потенциал их всестороннего развития. Продуманное, системное знакомство ребенка с животным миром позволяет развить у него важнейшие операции мышления: анализ, сравнение, умение устанавливать взаимосвязи. Первый год обучения рассчитан на занятия с детьми, имеющими общие, поверхностные знания, поэтому темы рассматриваются обзорно, дети знакомятся с основными понятиями. Все знания даются с учетом общей подготовки детей. Второй год обучения рассчитан на занятия с детьми уже имеющими достаточный объем знаний и дает более глубокие познания о животном мире. Третий год обучения рассчитан на занятия с детьми, которые имеют достаточный объем знаний, которые закрепляют, пополняют и обобщают. Четвертый год обучения рассчитан на занятия с детьми, которые имеют достаточно глубокие знания, обучающиеся закрепляют полученные знания и пополняют их. На данном этапе дети уже более самостоятельны: проводят наблюдения, работают над исследовательскими проектами, широко применяют полученные знания на практике. Данная программа рассчитана на младший школьный возраст. Срок реализации программы 4 года обучения. Занятия проводятся 1 раз в неделю. Формы подведения итогов и контроля Контроль знаний, умений навыков проводиться и в занимательной форме: кроссворды, лото, ребусы, загадки. Подведение итогов работы проходит в форме общественной презентации (выставка, состязание, конкурс, конференция, олимпиада викторина и т. д.). К концу первого года дети должны знать: внешние признаки животных; значение животных, птиц, рыб в жизни человека, основные сведения о домашних животных, правила ухода за домашними животными, историю одомашнивания животных; Уметь: определять названия животных по внешнему признаку по внешнему виду, проводить самостоятельные наблюдения за животными ухаживать за домашними животными, составлять словарик терминов, оформлять выставки и проекты, уметь фотографировать животных, составлять рассказ о животных и оформлять книжки – малышки. К концу второго года обучения дети должны знать: отличительные признаки животных; основные сведения о животных; традиции содержания животных у разных народов; профессии собак; профессии людей, связанные с собаками; поведение животных; основные группы животных; основы воспитания и дрессировки животных. Уметь: устно описывать внешний вид животного; распознавать представителей; работать с определителями; проводить наблюдения; создавать стенгазеты. К концу третьего года обучения дети должны знать: характерные признаки животных; правила содержания животных; правила и обязанности хозяев животных; правила выбора и покупки животного; правила ухаживания за животными; правила кормления животных; Уметь: ухаживать за животными; рассчитывать правильный рацион питания; оформлять книжки – малышки; описывать внешние признаки животных, правильно оформлять проекты; К концу четвертого года обучения дети должны знать: характерные признаки животных; основных представителей; значение домашних питомцев в жизни человека, основные сведения о домашних животных, правила ухода за домашними животными, психологию животных; правила профилактики и преодоления проблем; правила и методику дрессировки; породы и виды животных; правила оказания первой помощи животным. Уметь: проводить самостоятельные наблюдения за животными, вести дневник наблюдений, ухаживать за домашними животными, выполнять практические работы, составлять рассказ и оформлять книжки – малышки; описывать внешние признаки животных, правильно оформлять проекты и исследовательские работы; создавать компьютерные презентации. распознавать представителей; работать с определителями; оказывать первую помощь. УЧЕБНЫЙ ПЛАН. Азбука содержания животных.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||