Рабочая программа основного общего образования география (для 59 классов образовательных организаций) москва 2022
 Скачать 1.07 Mb.
|
|
7 класс —Описывать по географическим картами глобусу местоположение изученных географических объектов для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач называть строение и свойства (целостность, зональность, ритмичность) географической оболочки; —распознавать проявления изученных географических явлений, представляющие собой отражение таких свойств географической оболочки, как зональность, ритмичность и целостность определять природные зоны по их существенным признакам на основе интеграции и интерпретации информации об особенностях их природы; —различать изученные процессы и явления, происходящие в географической оболочке приводить примеры изменений в геосферах в результате деятельности человека описывать закономерности изменения в пространстве рельефа, климата, внутренних води органического мира; —выявлять взаимосвязи между компонентами природы в пределах отдельных территорий с использованием различных источников географической информации называть особенности географических процессов на границах литосферных плит с учётом характера взаимодействия и типа земной коры устанавливать (используя географические карты) взаимосвязи между движением литосферных плит и размещением крупных форм рельефа; —классифицировать воздушные массы Земли, типы климата по заданным показателям; —объяснять образование тропических муссонов, пассатов тропических широт, западных ветров применять понятия воздушные массы, муссоны, пассаты, западные ветры, «климатообразующий фактор для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач Федеральная рабочая программа —описывать климат территории по климатограмме; —объяснять влияние климатообразующих факторов на климатические особенности территории; —формулировать оценочные суждения о последствиях изменений компонентов природы в результате деятельности человека с использованием разных источников географической информации различать океанические течения; —сравнивать температуру и солёность поверхностных вод Мирового океана на разных широтах с использованием различных источников географической информации; —объяснять закономерности изменения температуры, солёно- сти и органического мира Мирового океана с географической широтой и с глубиной на основе анализа различных источников географической информации; —характеризовать этапы освоения и заселения отдельных территорий Земли человеком на основе анализа различных источников географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач; —различать и сравнивать численность населения крупных стран мира; —сравнивать плотность населения различных территорий применять понятие плотность населения для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; —различать городские и сельские поселения приводить примеры крупнейших городов мира; —приводить примеры мировых и национальных религий; —проводить языковую классификацию народов; —различать основные виды хозяйственной деятельности людей на различных территориях определять страны по их существенным признакам сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры, особенности адаптации человека к разным природным условиям регионов и отдельных стран объяснять особенности природы, населения и хозяйства отдельных территорий; —использовать знания о населении материков и стран для решения различных учебных и практико-ориентированных задач выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных, необходимые для ГЕОГРАФИЯ. 5—9 классы 41 изучения особенностей природы, населения и хозяйства отдельных территорий; —представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ори- ентированных задач; —интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях природы, населения и его хозяйственной деятельности на отдельных территориях, представленную водном или нескольких источниках, для решения различных учебных и практико-ориентированных задач; —приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий; —распознавать проявления глобальных проблем человечества экологическая, сырьевая, энергетическая, преодоления отсталости стран, продовольственная) на локальном и региональном уровнях и приводить примеры международного сотрудничества по их преодолению 8 класс —Характеризовать основные этапы истории формирования и изучения территории России находить в различных источниках информации факты, позволяющие определить вклад российских учёных и путешественников в освоение страны; —характеризовать географическое положение России с использованием информации из различных источников; —различать федеральные округа, крупные географические районы и макрорегионы России; —приводить примеры субъектов Российской Федерации разных видов и показывать их на географической карте оценивать влияние географического положения регионов России на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения; —использовать знания о государственной территории и исключительной экономической зоне, континентальном шельфе России, о мировом, поясном и зональном времени для решения практико-ориентированных задач оценивать степень благоприятности природных условий в пределах отдельных регионов страны; —проводить классификацию природных ресурсов Федеральная рабочая программа —распознавать типы природопользования; —находить, извлекать и использовать информацию из различных источников географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач определять возраст горных породи основных тектонических структур, слагающих территорию; —находить, извлекать и использовать информацию из различных источников географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач объяснять закономерности распространения гидрологических, геологических и метеорологических опасных природных явлений на территории страны сравнивать особенности компонентов природы отдельных территорий страны; —объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий страны; —использовать знания об особенностях компонентов природы России и её отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни; —называть географические процессы и явления, определяющие особенности природы страны, отдельных регионов и своей местности объяснять распространение по территории страны областей современного горообразования, землетрясений и вулканизма применять понятия плита, щит, моренный холм, бараньи лбы, бархан, дюна для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; —применять понятия солнечная радиация, годовая амплитуда температур воздуха, воздушные массы для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач различать понятия испарение, испаряемость, коэффициент увлажнения использовать их для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; —описывать и прогнозировать погоду территории по карте погоды ГЕОГРАФИЯ. 5—9 классы 43 —использовать понятия циклон, антициклон, атмосферный фронт для объяснения особенностей погоды отдельных территорий с помощью карт погоды проводить классификацию типов климата и почв России; —распознавать показатели, характеризующие состояние окружающей среды; —показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте крупные формы рельефа, крайние точки и элементы береговой линии России крупные реки и озёра, границы климатических поясов и областей, природно-хозяйственных зон в пределах страны Арктической зоны, южной границы распространения многолетней мерзлоты приводить примеры мер безопасности, в том числе для экономики семьи, в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф; —приводить примеры рационального и нерационального природопользования примеры особо охраняемых природных территорий России и своего края, животных и растений, занесённых в Красную книгу России; —выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных, необходимые для изучения особенностей населения России; —приводить примеры адаптации человека к разнообразным природным условиям на территории страны; —сравнивать показатели воспроизводства и качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран; —различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России, её отдельных регионов и своего края; —проводить классификацию населённых пунктов и регионов России по заданным основаниям; —использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре и размещении населения, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе населения для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни; —применять понятия рождаемость, смертность, естественный прирост населения, миграционный прирост на Федеральная рабочая программа селения, общий прирост населения, плотность населения, основная полоса (зона) расселения, урбанизация, городская агломерация, «посёлок городского типа, по- ловозрастная структура населения, средняя прогнозируемая продолжительность жизни, трудовые ресурсы, трудоспособный возраст, рабочая сила, безработица, рынок труда, качество населения для решения учебных и (или) практико- ориентированных задач; —представлять в различных формах (таблица, график, географическое описание) географическую информацию, необходимую для решения учебных и (или) практико-ориентирован- ных задач 9 класс —Выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных, необходимые для изучения особенностей хозяйства России; —представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и (или) практи- ко-ориентированных задач; —находить, извлекать и использовать информацию, характеризующую отраслевую, функциональную и территориальную структуру хозяйства России, для решения практико- ориентированных задач; —выделять географическую информацию, которая является противоречивой или может быть недостоверной определять информацию, недостающую для решения той или иной задачи применять понятия «экономико-географическое положение, состав хозяйства, отраслевая, функциональная и территориальная структура, условия и факторы размещения производства, отрасль хозяйства, межотраслевой комплекс, сектор экономики, территория опережающего развития, себестоимость и рентабельность производства, «природно-ресурсный потенциал, инфраструктурный комплекс, рекреационное хозяйство, инфраструктура, сфера обслуживания, агропромышленный комплекс, «химико-лесной комплекс, машиностроительный ком ГЕОГРАФИЯ. 5—9 классы 45 плекс», металлургический комплекс, «ВИЭ», «ТЭК», для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; —характеризовать основные особенности хозяйства России влияние географического положения России на особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства роль России как мировой энергетической державы проблемы и перспективы развития отраслей хозяйства и регионов России; —различать территории опережающего развития (ТОР, Арктическую зону и зону Севера России; —классифицировать субъекты Российской Федерации по уровню социально-экономического развития на основе имеющихся знаний и анализа информации из дополнительных источников находить, извлекать, интегрировать и интерпретировать информацию из различных источников географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач сравнивать и оценивать влияние отдельных отраслей хозяйства на окружающую среду условия отдельных регионов страны для развития энергетики на основе возобновляемых источников энергии (ВИЭ); различать изученные географические объекты, процессы и явления хозяйство России (состав, отраслевая, функциональная и территориальная структура, факторы и условия размещения производства, современные формы размещения производства различать валовой внутренний продукт (ВВП), валовой региональный продукт (ВРП) и индекс человеческого развития (ИЧР) как показатели уровня развития страны и её регионов различать природно-ресурсный, человеческий и производственный капитал различать виды транспорта и основные показатели их работы грузооборот и пассажирооборот; показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения отраслей промышленности, транспортные магистрали и центры, районы развития отраслей сельского хозяйства; —использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для решения различных учебных и практико-ори- ентированных задач объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России, регионов, размещения отдельных предприятий оценивать условия от Федеральная рабочая программа дельных территорий для размещения предприятий и различных производств; —использовать знания об особенностях компонентов природы России и её отдельных территорий об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни оценивать реализуемые проекты по созданию новых производств с учётом экологической безопасности критически оценивать финансовые условия жизнедеятельности человека и их природные, социальные, политические, технологические, экологические аспекты, необходимые для принятия собственных решений, сточки зрения домохозяйства, предприятия и национальной экономики; —оценивать влияние географического положения отдельных регионов России на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения; —объяснять географические различия населения и хозяйства территорий крупных регионов страны; —сравнивать географическое положение, географические особенности природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства регионов России; —формулировать оценочные суждения о воздействии человеческой деятельности на окружающую среду своей местности, региона, страны в целом, о динамике, уровне и структуре социально-экономического развития России, месте и роли России в мире приводить примеры объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО и описывать их местоположение на географической карте; —характеризовать место и роль России в мировом хозяйстве ГЕОГРАФИЯ. 5—9 классы 47 тем атическое П ланиро Вание Всего 272 часа, из них 21 час — резервное время класс час в неделю, всего часа, 3 часа — резервное вр емя) Т ематические блоки, темы Основно е со держ ание Основные виды деятельности о бучающихся Раз дел 1. Географическое изучение Земли (9 часов) Введение. География — наука о планете Земля (2 часа) Что изучает география Географические объекты, процессы и явления Как география изучает объекты, процессы и явления Географические методы изучения объектов и явлений Древо географических наук Пр ак тическ ая работа Организация фенологических наблюдений в природе планирование, Приводить примеры географических объектов, процессов и явлений, изучаемых различными ветвями географической науки приводить примеры методов исследований, применяемых в географии находить в тексте аргументы, подтверждающие тот или иной тезис (нахождение в тексте параграфа или специально подобранном тексте информацию, подтверждающую то, что люди обладали географическими знаниями ещё до того, как география появилась как наука Федеральная рабочая программа Т ематические блоки, темы Основно е содержание Основные виды деятельности о бучающихся Продо лж ение таб л. участие в групповой работы, форма систематизации данных 1 Т ема 1. История географических открытий (7 часов) Пр едст ав ления о мире в древности (Древний Китай, Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим Путешествие Пиф ея Плавания финикийцев вокруг Африки Экспедиции Т Хейер дала как модель путешествий в древности Появление географических карт География в эпоху Средневековья путешествия и открытия викингов, древних арабов, русских землепроходцев М Поло и А Никитина Эпоха Раз личать вклад великих путешественников в географическое изучение Земли, описывать и сравнивать маршруты их путешествий различать вклад российских путешественников и исследователей в географическое изучение Земли, описывать маршруты их путешествий характеризовать основные этапы географического изучения Земли (в древности, в эпоху Средневековья, в эпоху Великих географических открытий, в XVII—XIX вв , современные географические исследования и открытия); ср авнив ать способы получения географической информации нар азных этапах географического изучения Земли сравнивать географические карты представлять текстовую информацию в графической форме при выполнении практической работы находить враз личных источниках, интегрировать, интерпретировать и использовать информацию необходимую для решения поставленной задачи, в том числе позволяющие Анализ результатов фенологических наблюдений и наблюдений за погодой осуществляется в конце учебного года ГЕОГРАФИЯ. 5—9 классы 49 участие в групповой работы, форма систематизации данных 1 Т ема 1. История географических открытий (7 часов) Пр едст ав ления о мире в древности (Древний Китай, Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим Путешествие Пиф ея Плавания финикийцев вокруг Африки Экспедиции Т Хейер дала как модель путешествий в древности Появление географических карт География в эпоху Средневековья путешествия и открытия викингов, древних арабов, русских землепроходцев М Поло и А Никитина Эпоха Раз личать вклад великих путешественников в географическое изучение Земли, описывать и сравнивать маршруты их путешествий различать вклад российских путешественников и исследователей в географическое изучение Земли, описывать маршруты их путешествий характеризовать основные этапы географического изучения Земли (в древности, в эпоху Средневековья, в эпоху Великих географических открытий, в XVII—XIX вв , современные географические исследования и открытия); ср авнив ать способы получения географической информации нар азных этапах географического изучения Земли сравнивать географические карты представлять текстовую информацию в графической форме при выполнении практической работы находить враз личных источниках, интегрировать, интерпретировать и использовать информацию необходимую для решения поставленной задачи, в том числе позволяющие Великих географических открытий Три пути в Индию Открытие Нового света экспедиция Х Ко лумб а Первое кругосветное плавание экспедиция Ф Магелла - на Значение Великих географических открытий Карта мира после эпохи Великих географических открытий Географические открытия XVII—XIX вв Поиски Южной Земли — открытие Австралии Русские путешественники и мореплаватели насев еров ос- токе Азии Первая русская кругосветная экспедиция (Русская экспедиция Ф Ф Бел - линсг ауз ена, М П Лаз ар ев а — открытие Ант ар- к тиды) Г еогр афические исследования в ХХ в Исследование полярных областей Земли Изучение Мирового океана Геогр афиче- оценить вклад российских путешественников и исследователей в развитие знаний о Земле; нахо дить в картографических источниках аргументы, обосновывающие ответы на вопросы (при выполнении практической работы выбирать способы представления информации в картографической форме (при выполнении практических работ Федеральная рабочая программа |