программа уо 5-9. программа уо 5-9 класс. Рабочая программа педагогапсихолога Моргуновой Эльвиры Николаевны (высшая квалификационная категория)
 Скачать 133.31 Kb.
|
|
Разноцветные атласные ленты «струи» (стимулируют тактильные ощущения, способствуют развитию зрительного сосредоточения, способствуют обогащению кинестетических знаний, развивают мелкую моторику, помогают восприятию пространства и своего тела в этом пространстве, способствуют развитию зрительного и тактильного восприятия пространства и себя в нем). Массажные мячики 4 шт. (способствует развитию кистей рук ребенка, движений его пальцев, разработки мышц. Ребристая игольчатая поверхность мяча воздействует на нервные окончания, улучшает приток крови и активизирует кровообращение). Информационное обеспечение Необходимым условием реализации программы является создание информационной образовательной среды и на этой основе развитие дистанционной формы обучения детей, имеющих трудности в передвижении, с использованием современных информационно‑коммуникационных технологий. Список литературы Анн Л. Психологический тренинг с подростками. Спб., 2004. Башаева Г.В. Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук. – Ярославль: Академия развития, 1998. Бгажнокова И.М., Мусукаева Ф.В. Особенности понимания и использования норм поведения умственно отсталыми подростками. Дефектология № 5, 1998. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитания. Московский Университет, 1989. Битянова М.Р. Адаптация ребенка в школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка. Методические рекомендации. М. 1998 г. Валкер Д. Тренинг разрешения конфликтов. СПб., 2001. Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г. Воспитание сенсорной культуры ребенка. – М.: Просвещение,1998. Гиппенрейтор Ю.Б. Общаться с ребенком, как? Москва, 1997. Гончарова Е.Л., Кукушкина О.И. Внутренний мир человека как предмет изучения в специальной школе. Дефектология № 3, 1998 Дубровина И.В. Школьная психологическая служба. Москва, 1991. Емельянов С.М. Практикум по конфликтологии. СПб., 2000. Изард К. Эмоции человека. Москва, 1980. Клепцова Е.Б. Терпимое отношение к ребенку: психологическое содержание, диагностика, коррекция.: Учебное пособие. – М.: Академический проект, 2005. – 192 с (Руководство практического психолога). Козлов Н. Лучшие психологические игры и упражнения. Спб., 2000. Кэдьюсон Х. и Шефер Ч. Практикум по игровой психотерапии. СПб., 2000. Матвеева О.А. Развивающая и коррекционная работа с детьми. Педагогическое общество России. Москва, 2001. Метиева Л.А. Развитие сенсорной сферы детей. – М.: Просвещение, 2009. Мишель Борба. Нет плохому поведению: 38 моделей проблемного поведения ребенка и как с ними бороться: пер. с англ. – М.: Издательский дом «Вильямс», 2006. – 320 с.: ил. Осипова Е. С. Основы психокоррекции. Ростов-на-Дону, 2000. Петрова В.Г., Белякова И.В. Психология умственно отсталых школьников. – М.: Академия, 2008. Пономаренко Л. П., Белоусова Р. В. Психология для старшеклассников: в 2-х частях. Москва, 2003. Прутченков А.С. Социально-психологический тренинг в школе. Москва,2001. Психогимнастика в тренинге. СПб, 1999. Риердон Б. Толерантность – дорога к миру. Москва,2001. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. В 2-х книгах. М. 2002 Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: психотехнические упражнения и коррекционные программы. Москва, 1993. Сатран Г.Н. Тренинг самостоятельности у детей. Москва, 1999. Солнцева В.А . 200 упражнений для развития общей и мелкой моторики. – М.: АСТ: Астрель. 2008г. Хухлаева О.В. Лесенка радости. Коррекция негативных личностных отклонений в дошкольном и младшем школьном возрасте. Москва, 1998. Чистякова М.И. Психогимнастика. Москва, 1990. Шипицина Л.М. Азбука общения. СПб, 1996. Щербакова А.М., Москаленко Н.В. Формирование социальной компетентности у учащихся старших классов СОУ VIII вида. Дефектология № 3, 2001. Щипицина Л.М. Развитие навыков общения лиц с нарушениями интеллекта. СПб, 2000. |